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摘要：新课改以来，有效性教学逐步被各个学科所重视，中小学体育教学也不例外。有效性教学区别于过去中小学体育课堂灌输式的教学模式，强调尊重学生课堂主体地位，加强师生互动，培养学生自主学习能力，鼓励学生探究创新，使教师课堂传输与学生课堂接受得到双向提升，这也对中小学体育教学提出了新的要求。本文将在简单分析有效性教学概念、内涵的基础上，结合具体案例对中小学体育教学改革与发展提出针对化建议。
关键词：中小学；体育；有效性教学
G633.96
一、有效性教学的提出及概念内涵
长期以来，受传统教育体制的影响，中小学体育教学以老师传授为主要的教学方法。然而，传统“传授”式教学方法也在长期体育教学实践中暴露出了一系列问题，如不利于学生独立思考和体育创新能力的培养，学生课堂参与度低以及师生间相互了解不足，学生课堂兴趣低下、教学效果不佳等等。近年来随着素质教育理念的普及以及新课改的不断深入推行，中小学体育教学也更注重对学生能力的培养而非单单知识的传授，对传统“传授”式教学的改革势在必行。有效性教学正是在这种背景下提出的，相比传统式教学法，有效性教学强调尊重学生课堂主体地位，加强师生互动，培养学生自主获取体育技术的能力。
二、中小学体育教学现状及问题
想要对中小学体育教学的教学方法进行改革，实现有效性教学，必须首先对当前中小学体育教学中存在的问题进行反思，针对问题进行改革创新。我结合调研将中小学体育教学的主要问题归结为以下几个方面：
（一）教学内容陈旧形式老套
当前，中小学体育教学的教学内容仍然以延续数十年的田径类、球类运动为主，内容比较单一。并且一些学校由于场地局限，各种球类设备不足，相关教职人员缺乏等原因，球类运动开设种类也比较少，主要仍以篮球、足球、羽毛球、乒乓球等传统球类运动为主，网球、毽球等新型球类运动科目少有开设。虽然田径项目及传统球类项目是经过时间检验的经典运动项目，能够有效锻炼人的各项身体机能，但却不能有效贴合青少年好奇心重，喜欢并善于接受新事物的特点，也限制了中小学生的体育课自主选择范围，难以满足学生个性化运动需求，导致中小学生普遍对体育课教学兴趣不高，教学效果也难以实现。
（二）教学形式老套
在教学方式方面，由于长期以来传统师生观念、教学观念等的影响，中小学体育课仍以老师单方面的灌输为主，缺乏学生主动的参与，老师与学生间的沟通也明显不足。实践性强、参与性强是体育课最为鲜明的特点，也是体育长久以来吸引不同人群的魅力所在。学生在教学过程中缺乏实践性的体育教学参与也使得学生难以真正在运动中提升身体素质，老师难以在运动中发现学生问题，提出针对性指导意见，提升学生运动技能，更导致了师生之间的隔阂，严重影响了中小学体育课教学效果的实现。
三、基于创新角度下的中小学体育教学方法的创新
（一）与时俱进，更新中小学体育教学内容
时代在进步，青少年的身心认识特点也随之发生了变化，因此中小学体育教学的教学内容也不能固步不前，而应仔细分析青少年的年龄和心理特点，例如青少年普遍具有好奇心重，对新鲜事物兴趣高，容易接受掌握心物的特点，并以此为依据结合中小学体育教学科学理论更新中小学体育教学内容。从而为中小学生提供更加多样化的体育课运动项目选择需求，满足不同学生的个性化需求。
具体来讲，中小学体育教学的内容更新可以从两方面着手，一方面要挖掘传统体育项目潜力，贴合中小学生身体素质水平、心理特点进行创新。在这方面也有一些学校开展的比较好，重庆某学校每年的体育课都会有一些趣味运动项目，例如两人背靠背夹球接力跑，多人绑腿跑，乒乓球端球接力等，对一些传统项目进行适当地改造创新，既不需要过多的资源投入，又有效激发了中小学生的参与热情，让中小学生在锻炼身体的同时，增强团队合作意识，加深彼此感情，得到了多种素质的锻炼。其次，可以与时俱进开设一些适合中小学生且受中小学生欢迎的运动项目，某校即通过开设轮滑、跆拳道等体育选修课程满足了學生多样化的体育锻炼需要，受到学生一致欢迎。
（二）结合中小学生身心特点创新教学模式
更新教学内容只是中小学体育教学方法创新的外在化要求，结合中小学生身心特点进行教学模式创新才是中小学体育教学方法创新的内在化要求和核心内容，这也对中小学体育老师的个人能力水平提出了更高要求。
具体来讲，创新中小学体育课的教学模式，中小学体育老师应做到以下几点：首先，在思想上更新认识，必须明确体育老师只是体育课的指导者，学生才是体育课的主体，把课堂真正还给学生。体育课必须突出学生对课堂的参与，鼓励学生参与到体育运动之中，针对学生运动过程中暴露出的问题，给予耐心指导。真正改变过去灌输式、轻实践的中小学体育教学模式。其次，中小学体育教学模式的创新必须突出师生间的互动参与，老师也要参与到学生的运动之中，而不是只做旁观者、监督者，拉近与学生的情感距离。某中小学即每年组织“师生运动会”，师生共同参与到运动中去，体育教学也不仅仅局限于课堂时间，而是对学生运动习惯的培养，既增进了师生间的感情，同时将体育由课堂变为日常习惯，学生身体素质得到了明显提升，也为终身发展奠定了良好基础。
（三）建立全面的中小学体育教学评价反馈机制
中小学体育教学方法创新关系到中小学生身心健康发展，事关有效教学的成败，实行过程必须慎重，要根据各方参与者的合理化建议不断进行调整完善，包括对教学设计、教学实施、教学效果等的评价，唯有如此，中小学体育教学方法创新才不会盲目，学生才能真正从中受益。
四、总结
对中小学体育教学进行改革，提高中小学体育教学有效性，促进中小学体育教学发展势在必行，中小学体育教学中要全面落实新课改精神，提升学生体育学习热情，增强学生体育学习能力。
参考文献：
[1]佘明东.试谈新课改下的中小学体育教学创新[J].时代教育（教育教学版），2010，（11）：208.
[2]周勇.浅论中小学体育教学创新[J].小作家选刊：教学交流，2011，（12）：146-147.
[3]滕宏宝.浅谈中小学体育教学创新教育方法[J].时代教育（教育教学版），2010，（5）：204.
关键词：中小学；体育；有效性教学
G633.96
一、有效性教学的提出及概念内涵
长期以来，受传统教育体制的影响，中小学体育教学以老师传授为主要的教学方法。然而，传统“传授”式教学方法也在长期体育教学实践中暴露出了一系列问题，如不利于学生独立思考和体育创新能力的培养，学生课堂参与度低以及师生间相互了解不足，学生课堂兴趣低下、教学效果不佳等等。近年来随着素质教育理念的普及以及新课改的不断深入推行，中小学体育教学也更注重对学生能力的培养而非单单知识的传授，对传统“传授”式教学的改革势在必行。有效性教学正是在这种背景下提出的，相比传统式教学法，有效性教学强调尊重学生课堂主体地位，加强师生互动，培养学生自主获取体育技术的能力。
二、中小学体育教学现状及问题
想要对中小学体育教学的教学方法进行改革，实现有效性教学，必须首先对当前中小学体育教学中存在的问题进行反思，针对问题进行改革创新。我结合调研将中小学体育教学的主要问题归结为以下几个方面：
（一）教学内容陈旧形式老套
当前，中小学体育教学的教学内容仍然以延续数十年的田径类、球类运动为主，内容比较单一。并且一些学校由于场地局限，各种球类设备不足，相关教职人员缺乏等原因，球类运动开设种类也比较少，主要仍以篮球、足球、羽毛球、乒乓球等传统球类运动为主，网球、毽球等新型球类运动科目少有开设。虽然田径项目及传统球类项目是经过时间检验的经典运动项目，能够有效锻炼人的各项身体机能，但却不能有效贴合青少年好奇心重，喜欢并善于接受新事物的特点，也限制了中小学生的体育课自主选择范围，难以满足学生个性化运动需求，导致中小学生普遍对体育课教学兴趣不高，教学效果也难以实现。
（二）教学形式老套
在教学方式方面，由于长期以来传统师生观念、教学观念等的影响，中小学体育课仍以老师单方面的灌输为主，缺乏学生主动的参与，老师与学生间的沟通也明显不足。实践性强、参与性强是体育课最为鲜明的特点，也是体育长久以来吸引不同人群的魅力所在。学生在教学过程中缺乏实践性的体育教学参与也使得学生难以真正在运动中提升身体素质，老师难以在运动中发现学生问题，提出针对性指导意见，提升学生运动技能，更导致了师生之间的隔阂，严重影响了中小学体育课教学效果的实现。
三、基于创新角度下的中小学体育教学方法的创新
（一）与时俱进，更新中小学体育教学内容
时代在进步，青少年的身心认识特点也随之发生了变化，因此中小学体育教学的教学内容也不能固步不前，而应仔细分析青少年的年龄和心理特点，例如青少年普遍具有好奇心重，对新鲜事物兴趣高，容易接受掌握心物的特点，并以此为依据结合中小学体育教学科学理论更新中小学体育教学内容。从而为中小学生提供更加多样化的体育课运动项目选择需求，满足不同学生的个性化需求。
具体来讲，中小学体育教学的内容更新可以从两方面着手，一方面要挖掘传统体育项目潜力，贴合中小学生身体素质水平、心理特点进行创新。在这方面也有一些学校开展的比较好，重庆某学校每年的体育课都会有一些趣味运动项目，例如两人背靠背夹球接力跑，多人绑腿跑，乒乓球端球接力等，对一些传统项目进行适当地改造创新，既不需要过多的资源投入，又有效激发了中小学生的参与热情，让中小学生在锻炼身体的同时，增强团队合作意识，加深彼此感情，得到了多种素质的锻炼。其次，可以与时俱进开设一些适合中小学生且受中小学生欢迎的运动项目，某校即通过开设轮滑、跆拳道等体育选修课程满足了學生多样化的体育锻炼需要，受到学生一致欢迎。
（二）结合中小学生身心特点创新教学模式
更新教学内容只是中小学体育教学方法创新的外在化要求，结合中小学生身心特点进行教学模式创新才是中小学体育教学方法创新的内在化要求和核心内容，这也对中小学体育老师的个人能力水平提出了更高要求。
具体来讲，创新中小学体育课的教学模式，中小学体育老师应做到以下几点：首先，在思想上更新认识，必须明确体育老师只是体育课的指导者，学生才是体育课的主体，把课堂真正还给学生。体育课必须突出学生对课堂的参与，鼓励学生参与到体育运动之中，针对学生运动过程中暴露出的问题，给予耐心指导。真正改变过去灌输式、轻实践的中小学体育教学模式。其次，中小学体育教学模式的创新必须突出师生间的互动参与，老师也要参与到学生的运动之中，而不是只做旁观者、监督者，拉近与学生的情感距离。某中小学即每年组织“师生运动会”，师生共同参与到运动中去，体育教学也不仅仅局限于课堂时间，而是对学生运动习惯的培养，既增进了师生间的感情，同时将体育由课堂变为日常习惯，学生身体素质得到了明显提升，也为终身发展奠定了良好基础。
（三）建立全面的中小学体育教学评价反馈机制
中小学体育教学方法创新关系到中小学生身心健康发展，事关有效教学的成败，实行过程必须慎重，要根据各方参与者的合理化建议不断进行调整完善，包括对教学设计、教学实施、教学效果等的评价，唯有如此，中小学体育教学方法创新才不会盲目，学生才能真正从中受益。
四、总结
对中小学体育教学进行改革，提高中小学体育教学有效性，促进中小学体育教学发展势在必行，中小学体育教学中要全面落实新课改精神，提升学生体育学习热情，增强学生体育学习能力。
参考文献：
[1]佘明东.试谈新课改下的中小学体育教学创新[J].时代教育（教育教学版），2010，（11）：208.
[2]周勇.浅论中小学体育教学创新[J].小作家选刊：教学交流，2011，（12）：146-147.
[3]滕宏宝.浅谈中小学体育教学创新教育方法[J].时代教育（教育教学版），2010，（5）：204.