传统的作文教学方法和作文课堂很容易让学生感到枯燥乏味，学生的参与兴趣不高，作文教学训练效果不理想。开放式写作课堂则能给学生新的学习感受和体验。在开放式写作训练中学生可以更自由地表达，激发内在的写作欲望和热情。不仅如此，开放的写作环境和氛围也有助于活跃学生的思维，让学生在写作训练中有更好的发挥。教师要在这样的训练过程中锻炼学生的写作技能，让学生的写作能力和综合素养不断提升。
　　一、让写作素材和养分的积累更加开放多元
　　进入高中阶段后，写作训练中，学生还是找不到内容写，不知道如何组织、设计文章，这个问题从本质上是因为学生写作素材积累有限。很多学生对生活缺乏观察与体验，对生活中的一些典型事件也缺乏思考，更难以产生感悟。这样自然会在写作时素材匮乏，作文内容干瘪。开放式的写作课堂上，教师要培养学生以更开放的视野积累写作素材。要让学生更多地体验生活，捕捉生活细节，进行感悟和思考，提炼出自己的观点，这样即使面对同一题材，也能有独立的见解，这个过程远远比“写”重要。学生只有面对生活，亲自体验生活，才能在实践中感悟生活，只有在作文中表现生活的真实细节，才能流露真情实感，写出具有感染力的作文。
　　以“你的生活很重要”主題作文为例，课堂上，教师没有先让学生动笔写作，而是组织学生交流讨论。教师提出了几个问题：你的生活重要吗？哪些部分让你觉得自己的生活重要？这些重要的元素带给你怎样的思考与感悟？这些都是很好的问题。学生可以结合教师提出的这些思考方向来回顾自己的生活，挖掘记忆和经历中那些触动自己的细节，找到值得描写和记叙的人和事。这就是学生形成写作思维、提炼写作素材的过程。在开放式的作文课堂上，教师要让学生多积累写作素材，从中汲取养分，这样写作时才能文思泉涌。
　　二、加强思维广度和思维深度的锻炼
　　进入高中阶段后，作文教学的方式和具体的写作要求都在发生变化。初中时期的写作训练主要以记叙文为主，学生还没有开始系统地进行议论文写作。进入高中后，议论文的写作成为教学重点，议论文是对学生思维能力和语言组织与应用能力的考查。很多学生在议论文写作时之所以障碍重重，核心问题在于思维能力有限，思维的广度和深度都有局限。因此，教师要加强对学生思维广度和深度的培养，提升学生的思维能力，写出更具可读性的作文。
　　学生作文之所以千篇一律，是因为在传统教学模式的束缚之下失去了个性，思维和观点的独特性被很大程度地抹杀。开放式作文课堂上，教师要注意锻炼学生的思维能力，提高学生发现新事物，从不同角度看问题的能力，激发其写作激情。比如，在结合“鲜明的观点是议论文的灵魂”这个主题开展写作训练时，教师可以先引导学生深入探析怎样才算是“鲜明的观点”。学生可以在小组讨论中表达想法和见解。随后，让学生结合写作任务尝试转换思维方式，尽可能展现思维的广度和深度，提炼有价值和色彩鲜明的观点，并且就自身观点做有针对性的论述。这样的训练过程可以很好地强化学生的思维能力，使学生有更大的收获。
　　三、采取开放式的写作训练方式
　　课堂上教师还可以采取一些开放式的写作训练方式，这不仅是开放式写作课堂的体现，也能够带给学生多元化的学习体验。传统的作文课堂教学形式单一，在开放的学习背景下学生可以与他人，就具体问题展开更深入的探究，推动写作思路的形成。这会让写作过程变得相对轻松，也更加有助于优质观点的产生，让学生在写作训练中提升能力和素养。
　　比如在“让难状之景如在眼前”的教学中，教师可以先让学生分析这个训练主题的内涵，理解什么是“难状之景”。随后让学生思考，如何让这些难以描绘的景物如在眼前，可以让学生思考如下问题：要写的是什么景？所写景物有哪些特征？哪些特征是主要的？哪些是次要的？采用怎样的写作顺序？通过景物要表达的观点是什么？要抒发的是什么感情？如何让景物描写活灵活现，具备感染力？学生如果能将这一系列问题梳理清楚，不仅可以形成良好的写作思路，也能很大程度做到让难状之景如在眼前，这才是开放式的作文课堂要达到的效果。
　　开放式的写作课堂能够让学生在作文训练中更加放松，避免固定单一的作文课堂带给大家的负面感受，让写作训练的趣味性更强。在开放式的作文课堂上，教师要让学生的思维更加开放多元，要善于透过有效的分析讨论明确写作思路，找到有针对性的写作方法，最终写出有可读性和感染性的文章，让学生的写作水平和语言素养都得到提升。