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本文从会计人才培养模式统一化，没有专业特色、会计专业教师教学理念固化，改革教学手段意愿不强、会计专业课程教材之间欠缺融合和关联、课程内容设置与企事业单位的业务流程相分离等现状及存在问题入手，尽而找出新时代下如何构架会计专业人才培养方案。
随着经济和互联网信息技术的迅猛发展，社会对会计人才的职业能力的要求发生了巨大的变化，传统的会计专业人才的培养方式、方案已不能适应新时代会计专业人才的需求。
一、会计专业人才培养现状及存在的问题
（一）培养模式统一化，没有专业特色
我国现阶段会计专业人才的培养渠道主要是各高校的会计专业，笔者在多年的会计教学和调研中发现，各高校会计专业人才培养方案大同小异。不能根据学生资源和社会的需求建设具有本校特色的会计专业人才培养方案。并且各高校會计专业培养目标也不够具体，如“培养具有坚实的理论基础和熟练的实务操作能力的高级会计人才”等，没有说明能够在什么部门或单位从事何种具体的工作，不便于学生制定学习目标和人生规划，而用人单位在吸收人才时缺乏足够的决策依据。
（二）会计专业教师教学理念固化，改革教学手段意愿不强
会计作为传统的一门学科，教师在教学过程中已总结出一套较为完善的方法和手段，但是随着互联信息技术的发展，传统的教学手段已不能满足学生学习和实践的要求。例如会计核算内容，会计教师将所有会计准则的内容都详细地讲给学生，而忽视学生利用互联网学习的能力，在成本会计和管理会计教学过程中，过分强调数数据的计算，不能对企业的生产环境和生产工艺和流程进行具体问题具体分析。
（三）会计专业课程教材之间欠缺融合和关联
虽然各会计专业课程的性质、特点不同，但是各课程之间有其内在的联系，各门专业课程的教材和教师在备课授课过程中缺少内容的融合。未将相关课程和相关知识关联性融合起来。
（四）课程内容设置与企事业单位的业务流程相分离
会计专业课程内容设置与实际业务流程分离，相关课程内容只是用语言描述，没有将业务内容流程的每一个结点具体是怎样发生以及相关原始凭证是什么，会计人员应如何作职业判断在课程内容中进行设置。 不利于培养学生的综合素质和分析解决问题的能力。
二、新时代下会计专业人才培养方案的构架
（一）努力探索会计专业办学特色
我国现阶段会计专业人才的培养渠道主要是高校，所以高校应根据学生的生源、学校的层次以及学生毕业工作去向，探索本校会计专业办学特色。对于层次较高的高校，可以根据经济国际化发展趋势，着眼于培养具有国际视野与创新意识，具有扎实的外语基本功和会计专业知识，以及跨文化交际能力，能够直接参与国际竞争与合作的会计专业人才，可以将ACCA考试的科目作为主干课程。而对于地方应用型高校，应以“服务地方，与地方经济互动”重视学生动手能力的培养，注重实践环节为教学重点。所以高校应努力探索会计专业办学特色，做到人无我有，人有我强、我优的思想，构架具有独特性、创新性优质化的会计专业办学特色。
（二）会计专业教师要积极主动改革教学手段
会计专业要办出特色，关键是教师。因此，会计专业教师应该具有创新意识、忧患意识、风险意识和多元化意，识积极主动改革教学手段。要意识到信息技术不断发展的新时代下，不改革创新就会被淘汰。要让会计教学能够跟上社会及经济发展的步伐，应该及时的改革传统的陈旧的教学方式，充分的使用多种教学方式和教学手段，使学校的会计专业能够适应新时代会计专业人才培养目标。
（三）加强会计专业课程教材内容之间的融合
教材是教师课上教学的依据，对于课堂教学具有指导性作用，为此在新时代会计专业人才培养方案中，编制更适合学生的会计教材是非常有必要的。信息技术的发展使学生的学习途径不只只是课堂上，纯理论内容可以通过网上学习等多种途径。因而会计教材内容的设置，要改变传统教材重理论轻实践，而是注重学生的自主思考能力与实践操作能力，可以在原有教材内容的基础上，从企事业单位的会计岗位角度去审视教材，打破学科界限，将企业会计、成本会计、财务管理、税法、审计等内容有机地整合在一起。同时在具体内容设置上，应从现代企事业的发展背景出发，以案例的形式进行内容设置，将专业知识与实践相联系。
（四）课程内容与企事业单位的业务流程相结合
会计专业毕业生参加工作后，总感觉课堂上学的知识与实际工作所需知识相差甚远，主要是传统会计教学内容提供的方法中，大部分实际操作起来比较困难。所以应根据典型的会计工作任务以及企事业单位对会计人才的要求，打破传统学科型课程体系的设置模式，根据企事业单位的业务流程围绕会计职业活动的各项工作任务，并在各教学模块中融入相应的业务素质，构建基于工作导向、任务驱动的课程体系。以会计职业能力培养的要求重新确定课程内容。
总之，在新时代应构架出与时俱进、因地制宜的会计人才培养方案。（作者单位：吉林农业科技学院）
随着经济和互联网信息技术的迅猛发展，社会对会计人才的职业能力的要求发生了巨大的变化，传统的会计专业人才的培养方式、方案已不能适应新时代会计专业人才的需求。
一、会计专业人才培养现状及存在的问题
（一）培养模式统一化，没有专业特色
我国现阶段会计专业人才的培养渠道主要是各高校的会计专业，笔者在多年的会计教学和调研中发现，各高校会计专业人才培养方案大同小异。不能根据学生资源和社会的需求建设具有本校特色的会计专业人才培养方案。并且各高校會计专业培养目标也不够具体，如“培养具有坚实的理论基础和熟练的实务操作能力的高级会计人才”等，没有说明能够在什么部门或单位从事何种具体的工作，不便于学生制定学习目标和人生规划，而用人单位在吸收人才时缺乏足够的决策依据。
（二）会计专业教师教学理念固化，改革教学手段意愿不强
会计作为传统的一门学科，教师在教学过程中已总结出一套较为完善的方法和手段，但是随着互联信息技术的发展，传统的教学手段已不能满足学生学习和实践的要求。例如会计核算内容，会计教师将所有会计准则的内容都详细地讲给学生，而忽视学生利用互联网学习的能力，在成本会计和管理会计教学过程中，过分强调数数据的计算，不能对企业的生产环境和生产工艺和流程进行具体问题具体分析。
（三）会计专业课程教材之间欠缺融合和关联
虽然各会计专业课程的性质、特点不同，但是各课程之间有其内在的联系，各门专业课程的教材和教师在备课授课过程中缺少内容的融合。未将相关课程和相关知识关联性融合起来。
（四）课程内容设置与企事业单位的业务流程相分离
会计专业课程内容设置与实际业务流程分离，相关课程内容只是用语言描述，没有将业务内容流程的每一个结点具体是怎样发生以及相关原始凭证是什么，会计人员应如何作职业判断在课程内容中进行设置。 不利于培养学生的综合素质和分析解决问题的能力。
二、新时代下会计专业人才培养方案的构架
（一）努力探索会计专业办学特色
我国现阶段会计专业人才的培养渠道主要是高校，所以高校应根据学生的生源、学校的层次以及学生毕业工作去向，探索本校会计专业办学特色。对于层次较高的高校，可以根据经济国际化发展趋势，着眼于培养具有国际视野与创新意识，具有扎实的外语基本功和会计专业知识，以及跨文化交际能力，能够直接参与国际竞争与合作的会计专业人才，可以将ACCA考试的科目作为主干课程。而对于地方应用型高校，应以“服务地方，与地方经济互动”重视学生动手能力的培养，注重实践环节为教学重点。所以高校应努力探索会计专业办学特色，做到人无我有，人有我强、我优的思想，构架具有独特性、创新性优质化的会计专业办学特色。
（二）会计专业教师要积极主动改革教学手段
会计专业要办出特色，关键是教师。因此，会计专业教师应该具有创新意识、忧患意识、风险意识和多元化意，识积极主动改革教学手段。要意识到信息技术不断发展的新时代下，不改革创新就会被淘汰。要让会计教学能够跟上社会及经济发展的步伐，应该及时的改革传统的陈旧的教学方式，充分的使用多种教学方式和教学手段，使学校的会计专业能够适应新时代会计专业人才培养目标。
（三）加强会计专业课程教材内容之间的融合
教材是教师课上教学的依据，对于课堂教学具有指导性作用，为此在新时代会计专业人才培养方案中，编制更适合学生的会计教材是非常有必要的。信息技术的发展使学生的学习途径不只只是课堂上，纯理论内容可以通过网上学习等多种途径。因而会计教材内容的设置，要改变传统教材重理论轻实践，而是注重学生的自主思考能力与实践操作能力，可以在原有教材内容的基础上，从企事业单位的会计岗位角度去审视教材，打破学科界限，将企业会计、成本会计、财务管理、税法、审计等内容有机地整合在一起。同时在具体内容设置上，应从现代企事业的发展背景出发，以案例的形式进行内容设置，将专业知识与实践相联系。
（四）课程内容与企事业单位的业务流程相结合
会计专业毕业生参加工作后，总感觉课堂上学的知识与实际工作所需知识相差甚远，主要是传统会计教学内容提供的方法中，大部分实际操作起来比较困难。所以应根据典型的会计工作任务以及企事业单位对会计人才的要求，打破传统学科型课程体系的设置模式，根据企事业单位的业务流程围绕会计职业活动的各项工作任务，并在各教学模块中融入相应的业务素质，构建基于工作导向、任务驱动的课程体系。以会计职业能力培养的要求重新确定课程内容。
总之，在新时代应构架出与时俱进、因地制宜的会计人才培养方案。（作者单位：吉林农业科技学院）