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摘 要：随着教育事业的不断发展，“有效教学”越来越被教育者及受教育者重视。“有效教学”是一种普适性的教学理念，体现了教学的规律，规范了教学的行为。现阶段，我国职业教育也蒸蒸日上，这就要求中职教育的教学质量也要随之不断提高，要做到更加有效，高效。本文针对职业教育中化学教学策略进行理论性探讨，并结合在化学教学中具体的目标和策略来研究如何提升职业教育化学课堂的教学质量和学生的学习质量。
关键词：职业教育 化学教学 教学策略
一、职业教育化学教学的现状
职业教育与普通的高中教育有所区别。职业教育以培养学生职业技能为基础，不仅要学习基本的理论文化知识，更要让学生掌握专业技能和较高的综合能力，以便更好的适应市场需求。
化学是职业教育中重要的基础课程，这就要求化学教学也必须与时俱进，不断地改革创新，才能更好的培养出社会所需要的人才。但就目前我国职业教育中化学教学的现状来看，大多数老师和学生忽视了对化学学科的教学和学习。职业教育的特点就是实用性和技能性培养，化学教学更能发挥学生的主观能动性，提高学生的独立思考能力、解决问题能力和创新思维能力。但是在传统的职业教育中，片面的强调了化学教学的专业服务理念，导致了职业教学中没有更好的重视化学教育。而在具体的教学中，受传统教育的影响，过分的强调了各学科的完整性，对于教学内容相对较难、较深的知识，学生们都是一知半解，无法对内容提及兴趣。传统教育忽视了“以人为本”的教育理念，无法提高学生的主体性，不能满足学生的求知欲，也没有为学生创造良好的学习环境。
另一方面，由于每个学生的化学基础各不相同，所以老师在具体教学中无法满足每个学生的需求，无法实现因材施教的教学目的。据教学现状来看，老师的教学大多是以折中的办法，即：采取中等生能够接受的进度和需求，对教学内容解释的尽可能的详细，这就基础较好或较弱的学生都无法跟进教学的进度，达不到教学预期的目标。教育部在《关于全面推进素质教育神话中等职业教育教学改革的意见》中强调：目前，我国职业教育已无法培养高素质的人才，也无法满足社会不断变化的多样化需求。这一点在职业教育化学教学中表现的尤为突出。
二、高职教学中化学学习现状
由于现阶段我国普及高中教育政策的影响，各个高职教育机构不断降低了学生入学门槛，使得生源质量不断下降。就化学基础来讲，学生的基础普遍较低，大部分的学生对化学学习不感兴趣，学习的积极性也不高，少部分基础较好的学生也受其影响，降低了主观能动性，导致恶性循环。据了解，职业教育中学生的化学学习存在了几个方面的问题：
首先，化学基础差。由于中职学生的文化基础相对偏低，化学知识就更加薄弱，大多数学生对化学学科没有什么概念，更不可能掌握应用。学生在初中的初步化学学习中没有更好的掌握，到了起点更高的职业教育阶段，就更加无法理解，当然就不会主动的去学习，失去主观能动性。
其次，没有养成学习习惯，缺乏毅力。良好的习惯是学习的先决条件之一。中职学生化学成绩的普遍较差，大多数是因为没有一个好的学习习惯。对于要学习的内容没有及时的预习，在教学过程中无法完全理解知识的结构，课后也没有对薄弱环节进行复习，对于老师布置的学习任务也没有认真思考，甚至抄袭他人。化学学习是一个艰难的过程，大多学生没有坚强的毅力，不能严格要求自己，态度不端正，思想松懈等都影响了化学学习的效果。
再次，对化学学习不够重视。职业教育与高中教育相比，没有升学的压力，另一方面，化学学科在职业教育中有属于一门公共课，所以中职生大多不重视化学的学习。很多学生也认为化学没有用处，就更加不会很好的去学习。学生无法提高自己的独立能力，丧失了创新实践能力，教学目标无法实现。
三、优化职业教育化学教学策略
文献[1]中笔者提到了采用有效教学法，来提高职业教育化学教学的质量。有效教学法理念来自于20世纪西方的教育理念，从本义上讲有效教学就是提高老师的工作效率，强化评价过程和实现管理目标的一种新模式的教育理念。职业教育的化学教学必须进行有效的教学，才能够提高学生的全面素质，才能为学生以后的工作学习打下坚实的基础。本文通过一下几点来优化职业教育化学教学策略：
1.提高老师的专业素质
职业教育中化学老师的专业素质包括现代的教育理念和化学的专业能力。化学的专业能力主要表现在教学能力方面，如何有效的提高教学中的教学效率是衡量化学老师能力高低的重要方面。作为职业教育的化学教师，不仅要有丰富的化学知识，更要具有相应的教育理念。不但要了解学生，以学生兴趣和需要为出发点，不断的探求化学教学中的教学策略，提高化学课堂教学效率。在教学过程中，不仅要更好的传授知识和技能，不断的提高学生的学习主动性，了解和掌握每个环节的过程与办法，让学生形成正确的价值观。
作为职业教育的化学老师，就必须不断的更新教学观念，形成新的课程、知识和学生观。在化学教学中，必须改变传统的机械训练和死记硬背的教学理念，鼓励学生要主动的学习，不断的参与，勤于思考；在教学策略上，要注重学生发展，不断向“学”方面转变。只有老师重视了自身能力和专业素质上的提高，才能有效的培养学生，职业教育的化学教学质量才能得到进一步的提升。
2.培养学生自主学习能力
自主学习是指在老师的组织和引导下进行的高品质学习。可通过以下两点来实现：（1）转变观念，以人为本。化学老师必须要转变观念，贯彻“以人为本”的指导思想，从灌输式的教育模式转变为以学生为主体的自主学习模式，让学生主动去探索，不断的发现并培养自我解决问题的良好习惯。不断的激发学生的学习动机，才能长久的保持自主学习的良好习惯。（2）利用学科特点，培养学习兴趣。化学学科的特点就是以实验为基础，充分利用化学学科的特点激发学生的兴趣。通过化学实验，吸引同学的好奇心，提高学习的兴趣，不断的参与的实验当中，发现问题，解决问题，更加有利于学生学习兴趣的培养。化学实验是一个奇妙的过程，一个完美的化学实验不但包含了丰富的化学知识，也体现了化学本身的学科魅力。文献[2]中笔者也对化学实验在化学教学中的作用做了具体的阐述，可见化学实验在化学教学中的重要地位。
3.对化学课加强重视
就目前我国职业教育的课程安排来看，存在了许多不合理的现象。化学课的内容相对较多，但是课程的安排却比较少，这就不利于学生对化学学科的学习。所以，职业教育学校要根据教学的内容，加强对化学学科的重视，合理安排课程。高职教育机构应根据学生的实际情况选择合适的化学教材，更利于学生的学习。根据不同的专业学生，选择相应的教学内容。只有学校和同学两个方面都重视了职业教育化学学科的学习，学生才能更好的掌握化学知识，才能更好的提高自身的整体素质，更加适应社会发展的需求。
四、总结
在实际的职业教育化学教学中，要不断的总结和归纳好的教育理念，找出更适应学生学习的教育模式，通过教学中的具体化学实验， 培养学生的学习热情和主动参与的动手能力，才能不断的提高学生对化学学科的兴趣，也才能去主动的、更好的学习化学知识。
参考文献：
[1] 杨林梅. 提高中职化学教学效果的探索与体会[J]. 教育与职业. 2006，5
[2] 雷敏，李巧玲. 谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J] 中国医药导报. 2007.4
[3] 江萍.新课程背景下化学课堂教学的情境创设[D].中国学术期刊 .2008
关键词：职业教育 化学教学 教学策略
一、职业教育化学教学的现状
职业教育与普通的高中教育有所区别。职业教育以培养学生职业技能为基础，不仅要学习基本的理论文化知识，更要让学生掌握专业技能和较高的综合能力，以便更好的适应市场需求。
化学是职业教育中重要的基础课程，这就要求化学教学也必须与时俱进，不断地改革创新，才能更好的培养出社会所需要的人才。但就目前我国职业教育中化学教学的现状来看，大多数老师和学生忽视了对化学学科的教学和学习。职业教育的特点就是实用性和技能性培养，化学教学更能发挥学生的主观能动性，提高学生的独立思考能力、解决问题能力和创新思维能力。但是在传统的职业教育中，片面的强调了化学教学的专业服务理念，导致了职业教学中没有更好的重视化学教育。而在具体的教学中，受传统教育的影响，过分的强调了各学科的完整性，对于教学内容相对较难、较深的知识，学生们都是一知半解，无法对内容提及兴趣。传统教育忽视了“以人为本”的教育理念，无法提高学生的主体性，不能满足学生的求知欲，也没有为学生创造良好的学习环境。
另一方面，由于每个学生的化学基础各不相同，所以老师在具体教学中无法满足每个学生的需求，无法实现因材施教的教学目的。据教学现状来看，老师的教学大多是以折中的办法，即：采取中等生能够接受的进度和需求，对教学内容解释的尽可能的详细，这就基础较好或较弱的学生都无法跟进教学的进度，达不到教学预期的目标。教育部在《关于全面推进素质教育神话中等职业教育教学改革的意见》中强调：目前，我国职业教育已无法培养高素质的人才，也无法满足社会不断变化的多样化需求。这一点在职业教育化学教学中表现的尤为突出。
二、高职教学中化学学习现状
由于现阶段我国普及高中教育政策的影响，各个高职教育机构不断降低了学生入学门槛，使得生源质量不断下降。就化学基础来讲，学生的基础普遍较低，大部分的学生对化学学习不感兴趣，学习的积极性也不高，少部分基础较好的学生也受其影响，降低了主观能动性，导致恶性循环。据了解，职业教育中学生的化学学习存在了几个方面的问题：
首先，化学基础差。由于中职学生的文化基础相对偏低，化学知识就更加薄弱，大多数学生对化学学科没有什么概念，更不可能掌握应用。学生在初中的初步化学学习中没有更好的掌握，到了起点更高的职业教育阶段，就更加无法理解，当然就不会主动的去学习，失去主观能动性。
其次，没有养成学习习惯，缺乏毅力。良好的习惯是学习的先决条件之一。中职学生化学成绩的普遍较差，大多数是因为没有一个好的学习习惯。对于要学习的内容没有及时的预习，在教学过程中无法完全理解知识的结构，课后也没有对薄弱环节进行复习，对于老师布置的学习任务也没有认真思考，甚至抄袭他人。化学学习是一个艰难的过程，大多学生没有坚强的毅力，不能严格要求自己，态度不端正，思想松懈等都影响了化学学习的效果。
再次，对化学学习不够重视。职业教育与高中教育相比，没有升学的压力，另一方面，化学学科在职业教育中有属于一门公共课，所以中职生大多不重视化学的学习。很多学生也认为化学没有用处，就更加不会很好的去学习。学生无法提高自己的独立能力，丧失了创新实践能力，教学目标无法实现。
三、优化职业教育化学教学策略
文献[1]中笔者提到了采用有效教学法，来提高职业教育化学教学的质量。有效教学法理念来自于20世纪西方的教育理念，从本义上讲有效教学就是提高老师的工作效率，强化评价过程和实现管理目标的一种新模式的教育理念。职业教育的化学教学必须进行有效的教学，才能够提高学生的全面素质，才能为学生以后的工作学习打下坚实的基础。本文通过一下几点来优化职业教育化学教学策略：
1.提高老师的专业素质
职业教育中化学老师的专业素质包括现代的教育理念和化学的专业能力。化学的专业能力主要表现在教学能力方面，如何有效的提高教学中的教学效率是衡量化学老师能力高低的重要方面。作为职业教育的化学教师，不仅要有丰富的化学知识，更要具有相应的教育理念。不但要了解学生，以学生兴趣和需要为出发点，不断的探求化学教学中的教学策略，提高化学课堂教学效率。在教学过程中，不仅要更好的传授知识和技能，不断的提高学生的学习主动性，了解和掌握每个环节的过程与办法，让学生形成正确的价值观。
作为职业教育的化学老师，就必须不断的更新教学观念，形成新的课程、知识和学生观。在化学教学中，必须改变传统的机械训练和死记硬背的教学理念，鼓励学生要主动的学习，不断的参与，勤于思考；在教学策略上，要注重学生发展，不断向“学”方面转变。只有老师重视了自身能力和专业素质上的提高，才能有效的培养学生，职业教育的化学教学质量才能得到进一步的提升。
2.培养学生自主学习能力
自主学习是指在老师的组织和引导下进行的高品质学习。可通过以下两点来实现：（1）转变观念，以人为本。化学老师必须要转变观念，贯彻“以人为本”的指导思想，从灌输式的教育模式转变为以学生为主体的自主学习模式，让学生主动去探索，不断的发现并培养自我解决问题的良好习惯。不断的激发学生的学习动机，才能长久的保持自主学习的良好习惯。（2）利用学科特点，培养学习兴趣。化学学科的特点就是以实验为基础，充分利用化学学科的特点激发学生的兴趣。通过化学实验，吸引同学的好奇心，提高学习的兴趣，不断的参与的实验当中，发现问题，解决问题，更加有利于学生学习兴趣的培养。化学实验是一个奇妙的过程，一个完美的化学实验不但包含了丰富的化学知识，也体现了化学本身的学科魅力。文献[2]中笔者也对化学实验在化学教学中的作用做了具体的阐述，可见化学实验在化学教学中的重要地位。
3.对化学课加强重视
就目前我国职业教育的课程安排来看，存在了许多不合理的现象。化学课的内容相对较多，但是课程的安排却比较少，这就不利于学生对化学学科的学习。所以，职业教育学校要根据教学的内容，加强对化学学科的重视，合理安排课程。高职教育机构应根据学生的实际情况选择合适的化学教材，更利于学生的学习。根据不同的专业学生，选择相应的教学内容。只有学校和同学两个方面都重视了职业教育化学学科的学习，学生才能更好的掌握化学知识，才能更好的提高自身的整体素质，更加适应社会发展的需求。
四、总结
在实际的职业教育化学教学中，要不断的总结和归纳好的教育理念，找出更适应学生学习的教育模式，通过教学中的具体化学实验， 培养学生的学习热情和主动参与的动手能力，才能不断的提高学生对化学学科的兴趣，也才能去主动的、更好的学习化学知识。
参考文献：
[1] 杨林梅. 提高中职化学教学效果的探索与体会[J]. 教育与职业. 2006，5
[2] 雷敏，李巧玲. 谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J] 中国医药导报. 2007.4
[3] 江萍.新课程背景下化学课堂教学的情境创设[D].中国学术期刊 .2008