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[摘 要：新时期的素质教育对我国的初中数学教学提出了较高的要求，数学老师必须要站在宏观的角度，以促进学生的全方位成长和发展为依据，不断的反思现有的初中教学课堂，通过采取创造性的教学策略和教学手段来为学生提供更多实践操作的机会。对此，本文以新课程理念为切入点，具体分析在这样的教育背景之下初中教学课堂教学有效性的相关反思，以期为提高我国初中教学质量和水平提供一个借鉴。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学；有效性反思]
一、引言
作为我国初中教学阶段中的重要学科，数学对提高学生的逻辑思维能力、实现学生的个性化发展意义重大，但是长期的应试教育导致许多初中数学老师在教学实践的过程中忽略了学生的主体需求，现有的教學质量和教学效果不容乐观，大量的教学资源被浪费。对此，数学老师必须要结合自身教学的实际情况进行不断的反思和调节，以此来更好的应对来自于时代的挑战和要求。
二、对学案导学设计的反思
作为课前教学设计之中的重要组成部分，学校教学对提高学校的教学质量和教学效率有着关键的作用和价值，老师需要在教学大纲的指导之下以数学教材为基础和核心，站在宏观的角度进行课程的统筹安排，更好的实现教学质量和教学效率的稳定提升。数学老师在教学设计之前首先需要了解学案导学的实质内容，以学生为主体，以知识的拓展为辅导，积极落实教学实践活动。任何一门课程的授课都需要以教材为依据，尽管在实践运作的过程之中学校明确强调，老师不能够语言教材为核心，尽量避免生搬硬套，但是极少有老师能够积极地实现教材与其它教学活动之间的紧密结合，实际的授课内容非常的随意。其次，在学案导学设计的过程中，老师必须要将其方案与合理的设计相结合，明确前期设计问题的相关要求。与其他的课程相比，初中数学课堂更加侧重于学生发现问题，解决问题能力的有效提升，因此在前期问题设计的过程中，老师首先需要让学生了解数学学习重点和难点，站在宏观的角度积极的抓住不同知识的相互关系，了解知识板块的关键点，只有这样才能够保障问题设计的实践性和可靠性。另外在问题设计的过程中，老师需要以教材的内容为依据，保障设计设计的合理性，采取循序渐进的形式实现不同内容之间的有效组合，需要注重一定的启发性，提高学生的自学能力和自学基础，鼓励学生进行主动的参与和实践，只有这样才能够为学生的长远发展提供更多的依据。
三、对课堂教学实际应用的反思
要像真正的促进初中数学课堂教学的有效性，首先需要积极的创造不同的情境，我国新课程标准明确强调初中数学需要注重学生之间的有效联系和互动，积极的营造良好的生活情景。初中数学与其他学科非常的相似，与生活实际联系相对较为紧密，通过对生活实践的深入分析可以了解各种数学知识的影子，学生需要在老师的引导之下结合个人生活实际的实际需求，以已有的知识经验为依据积极的学习其他的新知识，实现新知识与旧知识之间的有效互动。另外在与学生进行互动和沟通的过程中，老师需要以调动学生的积极性为切入点，鼓励学生站在个人经验的角度，在老师的引导之下进行主动的分析，老师需要在现有教材大纲的引导之下，明确情境创设的实质要求，保障情境的选择能够符合学生发展的实质要求。最后，每一堂课都需要以不同的教学情境为核心，只有这样才能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。
数学知识来源于生活，但高于生活实践，数学知识的学习必须要以服务于生活和提高生活质量为最终的目的和基础，老师需要注重站在宏观的角度，以学生的生活实际为立足点，将初中数学知识与学生的生活实际相结合，让学生能够真正的接受不同的知识学习，真正的学会体会生活并感悟生活中的数学知识。这种教学模式符合素质教育的实质要求，能够有效的突破传统数学教学模式所存在的各类不足。为了能够真正的激发学生的积极性，老师需要采取系列化的教学形式，让学生能够体会到生活实践与数学知识之间的相关之处。通过我国新课程标准的分析可以看出，数学问题的生活化和实践文化相对比较明显，对于初中数学老师来说必须要积极的倡导这一观点，实现数学教学与生活实际之间的有效互动，尽量的避免数学教学的片面化和主观化，给予学生更多自由表现的机会，让学生畅所欲言。
四、新课程理念下师生关系的反思
在新课程理念之下，初中数学老师所扮演的角色有所转变。学生才是学习过程中的主体，老师需要给予学生更多自由表现的机会，在师生互动的过程之中数学老师需要立足于学生长远发展的实质需求，让学生在主动分析和实践的过程之中实现个人的个性化成长以及发展。其次，老师则需要结合目前课堂教学的实施情况，及时的对教学环节进行不断反思，将各种教学方法融入现有的教学实践之中，鼓励和引导学生进行主动的分析和思考。如果学生之间出现了争议，老师则需要结合学生的实际情况为学生指明应思考的道路和方向，保质保量的完成教学任务和教学目标，更好的采取最优化的思路，只有这样才能够促进资源的优化配置和利用。当然在现有的课程标准之下，师生之间的有效互动也尤为关键，老师需要尊重学生，理解学生，为学生提供力所能及的帮助。
五、结语
新课程理念之下的初中数学课堂教学的有效性对老师提出了较高的要求，数学老师需要充分考虑不同的影响要素，根据学生发展的实质需求，以鼓励学生的主动参与为切入点，主动的采取创造性的教学策略，以此来实现学生的长远发展。
参考文献
[1]王元强.对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思[J].吉林教育，2010（7）：62-63.
[2]周茂楚.导新课程理念，满足学生需求——对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].数学大世界（上旬），2016（6）.
[3]张卫.情境教学和高效课堂的反思——新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].数学学习与研究，2014（23）：55-56.
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学；有效性反思]
一、引言
作为我国初中教学阶段中的重要学科，数学对提高学生的逻辑思维能力、实现学生的个性化发展意义重大，但是长期的应试教育导致许多初中数学老师在教学实践的过程中忽略了学生的主体需求，现有的教學质量和教学效果不容乐观，大量的教学资源被浪费。对此，数学老师必须要结合自身教学的实际情况进行不断的反思和调节，以此来更好的应对来自于时代的挑战和要求。
二、对学案导学设计的反思
作为课前教学设计之中的重要组成部分，学校教学对提高学校的教学质量和教学效率有着关键的作用和价值，老师需要在教学大纲的指导之下以数学教材为基础和核心，站在宏观的角度进行课程的统筹安排，更好的实现教学质量和教学效率的稳定提升。数学老师在教学设计之前首先需要了解学案导学的实质内容，以学生为主体，以知识的拓展为辅导，积极落实教学实践活动。任何一门课程的授课都需要以教材为依据，尽管在实践运作的过程之中学校明确强调，老师不能够语言教材为核心，尽量避免生搬硬套，但是极少有老师能够积极地实现教材与其它教学活动之间的紧密结合，实际的授课内容非常的随意。其次，在学案导学设计的过程中，老师必须要将其方案与合理的设计相结合，明确前期设计问题的相关要求。与其他的课程相比，初中数学课堂更加侧重于学生发现问题，解决问题能力的有效提升，因此在前期问题设计的过程中，老师首先需要让学生了解数学学习重点和难点，站在宏观的角度积极的抓住不同知识的相互关系，了解知识板块的关键点，只有这样才能够保障问题设计的实践性和可靠性。另外在问题设计的过程中，老师需要以教材的内容为依据，保障设计设计的合理性，采取循序渐进的形式实现不同内容之间的有效组合，需要注重一定的启发性，提高学生的自学能力和自学基础，鼓励学生进行主动的参与和实践，只有这样才能够为学生的长远发展提供更多的依据。
三、对课堂教学实际应用的反思
要像真正的促进初中数学课堂教学的有效性，首先需要积极的创造不同的情境，我国新课程标准明确强调初中数学需要注重学生之间的有效联系和互动，积极的营造良好的生活情景。初中数学与其他学科非常的相似，与生活实际联系相对较为紧密，通过对生活实践的深入分析可以了解各种数学知识的影子，学生需要在老师的引导之下结合个人生活实际的实际需求，以已有的知识经验为依据积极的学习其他的新知识，实现新知识与旧知识之间的有效互动。另外在与学生进行互动和沟通的过程中，老师需要以调动学生的积极性为切入点，鼓励学生站在个人经验的角度，在老师的引导之下进行主动的分析，老师需要在现有教材大纲的引导之下，明确情境创设的实质要求，保障情境的选择能够符合学生发展的实质要求。最后，每一堂课都需要以不同的教学情境为核心，只有这样才能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。
数学知识来源于生活，但高于生活实践，数学知识的学习必须要以服务于生活和提高生活质量为最终的目的和基础，老师需要注重站在宏观的角度，以学生的生活实际为立足点，将初中数学知识与学生的生活实际相结合，让学生能够真正的接受不同的知识学习，真正的学会体会生活并感悟生活中的数学知识。这种教学模式符合素质教育的实质要求，能够有效的突破传统数学教学模式所存在的各类不足。为了能够真正的激发学生的积极性，老师需要采取系列化的教学形式，让学生能够体会到生活实践与数学知识之间的相关之处。通过我国新课程标准的分析可以看出，数学问题的生活化和实践文化相对比较明显，对于初中数学老师来说必须要积极的倡导这一观点，实现数学教学与生活实际之间的有效互动，尽量的避免数学教学的片面化和主观化，给予学生更多自由表现的机会，让学生畅所欲言。
四、新课程理念下师生关系的反思
在新课程理念之下，初中数学老师所扮演的角色有所转变。学生才是学习过程中的主体，老师需要给予学生更多自由表现的机会，在师生互动的过程之中数学老师需要立足于学生长远发展的实质需求，让学生在主动分析和实践的过程之中实现个人的个性化成长以及发展。其次，老师则需要结合目前课堂教学的实施情况，及时的对教学环节进行不断反思，将各种教学方法融入现有的教学实践之中，鼓励和引导学生进行主动的分析和思考。如果学生之间出现了争议，老师则需要结合学生的实际情况为学生指明应思考的道路和方向，保质保量的完成教学任务和教学目标，更好的采取最优化的思路，只有这样才能够促进资源的优化配置和利用。当然在现有的课程标准之下，师生之间的有效互动也尤为关键，老师需要尊重学生，理解学生，为学生提供力所能及的帮助。
五、结语
新课程理念之下的初中数学课堂教学的有效性对老师提出了较高的要求，数学老师需要充分考虑不同的影响要素，根据学生发展的实质需求，以鼓励学生的主动参与为切入点，主动的采取创造性的教学策略，以此来实现学生的长远发展。
参考文献
[1]王元强.对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思[J].吉林教育，2010（7）：62-63.
[2]周茂楚.导新课程理念，满足学生需求——对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].数学大世界（上旬），2016（6）.
[3]张卫.情境教学和高效课堂的反思——新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].数学学习与研究，2014（23）：55-56.