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[摘要]诗歌教学在初中语文教学中占据重要的一席之地，其设计目的在于指导学生在学习诗歌写作技巧的同时提升诗歌鉴赏能力，进而提高学生的语文素养。因此，在实际教学中，教师可以采取以趣入境的教学方法引导学生亲近诗歌、鉴赏诗歌和写作诗歌。结合实际教学案例对初中语文诗歌教学的策略进行探讨和研究。
[关键词]以趣入境；诗歌意趣；初中语文
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0023-02
所谓以趣入境，就是指通过趣味化的诗歌教学方式来引导学生走进诗歌意境，体会诗人的情感和思想。以趣入境是一种极为重要的诗歌教学方式，能够极大地提高诗歌教学的趣味性，并促进学生诗歌鉴赏能力的提升。以下则是我在实际教学中运用以趣入境教学方式进行诗歌教学的具体案例分析。
一、合理想象。激发学生阅读兴趣
想象是诗歌创作的源泉。对于课堂教学而言，趣味化的导人不仅能够有效点燃学生的学习热情，还能够激活学生的想象力。因此，在初中语文诗歌教学的导人环节中，教师可以充分利用教材中的助读材料引导学生进行合理的想象，从而有效地激发学生对诗歌阅读的兴趣。
例如，在教学《天上的街市》这一课的时候，我便根据助读提示和学生以问题的形式进行互动，促进学生进行合理想象。首先我问学生：“牛郎织女的故事家喻户晓，想必各位同学也一定听说过，请发挥想象，你们觉得牛郎和织女在天上会过着怎样的生活呢？”我刚说完，一个学生说道：“牛郎每天辛勤打扫天宫的卫生，照顾天上的花草树木，而织女却远在银河的另一端给天宫的仙人织布做衣裳，两个人只能够在七夕的时候带上自己的儿女团聚一次。”“非常不错，那现在我们一起来朗读《天上的街市》这首诗歌，看看在诗人的眼中，牛郎织女的生活又是怎样的，和你想象的有什么不一样呢？”过了一会，一个学生如是回答：“在诗人的想象中，天宫中有一个一眼望不到尽头的街市，街市的两边有着密密麻麻的商店，商店里面陈列着琳琅满目的商品，牛郎织女没有分离之苦，反而骑着自己的牛儿打着灯笼来逛街市，他们左看看右瞧瞧，脸上洋溢着幸福的笑容。”该生语毕，我接着说道：“非常不错，你们的想象力非常丰富，诗人的想象力也同样多彩，现在我们一起来学习这首诗歌中的一些写作手法和表达方法吧……”
在上述案例中，我借助诗歌的助读材料引导学生结合熟悉的神话故事进行合理的想象，接着再回到诗歌中，根据诗歌的内容从作者的角度进行合理想象，如此不仅能够激发学生对诗歌学习的兴趣，还能够有效锻炼和发展学生的想象思维，对学生日后的发展至关重要。
二、优化情境。引导学生感受生活情趣
情藏于境，境生出情。诗歌教学不应当只局限在课堂之中，而应当拓展到课外，即日常生活中。因此，在初中语文诗歌教学中，教师可以结合实际教学情况为学生创设生活化的情境。如带领学生走进大自然或者生活中的特定场景，从而让学生在自然的生活情境中感受暗藏在诗歌中的生活情趣。
例如，在教学《雨说》这首诗歌的时候，恰逢当天下雨，我便带领学生走出教室，走进大自然中，让学生切实地体验诗歌中描绘的生活场景，感受其中浓烈的生活气息。学生看到校园中开放的花儿、嫩绿的小草都非常开心和激动，丝毫不顾正在下着的毛毛细雨。回到教室，我便给学生讲解诗歌内容并带领学生品味诗歌中的情感。首先，我借助教室多媒体设备给学生播放了一则短视频。视频中通过一系列的慢镜头描写了一滴雨水滴到干枯的牧草上、滴到干涸的小溪中、滴到含苞待放的花蕊中之后，牧草抽出新苗，小溪开始流动，花儿开始绽放……这则短视频用一种夸张的手法描绘出了春雨滋润万物的场景，能够触动学生的情感。因此，在学生观看完这则短视频之后，我便趁着学生的情感浓郁之时让学生朗读诗歌，然后再问学生：“同学们，你们能够说说这首诗歌的情感基调是怎样的吗？”学生回答：“喜悦。”“没错，这是一首非常欢快的诗歌，诗人采用拟人的手法来描写春雨以及生活中的点滴，比如田圃、牧场、鱼塘和小溪。读完这首诗歌，你们有什么想法呢？”学生甲发言：“读完这首诗歌之后，我感觉生活中也充满着诗意，生活中每一件小事情都可以被写进诗歌中，我们的生活是有趣和灵动的。”学生乙接着说道：“我有不一样的感悟，我觉得这首诗歌是诗人从儿童的视角去描绘大自然的点滴，字里行间都跳跃着生活的情趣。”“你们说的都非常有道理，现在你们试着仿照这首诗歌的写作手法，写一首简短的诗歌来描绘一种自然景象吧……”
在上述案例中，我首先带领学生走进自然，切实体验自然中的美，接着又给学生播放了一则短视频，融入“当春乃发生”的情境，激发学生的情感，最后再结合诗歌内容与学生进行互动，引发学生对诗歌中生活情趣的思考，如此不仅能够让学生体会诗歌中的诗意，还能够丰富学生的生活情趣，一举两得。
三、个性解读，促进学生揣摩诗歌意趣
个性化阅读是一种基于尊重学生个性体验的阅读方式。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的独立思想，也有着个性化的阅读感悟。因此，在初中语文诗歌教学中，教师要想让学生充分体验诗歌中的意境，首先应当尊重学生对诗歌的个性解读，让学生能够更好地去揣摩诗歌中的意趣。
例如，在教学《乡愁》这首诗歌的时候，我便通过与学生进行互动来逐步引导学生体会诗歌中暗藏的意象和意境，并让学生自由发表自己对诗歌的独特见解。相应的教学片段如下所示：
师：这首诗歌主要表达的是诗人浓浓的思乡之情，通常来讲，这种思乡之情是抽象的，只可意会不可言传，诗人却借助几个意象将乡愁具体化，使这种思乡之情触手可及，你们能够找出诗歌中的这几个意象吗？
生：海峡和坟墓。
生：邮票和船票。
師：非常棒，你能说一下这几个意象所表达的情感是一样的吗？
生：不一样，邮票、船票、坟墓表达的是诗人的家愁，海峡表达的是诗人的国愁。
师：不错，每一种意象都代表了诗人不一样的情感，坟墓和丧母相关，而海峡跟国家相关，请思考为什么诗人要用邮票来表达母子之情，用船票来表达夫妻之情呢？船票和邮票所表达的情感可以互换吗？
生：我觉得不可以互换，年轻时诗人与母亲异地，只能靠书信表达思念，所以邮票暗指母子之情；诗人长大成家后和妻子异地，只能靠着一张张船票相聚，所以船票是诗人和妻子之间情爱的象征。
生：我觉得可以互换，诗人和母亲可以借助船票相聚，而诗人和妻子同样可以借助书信聊表思念，所以两种意象所表达的情感可以互换，互换之后诗歌中所用词汇也需要做相应的更换。
师：非常棒，现在你们能够说一说还有哪些常用来表达思乡的意象吗？
生：在很多古诗词中诗人都喜欢用月亮来寄托自己的思乡之情，比如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》以及张九龄的《望月怀远》等，都是以月亮为意象来表达思乡情感。
生：还有羌笛也常被用来表达思乡之情，因为羌笛这种乐器发出的声音比较凄切，所以常常被用来表达游子对家乡的思念。比如李益的《夜上受降城闻笛》。
在这个案例中，我借助《乡愁》中的意象来引发学生不同角度的思考，并通过对比来强化学生对“托物寄语”这种写作手法的理解，从而促进学生对诗歌意趣的揣摩与分析。
总之，趣味教学是当代诗歌教学必不可少的教学手段之一。在初中语文诗歌教学中，教师可以结合实际教学情况为学生设计教学大纲，从而有效激发学生对诗歌学习的兴趣，并引导学生感受诗歌中的生活情趣和揣摩诗歌中暗藏的意趣，进而促进初中语文诗歌教学质量的全面提升。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]以趣入境；诗歌意趣；初中语文
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0023-02
所谓以趣入境，就是指通过趣味化的诗歌教学方式来引导学生走进诗歌意境，体会诗人的情感和思想。以趣入境是一种极为重要的诗歌教学方式，能够极大地提高诗歌教学的趣味性，并促进学生诗歌鉴赏能力的提升。以下则是我在实际教学中运用以趣入境教学方式进行诗歌教学的具体案例分析。
一、合理想象。激发学生阅读兴趣
想象是诗歌创作的源泉。对于课堂教学而言，趣味化的导人不仅能够有效点燃学生的学习热情，还能够激活学生的想象力。因此，在初中语文诗歌教学的导人环节中，教师可以充分利用教材中的助读材料引导学生进行合理的想象，从而有效地激发学生对诗歌阅读的兴趣。
例如，在教学《天上的街市》这一课的时候，我便根据助读提示和学生以问题的形式进行互动，促进学生进行合理想象。首先我问学生：“牛郎织女的故事家喻户晓，想必各位同学也一定听说过，请发挥想象，你们觉得牛郎和织女在天上会过着怎样的生活呢？”我刚说完，一个学生说道：“牛郎每天辛勤打扫天宫的卫生，照顾天上的花草树木，而织女却远在银河的另一端给天宫的仙人织布做衣裳，两个人只能够在七夕的时候带上自己的儿女团聚一次。”“非常不错，那现在我们一起来朗读《天上的街市》这首诗歌，看看在诗人的眼中，牛郎织女的生活又是怎样的，和你想象的有什么不一样呢？”过了一会，一个学生如是回答：“在诗人的想象中，天宫中有一个一眼望不到尽头的街市，街市的两边有着密密麻麻的商店，商店里面陈列着琳琅满目的商品，牛郎织女没有分离之苦，反而骑着自己的牛儿打着灯笼来逛街市，他们左看看右瞧瞧，脸上洋溢着幸福的笑容。”该生语毕，我接着说道：“非常不错，你们的想象力非常丰富，诗人的想象力也同样多彩，现在我们一起来学习这首诗歌中的一些写作手法和表达方法吧……”
在上述案例中，我借助诗歌的助读材料引导学生结合熟悉的神话故事进行合理的想象，接着再回到诗歌中，根据诗歌的内容从作者的角度进行合理想象，如此不仅能够激发学生对诗歌学习的兴趣，还能够有效锻炼和发展学生的想象思维，对学生日后的发展至关重要。
二、优化情境。引导学生感受生活情趣
情藏于境，境生出情。诗歌教学不应当只局限在课堂之中，而应当拓展到课外，即日常生活中。因此，在初中语文诗歌教学中，教师可以结合实际教学情况为学生创设生活化的情境。如带领学生走进大自然或者生活中的特定场景，从而让学生在自然的生活情境中感受暗藏在诗歌中的生活情趣。
例如，在教学《雨说》这首诗歌的时候，恰逢当天下雨，我便带领学生走出教室，走进大自然中，让学生切实地体验诗歌中描绘的生活场景，感受其中浓烈的生活气息。学生看到校园中开放的花儿、嫩绿的小草都非常开心和激动，丝毫不顾正在下着的毛毛细雨。回到教室，我便给学生讲解诗歌内容并带领学生品味诗歌中的情感。首先，我借助教室多媒体设备给学生播放了一则短视频。视频中通过一系列的慢镜头描写了一滴雨水滴到干枯的牧草上、滴到干涸的小溪中、滴到含苞待放的花蕊中之后，牧草抽出新苗，小溪开始流动，花儿开始绽放……这则短视频用一种夸张的手法描绘出了春雨滋润万物的场景，能够触动学生的情感。因此，在学生观看完这则短视频之后，我便趁着学生的情感浓郁之时让学生朗读诗歌，然后再问学生：“同学们，你们能够说说这首诗歌的情感基调是怎样的吗？”学生回答：“喜悦。”“没错，这是一首非常欢快的诗歌，诗人采用拟人的手法来描写春雨以及生活中的点滴，比如田圃、牧场、鱼塘和小溪。读完这首诗歌，你们有什么想法呢？”学生甲发言：“读完这首诗歌之后，我感觉生活中也充满着诗意，生活中每一件小事情都可以被写进诗歌中，我们的生活是有趣和灵动的。”学生乙接着说道：“我有不一样的感悟，我觉得这首诗歌是诗人从儿童的视角去描绘大自然的点滴，字里行间都跳跃着生活的情趣。”“你们说的都非常有道理，现在你们试着仿照这首诗歌的写作手法，写一首简短的诗歌来描绘一种自然景象吧……”
在上述案例中，我首先带领学生走进自然，切实体验自然中的美，接着又给学生播放了一则短视频，融入“当春乃发生”的情境，激发学生的情感，最后再结合诗歌内容与学生进行互动，引发学生对诗歌中生活情趣的思考，如此不仅能够让学生体会诗歌中的诗意，还能够丰富学生的生活情趣，一举两得。
三、个性解读，促进学生揣摩诗歌意趣
个性化阅读是一种基于尊重学生个性体验的阅读方式。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的独立思想，也有着个性化的阅读感悟。因此，在初中语文诗歌教学中，教师要想让学生充分体验诗歌中的意境，首先应当尊重学生对诗歌的个性解读，让学生能够更好地去揣摩诗歌中的意趣。
例如，在教学《乡愁》这首诗歌的时候，我便通过与学生进行互动来逐步引导学生体会诗歌中暗藏的意象和意境，并让学生自由发表自己对诗歌的独特见解。相应的教学片段如下所示：
师：这首诗歌主要表达的是诗人浓浓的思乡之情，通常来讲，这种思乡之情是抽象的，只可意会不可言传，诗人却借助几个意象将乡愁具体化，使这种思乡之情触手可及，你们能够找出诗歌中的这几个意象吗？
生：海峡和坟墓。
生：邮票和船票。
師：非常棒，你能说一下这几个意象所表达的情感是一样的吗？
生：不一样，邮票、船票、坟墓表达的是诗人的家愁，海峡表达的是诗人的国愁。
师：不错，每一种意象都代表了诗人不一样的情感，坟墓和丧母相关，而海峡跟国家相关，请思考为什么诗人要用邮票来表达母子之情，用船票来表达夫妻之情呢？船票和邮票所表达的情感可以互换吗？
生：我觉得不可以互换，年轻时诗人与母亲异地，只能靠书信表达思念，所以邮票暗指母子之情；诗人长大成家后和妻子异地，只能靠着一张张船票相聚，所以船票是诗人和妻子之间情爱的象征。
生：我觉得可以互换，诗人和母亲可以借助船票相聚，而诗人和妻子同样可以借助书信聊表思念，所以两种意象所表达的情感可以互换，互换之后诗歌中所用词汇也需要做相应的更换。
师：非常棒，现在你们能够说一说还有哪些常用来表达思乡的意象吗？
生：在很多古诗词中诗人都喜欢用月亮来寄托自己的思乡之情，比如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》以及张九龄的《望月怀远》等，都是以月亮为意象来表达思乡情感。
生：还有羌笛也常被用来表达思乡之情，因为羌笛这种乐器发出的声音比较凄切，所以常常被用来表达游子对家乡的思念。比如李益的《夜上受降城闻笛》。
在这个案例中，我借助《乡愁》中的意象来引发学生不同角度的思考，并通过对比来强化学生对“托物寄语”这种写作手法的理解，从而促进学生对诗歌意趣的揣摩与分析。
总之，趣味教学是当代诗歌教学必不可少的教学手段之一。在初中语文诗歌教学中，教师可以结合实际教学情况为学生设计教学大纲，从而有效激发学生对诗歌学习的兴趣，并引导学生感受诗歌中的生活情趣和揣摩诗歌中暗藏的意趣，进而促进初中语文诗歌教学质量的全面提升。
（责任编辑 陈剑平）