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摘 要：在小学阶段，由于学生的学习能力不强，在教学课堂上学生不能保证自己的听课效率。同时由于传统教学模式的局限性，学生无法高效学习。在传统的教学模式下，学生在教学课堂上的学习途径有限，一是通过教师的讲解对学习内容有一定的学习，二是通过对教科书中学习内容的研究和分析掌握相关知识。这种学习方法对小学生而言，无法提高学生在教学课堂的学习动力，无法保证教学课堂的高效性，因此教师需要构建高效课堂，帮助学生学习。
关键词：小学数学;高效课堂;课前预习;培养能力;课下复习
对于小学数学高效教学的构建，教师不仅要放弃传统的教学模式，采用新型教学模式开展教学;对于学生而言，掌握有效的学习方法和养成良好的学习习惯是保证教学课堂高效性的基础。高效的教学课堂，不仅要求教學模式符合学生的学习需求和教师的教学计划，还要求学生学习效率的高效性，而学生学习效率的高效性取决于学生的学习方法和学习习惯。本文是笔者对如何构建小学数学高效教学课堂进行了分析和总结，希望对学生起到积极作用。
一、增强课前预习意识
学生在教学课堂上学习效率的高效性关键在于学生对知识的掌握程度。在传统的教学课堂上，学生往往没有养成课前预习的学习习惯，只有在教学课堂上对学习内容进行学习。然而，对于数学这门学科而言，它不像语文一样通俗易懂，很多知识点在学习起来有很大的难度。而教学课堂的时间有限，因此学生无法在教学课堂上对教师讲授的全部知识准确学习和掌握，无法保证学习效率的高效性。学生要培养课前预习的意识，通过课前预习，学生能够对学习内容有初步的认识和了解，对于不易理解的知识点，学生在教学课堂上就可以着重学习难点，这样详略得当的学习方法能够最大程度提高学生的学习效率。
例如，在学习“四则运算”一章内容时，学生需要通过课前预习的方式对学习内容进行初步掌握和了解，这样就能减轻学生在教学课堂上的学习压力，保证自己学习效率的高效性。关于四则运算，包括加法、减法、乘法、除法四种，每一种运算对数字有不同的要求，如除法要求被除数不能为零等。学生需要通过预习的方式对学习内容提前掌握，在教学课堂上再次学习时相当于复习。同时由于运算相结合练习，学生在练习时就能轻松解答，保证教学课堂的高效性的同时也提高了自己的计算能力和计算水准。
二、培养学生的思考能力
对于高效教学课堂的构建，教师要着重培养学生的思考能力。传统模式下的教学课堂对学生的要求不高，因此学生的思考能力得不到锻炼，学习知识点需要耗费的时间和精力就比较多。因此，学生需要不断培养自己的思考能力，以此来稳步提升学习成绩。而对于教师而言，培养学生思考能力的有效方法就是采用新型教学模式进行教学，多提供思考的机会和时间。教师可以通过课堂提问、小组交流讨论、上台演示等方式帮助学生开拓思维，培养自己的思考能力。培养思考能力的最大好处是学生能够在短时间内完成对教师讲述知识点的学习和掌握，学生和教师都能有更多的空余时间对学过知识复习和课外知识进行拓展。
例如，在学习四年级下学期的“数学广角”一章内容时，构建高效课堂的有效方式就是培养学生的思考能力。在本章内容的学习过程中，学生会初次认识到“鸡兔同笼”问题。这是学生在小学阶段遇到的典型问题之一，学生需要通过解答这类问题提高自己的思考能力。学生要了解“鸡和兔”都只有1个头，但是鸡有2只脚，而兔有4只脚，这是解答“鸡兔同笼”问题的关键。同时，学生要学会设置未知数，未知数的合理设法也代表着解答问题的难易程度。因此，学生通过解答此类问题能够培养自己的思考能力，对于构建高效课堂有显著的作用。
三、培养课下复习习惯
高效教学课堂构建的有效途径之一就是学生要养成课下复习的习惯。在传统的教学课堂上，对于教师讲述的内容，学生通过认真的学习能够保证对知识的完全记忆。然而这种记忆是短暂的，如果不及时进行复习，对知识的记忆会逐渐消失。当学生再次进行复习时，就会像第一次学习一样需要耗费很大的时间和精力，这样无法保证学习的高效性。学生要养成课下及时复习的习惯，一方面，对于知识的记忆能够不断加深，学生可以保存对知识点的长期记忆;另一方面，学生在复习过程中能够对在教学课堂掌握不准确的知识点进行第二次分析，学生能够更加深入地理解和学习，能够达到意想不到的学习效果。
例如，在学习“圆柱和圆锥”一章内容时，学生要充分利用课余时间对本章学习内容进行复习，巩固自己的知识记忆。一方面，对于圆柱和圆锥的初步认知，学生要掌握很多基本概念，如圆柱的底面、侧面、高，以及圆柱的侧面积、表面积的求解公式。学生需要利用课下时间对这些基础内容有效复习。对于圆柱和圆锥的求法，它们有相似之处又有区别，学生要区分学习和记忆，不能混淆体积的求解公式。对于学习内容的复习，学生能够保证自己的知识掌握，同时又能提高自己的计算水准，这有助于构建高效学习课堂。
总而言之，对于高效教学课堂的构建方法，学生和教师都要运用自己的思维找到有效的构建方法。对于学生而言，保证自己的课堂学习效率、达到理想的学习效果，是高效教学课堂的基础;对于教师而言，通过采用新型的教学模式帮助学生营造良好的学习环境，是高效学习课堂的一部分。总之，高效的教学课堂需要学生和教师共同努力，最终的目的是要保证学生高效率进行学习，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）
关键词：小学数学;高效课堂;课前预习;培养能力;课下复习
对于小学数学高效教学的构建，教师不仅要放弃传统的教学模式，采用新型教学模式开展教学;对于学生而言，掌握有效的学习方法和养成良好的学习习惯是保证教学课堂高效性的基础。高效的教学课堂，不仅要求教學模式符合学生的学习需求和教师的教学计划，还要求学生学习效率的高效性，而学生学习效率的高效性取决于学生的学习方法和学习习惯。本文是笔者对如何构建小学数学高效教学课堂进行了分析和总结，希望对学生起到积极作用。
一、增强课前预习意识
学生在教学课堂上学习效率的高效性关键在于学生对知识的掌握程度。在传统的教学课堂上，学生往往没有养成课前预习的学习习惯，只有在教学课堂上对学习内容进行学习。然而，对于数学这门学科而言，它不像语文一样通俗易懂，很多知识点在学习起来有很大的难度。而教学课堂的时间有限，因此学生无法在教学课堂上对教师讲授的全部知识准确学习和掌握，无法保证学习效率的高效性。学生要培养课前预习的意识，通过课前预习，学生能够对学习内容有初步的认识和了解，对于不易理解的知识点，学生在教学课堂上就可以着重学习难点，这样详略得当的学习方法能够最大程度提高学生的学习效率。
例如，在学习“四则运算”一章内容时，学生需要通过课前预习的方式对学习内容进行初步掌握和了解，这样就能减轻学生在教学课堂上的学习压力，保证自己学习效率的高效性。关于四则运算，包括加法、减法、乘法、除法四种，每一种运算对数字有不同的要求，如除法要求被除数不能为零等。学生需要通过预习的方式对学习内容提前掌握，在教学课堂上再次学习时相当于复习。同时由于运算相结合练习，学生在练习时就能轻松解答，保证教学课堂的高效性的同时也提高了自己的计算能力和计算水准。
二、培养学生的思考能力
对于高效教学课堂的构建，教师要着重培养学生的思考能力。传统模式下的教学课堂对学生的要求不高，因此学生的思考能力得不到锻炼，学习知识点需要耗费的时间和精力就比较多。因此，学生需要不断培养自己的思考能力，以此来稳步提升学习成绩。而对于教师而言，培养学生思考能力的有效方法就是采用新型教学模式进行教学，多提供思考的机会和时间。教师可以通过课堂提问、小组交流讨论、上台演示等方式帮助学生开拓思维，培养自己的思考能力。培养思考能力的最大好处是学生能够在短时间内完成对教师讲述知识点的学习和掌握，学生和教师都能有更多的空余时间对学过知识复习和课外知识进行拓展。
例如，在学习四年级下学期的“数学广角”一章内容时，构建高效课堂的有效方式就是培养学生的思考能力。在本章内容的学习过程中，学生会初次认识到“鸡兔同笼”问题。这是学生在小学阶段遇到的典型问题之一，学生需要通过解答这类问题提高自己的思考能力。学生要了解“鸡和兔”都只有1个头，但是鸡有2只脚，而兔有4只脚，这是解答“鸡兔同笼”问题的关键。同时，学生要学会设置未知数，未知数的合理设法也代表着解答问题的难易程度。因此，学生通过解答此类问题能够培养自己的思考能力，对于构建高效课堂有显著的作用。
三、培养课下复习习惯
高效教学课堂构建的有效途径之一就是学生要养成课下复习的习惯。在传统的教学课堂上，对于教师讲述的内容，学生通过认真的学习能够保证对知识的完全记忆。然而这种记忆是短暂的，如果不及时进行复习，对知识的记忆会逐渐消失。当学生再次进行复习时，就会像第一次学习一样需要耗费很大的时间和精力，这样无法保证学习的高效性。学生要养成课下及时复习的习惯，一方面，对于知识的记忆能够不断加深，学生可以保存对知识点的长期记忆;另一方面，学生在复习过程中能够对在教学课堂掌握不准确的知识点进行第二次分析，学生能够更加深入地理解和学习，能够达到意想不到的学习效果。
例如，在学习“圆柱和圆锥”一章内容时，学生要充分利用课余时间对本章学习内容进行复习，巩固自己的知识记忆。一方面，对于圆柱和圆锥的初步认知，学生要掌握很多基本概念，如圆柱的底面、侧面、高，以及圆柱的侧面积、表面积的求解公式。学生需要利用课下时间对这些基础内容有效复习。对于圆柱和圆锥的求法，它们有相似之处又有区别，学生要区分学习和记忆，不能混淆体积的求解公式。对于学习内容的复习，学生能够保证自己的知识掌握，同时又能提高自己的计算水准，这有助于构建高效学习课堂。
总而言之，对于高效教学课堂的构建方法，学生和教师都要运用自己的思维找到有效的构建方法。对于学生而言，保证自己的课堂学习效率、达到理想的学习效果，是高效教学课堂的基础;对于教师而言，通过采用新型的教学模式帮助学生营造良好的学习环境，是高效学习课堂的一部分。总之，高效的教学课堂需要学生和教师共同努力，最终的目的是要保证学生高效率进行学习，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）