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【摘要】所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学数学高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：
【关键词】小学数学 高效课堂 策略
中图分类号：G623.5
我们常说“名师出高徒”，在教学的过程中，教师的教学策略、教学方法对于学生的学习有着直接的影响。近些年来随着新课改的逐步实施，对于课堂教学的效率要求也要逐步提升，另外加上课堂结构的调整，教师教学任务的增加，构建高效课堂势在必行。特别是在小学时期，学生的学习习惯、学习认知在逐步的形成，更需要我们创设高效的课堂教学情境，以便为学生的健康发展打下坚实的基础。想要构建高效的课堂教学，就需要教师在教学的过程中做好课前准备、做好课堂教学，也要做好课下巩固。本文笔者就自身数年来的小学数学教学经验入手，谈一下我对小学数学有效教学的一点认识，旨在为提升数学教学的有效性提供一些自己的参考。
一、培养学生自主学习的习惯
1.将课堂还给学生，让学生养成自主学习的习惯。小学数学教学要想构建高效课堂，就要让学生成为课堂活动的主体。教师要勇于放手，愿意放手，教会学生学习的方法。教师要将目光更多地投向学生，让学生成为课堂的主人，为学生学习能力的提高而设计教学流程，在课堂上要为学生创设时空，让学生能够充分思考，积极交流，要舍得给学生更多的时间进行自我评价、自我提升，发挥学生自身的数学能力，让学生养成自主学习的习惯。
2.巧妙质疑，给学生提供多种角度活动的空间。小学高年级学生已经具备了一定的理性思维能力。教师要让课堂更加实用，就要充分调动学生敢说、想说、创新思维的积极性，让学生能够在快乐学习中寻找到自主学习的乐趣，并将这种乐趣贯穿到学习之中，养成自主探究的习惯。教师要给学生提供思考的空间，提供探究的空间摘要：小学数学教学中教师要想创建高效课堂，首先要培養学生自主学习的习惯，让学生体验“说数学”、“做数学”、“用数学”。其次，教师要采用多媒体课件辅助课堂教学，在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂。还要加强学生的合作学习，增强学生学习的实效性。
在数学《梯形面积的计算》的教学过程中，教师设疑：梯形面积的计算和三角形面积、平行四边形面积的计算有什么关系？让学生思考并寻找到三者之间的关系，同时教师可以让学生动手探究。课前准备两个完全一样的梯形，让学生通过自主拼摆或者小组拼摆成一个图形，从而让学生感知平行四边形和梯形之间的关系。另外，教师还可以引导学生从另一个角度，通过割补，思考梯形和三角形以及平行四边形三者之间的关系。通过多个层次的思考学生可得出结论。教师让学生通过动手操作、动脑思考，从不同的角度验证了梯形面积公式，这样不但提高了学生的探究思考能力，而且让学生更好地掌握了教学重点，突破了教学难点。
二、让学生体验“说数学”、“做数学”、“用数学”
1.让学生在说数学中提高分析思考能力。在小学数学教学的过程中，提高学生的数学思维能力是非常重要的。数学课堂上教师不但要让学生认真思考，而且要让学生将这种思考通过语言表达出来，创新性发展自己的数学思考能力。如在“能被3整除的数的特征”的教学过程中，教师首先让学生先自主思考能被3整除的数的特征，然后再让学生在小组内互相交流，通过同学之间思维的碰撞，在思辨中得出结论。通过语言的表达，学生数学能力得到了提升，也就更容易形成高效课堂。
2.做数学、用数学，让学生学会将学到的数学理论知识运用到实践当中。学生在教师的引导下初步掌握了理论知识，但是这并不表示学生已经具备了相应的数学能力。教师要让学生在数学实践中进行动手动脑的操作，要让学生在数学情境中验证已经具备的理论知识。教师要提高学生学习的兴趣，为学生创设实践操作的情境。
三、多媒体课件辅助课堂教学，在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂
1.多媒体课件的辅助教学，可以帮助学生更好地掌握教学重点难点。人教版小学五年级数学知识有些地方比较抽象，因此单凭教师的讲解学生可能较难理解教学内容。在这样的情况下，教师适当引进多媒体课件进行辅助教学，不但能够降低学生学习的难度，而且能让学生更好地掌握教学重点，突破教学难点。如在《长方体和正方体的体积》的教学过程中，教师在引导学生观察长方体和正方体实物的基础上，通过多媒体课件进一步了解12条棱之间的关系，再引导学生按照多媒体课件出示的方法摆一摆，从而引出长、宽、高和体积之间的关系，得出长方体和正方体体积的公式。当学生理解了理论知识的时候，教师运用多媒体课件出示长方体和正方体体积公式的实际应用，让学生在解决实际问题的时候进一步加深对体积公式的理解。学生掌握了教学重点，教师再通过多媒体课件让学生理解教学难点，更好地进行知识点的运用，这样，课堂时间有效地被利用了起来，高效课堂的创建也就更容易了。
2.拓宽课堂，引导学生向课外延伸。学生在课堂上提高了重难点的理解，提高了学习效率，那么在课堂上教师就有更多的时间让学生进行拓展训练。如在《长方体和正方体的体积》教学中，教师在学生掌握重点、突破难点的基础上，让学生通过多种题型的训练，从不同的角度不同的情境中区别长方体和正方体的体积以及表面积的不同，让学生在对比训练中更好地掌握体积的计算方法，还可以让学生通过趣味练习加深对知识点的印象，提高学生的数学能力。
四、合作学习，加强学生学习的实效性
教师要充分发挥小组合作的作用，根据学生知识层次以及数学能力的不同划分合理的小组，并确定小组成员的职责，让学生在数学学习的过程中加强合作交流，不仅能够让学生在相互交流中学会合作，还能让学生通过相互沟通提高对数学知识的认知，更好地完成数学知识的建构，提升学生的数学能力。
要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，在快乐轻松中主动学习数学。总之，实施小学数学高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
参考文献：
[1] 王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法，《科教导刊》.
[2] 李桂平.小学数学高效课堂初探，《教师教育科研》.
[3] 王建岭.创设情境优化小学数学教学，《现代教育探索》.
【关键词】小学数学 高效课堂 策略
中图分类号：G623.5
我们常说“名师出高徒”，在教学的过程中，教师的教学策略、教学方法对于学生的学习有着直接的影响。近些年来随着新课改的逐步实施，对于课堂教学的效率要求也要逐步提升，另外加上课堂结构的调整，教师教学任务的增加，构建高效课堂势在必行。特别是在小学时期，学生的学习习惯、学习认知在逐步的形成，更需要我们创设高效的课堂教学情境，以便为学生的健康发展打下坚实的基础。想要构建高效的课堂教学，就需要教师在教学的过程中做好课前准备、做好课堂教学，也要做好课下巩固。本文笔者就自身数年来的小学数学教学经验入手，谈一下我对小学数学有效教学的一点认识，旨在为提升数学教学的有效性提供一些自己的参考。
一、培养学生自主学习的习惯
1.将课堂还给学生，让学生养成自主学习的习惯。小学数学教学要想构建高效课堂，就要让学生成为课堂活动的主体。教师要勇于放手，愿意放手，教会学生学习的方法。教师要将目光更多地投向学生，让学生成为课堂的主人，为学生学习能力的提高而设计教学流程，在课堂上要为学生创设时空，让学生能够充分思考，积极交流，要舍得给学生更多的时间进行自我评价、自我提升，发挥学生自身的数学能力，让学生养成自主学习的习惯。
2.巧妙质疑，给学生提供多种角度活动的空间。小学高年级学生已经具备了一定的理性思维能力。教师要让课堂更加实用，就要充分调动学生敢说、想说、创新思维的积极性，让学生能够在快乐学习中寻找到自主学习的乐趣，并将这种乐趣贯穿到学习之中，养成自主探究的习惯。教师要给学生提供思考的空间，提供探究的空间摘要：小学数学教学中教师要想创建高效课堂，首先要培養学生自主学习的习惯，让学生体验“说数学”、“做数学”、“用数学”。其次，教师要采用多媒体课件辅助课堂教学，在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂。还要加强学生的合作学习，增强学生学习的实效性。
在数学《梯形面积的计算》的教学过程中，教师设疑：梯形面积的计算和三角形面积、平行四边形面积的计算有什么关系？让学生思考并寻找到三者之间的关系，同时教师可以让学生动手探究。课前准备两个完全一样的梯形，让学生通过自主拼摆或者小组拼摆成一个图形，从而让学生感知平行四边形和梯形之间的关系。另外，教师还可以引导学生从另一个角度，通过割补，思考梯形和三角形以及平行四边形三者之间的关系。通过多个层次的思考学生可得出结论。教师让学生通过动手操作、动脑思考，从不同的角度验证了梯形面积公式，这样不但提高了学生的探究思考能力，而且让学生更好地掌握了教学重点，突破了教学难点。
二、让学生体验“说数学”、“做数学”、“用数学”
1.让学生在说数学中提高分析思考能力。在小学数学教学的过程中，提高学生的数学思维能力是非常重要的。数学课堂上教师不但要让学生认真思考，而且要让学生将这种思考通过语言表达出来，创新性发展自己的数学思考能力。如在“能被3整除的数的特征”的教学过程中，教师首先让学生先自主思考能被3整除的数的特征，然后再让学生在小组内互相交流，通过同学之间思维的碰撞，在思辨中得出结论。通过语言的表达，学生数学能力得到了提升，也就更容易形成高效课堂。
2.做数学、用数学，让学生学会将学到的数学理论知识运用到实践当中。学生在教师的引导下初步掌握了理论知识，但是这并不表示学生已经具备了相应的数学能力。教师要让学生在数学实践中进行动手动脑的操作，要让学生在数学情境中验证已经具备的理论知识。教师要提高学生学习的兴趣，为学生创设实践操作的情境。
三、多媒体课件辅助课堂教学，在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂
1.多媒体课件的辅助教学，可以帮助学生更好地掌握教学重点难点。人教版小学五年级数学知识有些地方比较抽象，因此单凭教师的讲解学生可能较难理解教学内容。在这样的情况下，教师适当引进多媒体课件进行辅助教学，不但能够降低学生学习的难度，而且能让学生更好地掌握教学重点，突破教学难点。如在《长方体和正方体的体积》的教学过程中，教师在引导学生观察长方体和正方体实物的基础上，通过多媒体课件进一步了解12条棱之间的关系，再引导学生按照多媒体课件出示的方法摆一摆，从而引出长、宽、高和体积之间的关系，得出长方体和正方体体积的公式。当学生理解了理论知识的时候，教师运用多媒体课件出示长方体和正方体体积公式的实际应用，让学生在解决实际问题的时候进一步加深对体积公式的理解。学生掌握了教学重点，教师再通过多媒体课件让学生理解教学难点，更好地进行知识点的运用，这样，课堂时间有效地被利用了起来，高效课堂的创建也就更容易了。
2.拓宽课堂，引导学生向课外延伸。学生在课堂上提高了重难点的理解，提高了学习效率，那么在课堂上教师就有更多的时间让学生进行拓展训练。如在《长方体和正方体的体积》教学中，教师在学生掌握重点、突破难点的基础上，让学生通过多种题型的训练，从不同的角度不同的情境中区别长方体和正方体的体积以及表面积的不同，让学生在对比训练中更好地掌握体积的计算方法，还可以让学生通过趣味练习加深对知识点的印象，提高学生的数学能力。
四、合作学习，加强学生学习的实效性
教师要充分发挥小组合作的作用，根据学生知识层次以及数学能力的不同划分合理的小组，并确定小组成员的职责，让学生在数学学习的过程中加强合作交流，不仅能够让学生在相互交流中学会合作，还能让学生通过相互沟通提高对数学知识的认知，更好地完成数学知识的建构，提升学生的数学能力。
要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，在快乐轻松中主动学习数学。总之，实施小学数学高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
参考文献：
[1] 王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法，《科教导刊》.
[2] 李桂平.小学数学高效课堂初探，《教师教育科研》.
[3] 王建岭.创设情境优化小学数学教学，《现代教育探索》.