论文部分内容阅读
【摘要】初中英语生活化教学策略强调教师在教学实践的过程中要将生活经历与学习的内容有机结合起来，一般可以以角色扮演法、现场操作法、技术辅助法三种方式进行教学。
【关键词】初中英语 生活化教学 教学策略
前言：英语是国际上使用人数最多的语言，虽然现阶段英语在中高考中的分值比重有所下降，甚至被取消，但是英语的意义与重要程度还是很大的。随着新课程标准的出台，现阶段的教学方法和教学策略也有了新的指示和要求。在这样双重的教育形势下，初中英语的教学模式要开始有所改变，由传统的应试教育转变为让学生能够在口语、听力等多个方面全面发展。针对新的教学需求，各种英语方面的教学策略层出不穷，百花齐放。但是根据笔者多年来的教学经验总结，针对初中生的学习能力以及新的教学需求，生活化课堂教学是最行之有效的一种教学模式。本文笔者将简单明确什么是生活化课堂教学，并在此基础上以实例提供具体的教学示范。
一、初中英语生活化教学策略简述
初中英语生活化教学策略强调教师在教学实践的过程中要将生活经历与学习的内容有机结合起来，已达到为学生提供丰富的语言环境和语言材料的目的，这样一方面可以激发学生学习的内在动机，另一方面还能够调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中产生浓厚的学习兴趣，并且会使学生能够渐渐地具备运用所学的知识进行交流和传递真实信息的能力。总之生活化教学策略的教学重点在于重点教会学生进行语言的应用，使学生能够具备用语言交际的能力。其实，在一定程度上来说，生活化这一教学策略的根本意义在于将教学情景还原成生活情景，使英语课堂得到了很大程度上的一个优化。
初中英语生活化教学一般可以以角色扮演法、现场操作法、技术辅助法三种方式进行教学，另外教学内容还要紧密的与生活实际、时政新闻以及校园和家庭紧密结合。
二、例谈初中英语生活化教学
上文中笔者简单介绍了什么是初中英语生活化教学，本部分笔者将以实例例谈在初中英语教学的过程中教师应该怎样将生活化教学应用到英语课堂中去。
1.在进行英语教学的过程中要求学生角色扮演。角色扮演是指教师在教学的过程中将生活中的实际场景模拟出来，教师要为为学生创造多种教学情景，让学生有机会能够应用自己学习到的英语单词以及举行，这样才能够真正意义上让学生具备将所学知识应用到生活实际中来的能力，可以说角色扮演是生活化教学的必经之路。例如教师在讲牛津版初中英语教材《finding the way》的相关内容时，可以将教室进行区域的模式示范时，教师可以将整个教室标记为“hospital”“supermarket”“cinema”“library”等，将教师的过道分为几条街，然后让学生站在不同的位置，进行具体的对话，其中学生的角色可以扮演成为医生、农民、教师等等，让学生一句自己的身份判断说话的语气。这样一来学生不但可以操练“where is ......”“could you tell me the way ......”“how can I get to .....”等句型，另外还可以在扮演的过程中提高英语的应用能力。在角色扮演中，教学情景虽然是假的，但是学生所扮演的人物确实切实存在的，在这样的演练过程中，学何时能够真真正正的进行问路和指路，这样会使得学生的学习更加有语言点和亲切感，同时在真是的语境中完成英语学习，学生还会产生浓厚的学习兴趣，增强其学习英语的积极性。
2.在进行英语教学的过程中实施现场操作。现场造作并不是指做实验，而是指教师在进行教学的过程中以实物示范进行教学，让学生能够得到一个实物的冲击，产生良好的教学反响，现场操作是生活化教学的最有效手段。例如在进行牛津版英语《colors》这一单元教学时，教师可以在上课的时候穿一件颜色较多的衣服，在上课是过程中时刻注重以颜色的实际示范进行教学，指着每一个颜色进行单词的教授，并不是直观的说“purple是紫色、green是绿色”。语言的学习需要耳濡目染，二次翻译是最糟糕的教学过程，因此教师在教学的过程中要时刻注重实操，对学生进行英语试听上的刺激，而不是直观的说什么单词是什么意思。
3.在英语教学的过程中给予多媒体支持。这也是我们俗称的技术辅助法，具体是指为了能够达到良好的教学效果，教师要寻找一系列与教学内容息息相关的视频或者是音频，让多媒体技术与英语课堂紧密结合起来。这样能够使学生的视觉和听觉充分的有机结合起来，在情景中感受到英语的生活化应用。例如在学习译林牛津版初中英语七年级上的第十二单元《A birthday party》时，教师可以下载一个与party相关的视频，让学生在观看视频的过程中学会一系列的英语，在受到感染的过程中得到潜移默化的感染和熏陶，从而得到英语生活化上的应用渗透教学。利用多媒体技术教学可以使学生受到情景的感染和熏陶，同时会吸引学生的注意力，使学生得到很大的进步。
除了以上几点英语生活化的教学策略以外，教师还要在教学的过程中补充生活化的教学内容，具体要求教师注意关注每个阶段的新闻以及时事，并加入到自己的英文课堂中去，除此之外教师还要关心孩子的家庭生活和学校的校园生活，将这三者有机的结合起来，让学生将英语应用到这三者的交际中去。
结束语：本文以牛津版初中英语教材为实例，例谈了初中英语教师在教学的过程中应该怎样进行生活化的英语教学。希望能够为更多的初中英语教学工作者带来教学上的灵感，衍生出更多行之有效的教学策略，从而达到产生良好的教学效果的目的。
参考文献：
[1]何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M]北京：教育科学出版社.2007：117.
[2]叶常青.初中英语生活化教学[J].广东教育（教研版）.2007.
【关键词】初中英语 生活化教学 教学策略
前言：英语是国际上使用人数最多的语言，虽然现阶段英语在中高考中的分值比重有所下降，甚至被取消，但是英语的意义与重要程度还是很大的。随着新课程标准的出台，现阶段的教学方法和教学策略也有了新的指示和要求。在这样双重的教育形势下，初中英语的教学模式要开始有所改变，由传统的应试教育转变为让学生能够在口语、听力等多个方面全面发展。针对新的教学需求，各种英语方面的教学策略层出不穷，百花齐放。但是根据笔者多年来的教学经验总结，针对初中生的学习能力以及新的教学需求，生活化课堂教学是最行之有效的一种教学模式。本文笔者将简单明确什么是生活化课堂教学，并在此基础上以实例提供具体的教学示范。
一、初中英语生活化教学策略简述
初中英语生活化教学策略强调教师在教学实践的过程中要将生活经历与学习的内容有机结合起来，已达到为学生提供丰富的语言环境和语言材料的目的，这样一方面可以激发学生学习的内在动机，另一方面还能够调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中产生浓厚的学习兴趣，并且会使学生能够渐渐地具备运用所学的知识进行交流和传递真实信息的能力。总之生活化教学策略的教学重点在于重点教会学生进行语言的应用，使学生能够具备用语言交际的能力。其实，在一定程度上来说，生活化这一教学策略的根本意义在于将教学情景还原成生活情景，使英语课堂得到了很大程度上的一个优化。
初中英语生活化教学一般可以以角色扮演法、现场操作法、技术辅助法三种方式进行教学，另外教学内容还要紧密的与生活实际、时政新闻以及校园和家庭紧密结合。
二、例谈初中英语生活化教学
上文中笔者简单介绍了什么是初中英语生活化教学，本部分笔者将以实例例谈在初中英语教学的过程中教师应该怎样将生活化教学应用到英语课堂中去。
1.在进行英语教学的过程中要求学生角色扮演。角色扮演是指教师在教学的过程中将生活中的实际场景模拟出来，教师要为为学生创造多种教学情景，让学生有机会能够应用自己学习到的英语单词以及举行，这样才能够真正意义上让学生具备将所学知识应用到生活实际中来的能力，可以说角色扮演是生活化教学的必经之路。例如教师在讲牛津版初中英语教材《finding the way》的相关内容时，可以将教室进行区域的模式示范时，教师可以将整个教室标记为“hospital”“supermarket”“cinema”“library”等，将教师的过道分为几条街，然后让学生站在不同的位置，进行具体的对话，其中学生的角色可以扮演成为医生、农民、教师等等，让学生一句自己的身份判断说话的语气。这样一来学生不但可以操练“where is ......”“could you tell me the way ......”“how can I get to .....”等句型，另外还可以在扮演的过程中提高英语的应用能力。在角色扮演中，教学情景虽然是假的，但是学生所扮演的人物确实切实存在的，在这样的演练过程中，学何时能够真真正正的进行问路和指路，这样会使得学生的学习更加有语言点和亲切感，同时在真是的语境中完成英语学习，学生还会产生浓厚的学习兴趣，增强其学习英语的积极性。
2.在进行英语教学的过程中实施现场操作。现场造作并不是指做实验，而是指教师在进行教学的过程中以实物示范进行教学，让学生能够得到一个实物的冲击，产生良好的教学反响，现场操作是生活化教学的最有效手段。例如在进行牛津版英语《colors》这一单元教学时，教师可以在上课的时候穿一件颜色较多的衣服，在上课是过程中时刻注重以颜色的实际示范进行教学，指着每一个颜色进行单词的教授，并不是直观的说“purple是紫色、green是绿色”。语言的学习需要耳濡目染，二次翻译是最糟糕的教学过程，因此教师在教学的过程中要时刻注重实操，对学生进行英语试听上的刺激，而不是直观的说什么单词是什么意思。
3.在英语教学的过程中给予多媒体支持。这也是我们俗称的技术辅助法，具体是指为了能够达到良好的教学效果，教师要寻找一系列与教学内容息息相关的视频或者是音频，让多媒体技术与英语课堂紧密结合起来。这样能够使学生的视觉和听觉充分的有机结合起来，在情景中感受到英语的生活化应用。例如在学习译林牛津版初中英语七年级上的第十二单元《A birthday party》时，教师可以下载一个与party相关的视频，让学生在观看视频的过程中学会一系列的英语，在受到感染的过程中得到潜移默化的感染和熏陶，从而得到英语生活化上的应用渗透教学。利用多媒体技术教学可以使学生受到情景的感染和熏陶，同时会吸引学生的注意力，使学生得到很大的进步。
除了以上几点英语生活化的教学策略以外，教师还要在教学的过程中补充生活化的教学内容，具体要求教师注意关注每个阶段的新闻以及时事，并加入到自己的英文课堂中去，除此之外教师还要关心孩子的家庭生活和学校的校园生活，将这三者有机的结合起来，让学生将英语应用到这三者的交际中去。
结束语：本文以牛津版初中英语教材为实例，例谈了初中英语教师在教学的过程中应该怎样进行生活化的英语教学。希望能够为更多的初中英语教学工作者带来教学上的灵感，衍生出更多行之有效的教学策略，从而达到产生良好的教学效果的目的。
参考文献：
[1]何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M]北京：教育科学出版社.2007：117.
[2]叶常青.初中英语生活化教学[J].广东教育（教研版）.2007.