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【摘要】小学低年级是学生世界观、人生观和价值观养成的重要阶段，语文阅读习惯及能力能够拓宽学生视野、陶冶学生情操、提升学生的综合素质和能力。本文主要结合自身的教学实际，运用小学语文阅读的教学实例认真分析自主阅读与教师引领相结合、多媒体辅助教学以及小组合作等阅读方式，培养学生的阅读能力，有效提高教师的课堂育人水平。
【关键词】小学低年级；语文；阅读能力；培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
当前，在小学低年级语文教学能力的培养中，阅读能力对于培养学生语感、思维能力等有着非常重要的意义。随着现代教育体制和改革的不断发展与深入，传统的阅读教学模式已经无法完全适应当前学生的发展需要，甚至对于学生的个性化与阅读兴趣产生不好的影响。因此，小学语文教师必须立足于教学实际，加强学生的主体地位，通过选择有效的教学阅读方式，充分发挥教师的引领作用的同时，有效培养学生自主阅读习惯；通过有效利用多媒体辅助教学方式，激发学生的阅读兴趣和能力；通过学生合作探究等方式，促进小学语文阅读的共同发展不断推进教学方式的优化，更好地培养学生的综合素质与能力。
一、充分发挥教师引领作用的同时，有效培养学生自主阅读习惯
小学低年级学生在阅读过程中，由于年龄和阅读经验、自身的阅读习惯等实际，必须要注重发挥教师的引领作用。同时，教师要加强对学生的自主阅读习惯和能力的培养，注重学生自主思考习惯的养成。通过阅读不同的篇目，培训学生养成动笔做批注的良好习惯，使学生学会感情的交流与表达。以人教版小学二年级语文上册《纸船与风筝》这篇阅读文章为例，教师通过培训学生整体感知整篇阅读的教学情感，引导学生采用多样化阅读形式，以读后感、朗读比赛、黑板报等方式，实现阅读能力的培养和提升。在《窗前的气球》这篇文章的阅读中，教师可以通过为学生预留自主阅读时间，通过结合本篇阅读所配插图所预设的问题，让学生带着问题自主完成阅读，这不仅有效提高了学生的口语表达能力，同时也有效提高了学生的观察能力和阅读理解能力。在人教版小学语文一年级课本《阳光》这篇阅读文章中，教师要在学生阅读之前注重指导学生对12个生字的认识和识记，确保学生能够真正流畅地阅读课文，同时尽量加强示范引导，使学生感受到诵读、指读等阅读方式，通过多种教学方式的展示，使学生真正感受到阳光所带来的美好，有效提高学生的认识、培养学生良好的阅读习惯。
二、有效利用多媒体辅助教学方式，激发学生的阅读兴趣和能力
在低年级的小学语文教学中，加强多媒体的有效教学能够有效调动学生的阅读兴趣，有效提升学生的注意力。在当前的教学过程中，教师可以通过添加音频、视频等课件，结合当前学生的现状，打造一个立体化的情境氛围，丰富学生想象力、拓宽学生视野，有效地激发起学生的兴趣和能力，促进学生的个性化发展。以人教版小学一年级《美丽的小路》这篇课文为例，教师可以从多媒体课件中展示一幅幅道路图片，加上教师形象的语言描述，给学生营造一个良好的氛围，增加学生的阅读兴趣，调动学生的欣赏积极性。在《月亮的心愿》这篇课文中，教师可以充分利用多媒体教学课件作为辅助教学工具，通过鲜艳的图片色彩和音频课件的辅助，在阅读的语境上营造出“商量商量、悄悄、照顾”等词语，让学生认真体味到妈妈、家人等行为，让学生充分学会关爱、为别人着想的行为品质。通过多媒体的辅助阅读，往往能让学生增强阅读兴趣，仿佛自己身临其境，更好地把握作者的思想情感和艺术再现。在小学课本《小兔运南瓜》这篇文章的阅读中，教师通过多媒体课件播放较为轻柔的音频，播放出小兔运南瓜的动画视频，使整个课堂的情境融入这种立体化教学氛围之中，使学生的想象力被有效激发，更加容易感受到小兔子在运瓜时所展现出来的智慧，更好地激发学生的兴趣，提高教学的阅读效果。
三、通过学生合作探究等方式，促进小学语文阅读的共同发展
在小学低年级语文阅读过程中，教师要不断提升学生的阅读能力，單纯依靠学生的单个力量无法实现整体能力的提升。教师可以适当运用小组合作的方式，通过探究式阅读教学，加强学生的团队合作能力，加强学生的交流，通过培训小组长的引领作用，使整个班级完全融入阅读的氛围之中，培养学生在阅读中的倾听能力和表达能力，使学生在讨论中收获阅读的乐趣，有效提升阅读的质量和水平。在这一环节的教学中，教师要不断加强培训，通过合作方式可以适度增强有效互动环节，使学生在游戏教学的氛围中增强学生的阅读能力，启发思考，促进学生的共同发展。例如：在阅读环节中，教师可以采用词语接龙、绕口令、对口令等环节，让学生体味到课外阅读积累的重要性；通过小猫钓鱼、找朋友、夺彩旗等游戏环节，使学生体会到团队合作的力量；通过猜一猜、找朋友等形式引发学生的独立思考，通过发挥学生的主体性，有效实现学生阅读质量的提升。在小组合作这一环节，教师要注重选择与课堂阅读能力更加符合的合作方式，尽量与教学内容相契合，使学生在快乐的小组合作中感受到归纳、演绎、探究等魅力，实现小学低年级阅读水平的综合提高，真正实现和达成语文教学的育人效果。
四、结语
综上所述，加强小学低年级学生阅读能力的培养具有非常重要的现实意义。通过采用不同形式的阅读教学，优化了不同学生的阅读能力和方法，激发了学生的阅读兴趣，锻炼了学生的阅读能力和阅读表达。通过营造良好的教育环境，有效提升了学生的阅读意识。在小学语文阶段的教学中，教师要注重结合教学实际，注重发挥学生的主体地位，以学定教，找出适合本学校和本年级的教学方式和方法，使学生能够通过阅读实现综合能力的有效提高。
参考文献
[1]王世娟.促进低年级学生阅读习惯养成的策略[J].现代交际，2016（11）.
[2]范慧影.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].文学教育（下），2017（4）.
[3]向雪琼.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人力资源管理，2016（5）.
【关键词】小学低年级；语文；阅读能力；培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
当前，在小学低年级语文教学能力的培养中，阅读能力对于培养学生语感、思维能力等有着非常重要的意义。随着现代教育体制和改革的不断发展与深入，传统的阅读教学模式已经无法完全适应当前学生的发展需要，甚至对于学生的个性化与阅读兴趣产生不好的影响。因此，小学语文教师必须立足于教学实际，加强学生的主体地位，通过选择有效的教学阅读方式，充分发挥教师的引领作用的同时，有效培养学生自主阅读习惯；通过有效利用多媒体辅助教学方式，激发学生的阅读兴趣和能力；通过学生合作探究等方式，促进小学语文阅读的共同发展不断推进教学方式的优化，更好地培养学生的综合素质与能力。
一、充分发挥教师引领作用的同时，有效培养学生自主阅读习惯
小学低年级学生在阅读过程中，由于年龄和阅读经验、自身的阅读习惯等实际，必须要注重发挥教师的引领作用。同时，教师要加强对学生的自主阅读习惯和能力的培养，注重学生自主思考习惯的养成。通过阅读不同的篇目，培训学生养成动笔做批注的良好习惯，使学生学会感情的交流与表达。以人教版小学二年级语文上册《纸船与风筝》这篇阅读文章为例，教师通过培训学生整体感知整篇阅读的教学情感，引导学生采用多样化阅读形式，以读后感、朗读比赛、黑板报等方式，实现阅读能力的培养和提升。在《窗前的气球》这篇文章的阅读中，教师可以通过为学生预留自主阅读时间，通过结合本篇阅读所配插图所预设的问题，让学生带着问题自主完成阅读，这不仅有效提高了学生的口语表达能力，同时也有效提高了学生的观察能力和阅读理解能力。在人教版小学语文一年级课本《阳光》这篇阅读文章中，教师要在学生阅读之前注重指导学生对12个生字的认识和识记，确保学生能够真正流畅地阅读课文，同时尽量加强示范引导，使学生感受到诵读、指读等阅读方式，通过多种教学方式的展示，使学生真正感受到阳光所带来的美好，有效提高学生的认识、培养学生良好的阅读习惯。
二、有效利用多媒体辅助教学方式，激发学生的阅读兴趣和能力
在低年级的小学语文教学中，加强多媒体的有效教学能够有效调动学生的阅读兴趣，有效提升学生的注意力。在当前的教学过程中，教师可以通过添加音频、视频等课件，结合当前学生的现状，打造一个立体化的情境氛围，丰富学生想象力、拓宽学生视野，有效地激发起学生的兴趣和能力，促进学生的个性化发展。以人教版小学一年级《美丽的小路》这篇课文为例，教师可以从多媒体课件中展示一幅幅道路图片，加上教师形象的语言描述，给学生营造一个良好的氛围，增加学生的阅读兴趣，调动学生的欣赏积极性。在《月亮的心愿》这篇课文中，教师可以充分利用多媒体教学课件作为辅助教学工具，通过鲜艳的图片色彩和音频课件的辅助，在阅读的语境上营造出“商量商量、悄悄、照顾”等词语，让学生认真体味到妈妈、家人等行为，让学生充分学会关爱、为别人着想的行为品质。通过多媒体的辅助阅读，往往能让学生增强阅读兴趣，仿佛自己身临其境，更好地把握作者的思想情感和艺术再现。在小学课本《小兔运南瓜》这篇文章的阅读中，教师通过多媒体课件播放较为轻柔的音频，播放出小兔运南瓜的动画视频，使整个课堂的情境融入这种立体化教学氛围之中，使学生的想象力被有效激发，更加容易感受到小兔子在运瓜时所展现出来的智慧，更好地激发学生的兴趣，提高教学的阅读效果。
三、通过学生合作探究等方式，促进小学语文阅读的共同发展
在小学低年级语文阅读过程中，教师要不断提升学生的阅读能力，單纯依靠学生的单个力量无法实现整体能力的提升。教师可以适当运用小组合作的方式，通过探究式阅读教学，加强学生的团队合作能力，加强学生的交流，通过培训小组长的引领作用，使整个班级完全融入阅读的氛围之中，培养学生在阅读中的倾听能力和表达能力，使学生在讨论中收获阅读的乐趣，有效提升阅读的质量和水平。在这一环节的教学中，教师要不断加强培训，通过合作方式可以适度增强有效互动环节，使学生在游戏教学的氛围中增强学生的阅读能力，启发思考，促进学生的共同发展。例如：在阅读环节中，教师可以采用词语接龙、绕口令、对口令等环节，让学生体味到课外阅读积累的重要性；通过小猫钓鱼、找朋友、夺彩旗等游戏环节，使学生体会到团队合作的力量；通过猜一猜、找朋友等形式引发学生的独立思考，通过发挥学生的主体性，有效实现学生阅读质量的提升。在小组合作这一环节，教师要注重选择与课堂阅读能力更加符合的合作方式，尽量与教学内容相契合，使学生在快乐的小组合作中感受到归纳、演绎、探究等魅力，实现小学低年级阅读水平的综合提高，真正实现和达成语文教学的育人效果。
四、结语
综上所述，加强小学低年级学生阅读能力的培养具有非常重要的现实意义。通过采用不同形式的阅读教学，优化了不同学生的阅读能力和方法，激发了学生的阅读兴趣，锻炼了学生的阅读能力和阅读表达。通过营造良好的教育环境，有效提升了学生的阅读意识。在小学语文阶段的教学中，教师要注重结合教学实际，注重发挥学生的主体地位，以学定教，找出适合本学校和本年级的教学方式和方法，使学生能够通过阅读实现综合能力的有效提高。
参考文献
[1]王世娟.促进低年级学生阅读习惯养成的策略[J].现代交际，2016（11）.
[2]范慧影.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].文学教育（下），2017（4）.
[3]向雪琼.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人力资源管理，2016（5）.