从教育的效果来看,数学课程可分为预期课程、实施课程和实现课程三个层次。预期课程无论如何设计,如果教师不能按要求去实施,那么其教育目标都不能实现。所以,中学数学课程改革成败的关键在教师。为使中学数学课程改革能够深入下去,使新的中学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的,中学数学教师角色需要做出新的调整。
　　
　　一、重新认识中学数学教师的角色
　　
　　1.新课程要求教师具有创新精神
　　新课程要求教师要用全新的教学模式来教学,因此,教师要具有创新精神,善于发现问题和提出问题,善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,使思维具有超前性和独创性。要具备宽厚的基础知识和现代信息素质,形成多层次、多元化的知识结构。要以创新的教学模式、创新的教学方法、灵活的教学内容来提高教学效果。这些都要求恰当处理教师角色,善于创设创新的自由空间,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式,形成良好的学习习惯,让学生学会学习。
　　2.时代发展要求教师具有可持续发展的人格
　　教师要认识到,教育是事业,事业的价值在于献身;教育是科学,科学的真谛在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。学生正处于人格塑造和定型时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来,“映照”在学生的心中。教师的言传身教,对学生人格的形成起到了“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师要按社会的道德原则和规范去塑造自我,要在新形势下用新的理念确立新的角色。绝不能只为考试而教学,去追求立竿见影之功效,应明确对学生一生发展有利的教育才是我们所追求的目标。
　　
　　二、中学数学教师角色的转变
　　
　　教师的角色要转变,就要求教师思想观念的更新和知识结构的更新。第一,在新形势下要认识到“数学素质教
　　育”的提出,要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展。而“培养创新精神与实践能力”的提出,要求教师的教学要促进学生个性的发展。这也是新课程的基本理念。第二,教师要认识到,在未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法和工具。教学模式应是知识、素质、创新能力的三维教学模式。第三,未来社会的知识结构应是信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构。教师作为社会化的人,必须更新自己的知识,才能适应社会的要求。
　　
　　三、提高教师的施教能力
　　
　　教师要有把握新课程的能力、使用现代教育技术的能力、因材施教的能力。对新的教材体系中的新内容、新要求,教师要努力吃透,并根据内容和学生状况采取灵活的教学方法,恰当使用现代教育技术,从而提高教学效果,以适应新的教育形势。
　　有一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。当代的中学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要。而对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中正如镇舟之石,其意义重大。
　　(责 编 涵 冰)