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想象力简单来说就是，比如当你说一样生活中常见的物品，我马上就想像出各式各样同类物品的形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的生活经验和知识面的基础上完成的。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。
那么儿童的想象力和创造力是不是让他有严密的思考呢？实际上幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等很多方面来培养幼儿的想象力和创造力，但在众多的方法当中，最能够激发幼儿探索能力的应该是科学游戏，科学游戏可以让幼儿在轻松的学习中对周围的事物产生更大的兴趣，并且更勇于探索，使幼儿的思维空间更大，在更加科学和严谨的探索中更大程度的开发幼儿的想象力和创造力。
一、游戏是培养幼儿想象力和创造力的摇篮
在幼儿的的生活中，陪伴他们最多的就是游戏，但是他们并不喜欢枯燥乏味的规则性游戏，而最喜欢情境游戏，在情境游戏当中幼儿会把自己想象成情景设定的任务，带着任务去完成游戏，通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。例如在情景游戏《运果子》中，教师为幼儿们创建了小熊的果园这一情景，并告诉幼儿们小熊的果园大丰收，可是小熊一个人也没有办法收完，请小朋友们来帮忙，老师这里准备了很多的车，有的轮子是多边形的有的是圆形的，小朋友可以自己来选择运果子的工具，通过游戏后幼儿们就会发现，多边形的轮子运气来很费劲，圆形的轮子要节省力气，这样他们就会总结出来轮子为什么是圆的。
二、合理利用玩具合废旧物品
玩具是每个孩子从小到大离不开的，对于玩具，每个人都有不同的幻想和故事，这也是想象力的开始。对于孩子来说，玩教具的价值不在于它的价钱，而是看它是否满足幼儿想象力的需要。而对于大班的孩子来说，已经不仅仅局限于积木了，他们可以利用很多身边的材料和废旧的物品来改造和创作一些自己所需要的玩具，奶粉桶组合在一起拼凑成乐队的架子鼓，利用奇趣蛋的盒子和一次性所料勺子制作的沙锤等。这都是幼儿们想象力和创造力的结果。
三、不要扼杀孩子的想象力和创造力
丰富的想象力是要有合适的空间去培养的，一般只要父母给孩子足够的探索机会，多接触新鲜事物，允许孩子表达，对于孩子的创造性表现和表达给予充分鼓励和肯定，孩子的想象力就能得到很好的发展。每一个孩子生来就富有想象的天赋。大人最该做的，放手和为孩子创造合适的环境，而我们只需要做到以下的几点。
（一）聪明的长辈不会只回答
很多时候可以发现，当家长带着孩子游戏的时候，父母突然变成了无比聪明的父母，还没有等孩子们去问，他们就不停的说，孩子问“为什么”时，很多父母都很拘谨，特别担心影响自己的权威形象，如果是这样倒不如不如试试反问孩子呢。比如说：“你觉得这是为什么呢？”毫无意外，孩子将给一个个漂亮的答案。在孩子们面前，我们一定要克制自己的“聪明”，尽量做到孩子是游戏的主人，这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，而孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。
（二）想象力和知识是相辅相成的
通过我之前的论述可以发现，想象是基于必要知识的基础上的，没有必要的生活常识和知识基础，无论你的“脑洞”再大，也是无法想象的。所以，《纲要（试行）》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。幼儿们通过的观察、操作等实践活动，完成了自由探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。坚持通过科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣，是幼儿园素质教育的重要任务之一。
（三）机智的解决生活中的科学现象
孩子想象力发展过程中往往会发生一些小插曲，这些小插曲也通常会让父母和老师们产生一些误区。
“80后”的父母对于这个“小问题精”是非常有办法的，因为“80后”的父母也是脑洞大开的一代。孩子的成长过程中，总有一个阶段是个“小问题精”，他们对任何事情都充满好奇。父母不要因孩子不断的问而感到反感，突然之间打断他们的问题，压抑孩子的好奇心就是扼杀孩子的想象力。久而久之，孩子將不再爱问爱想，甚至不再敢想。
总之，要积极地回答孩子奇怪的问题。不要嫌孩子缠人。当孩子问得没完没了或者无法回答时，可以可以告诉孩子：你这个问题我也不知道，也许这个神奇的问题还没有答案，这个答案在等着你去寻找！
综上所述，幼儿的想象力、创造力与科学探索的能力是息息相关的，但很多家长却认为孩子的想象力是幼稚，不愿意配合他们想象力的发展。更不愿意陪同孩子一起进行科学的探索，有的家长或老师用不科学的答案敷衍，或者直接拒绝回答。我们应该放弃这种错误的想法。3～6岁时培养幼儿想象力和创造力的最佳时期，人在幼儿时期心中对所有的事物充满好奇，并且有着想象的能量，然而随着年龄的增长受外界的影响越多，在幼儿的头脑中很多事情一旦有了固定的形象，便根深蒂固無法改变，即使仍有想象力，那么也是建立在很多的生活经验和科学理论的基础上的，因此幼儿想象力的培养和发展是不容忽视的，就像是一片新的大陆，如果你一开始就规矩将它括好，那么它也只有那么大。如果奋力的开辟，那么它的风景将无线美好！
作为教师我们只是引导者，幼儿们成为了主动的探索者和学习者，他们的想象力触动着他们发现着身边的科学，他们的创造力让他们不断探索着科学的奥秘，对科学充满了好奇。只要我们正确地引领他们对科学的兴趣，为孩子们创造良好的探索环境，孩子们将爱上科学！
那么儿童的想象力和创造力是不是让他有严密的思考呢？实际上幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等很多方面来培养幼儿的想象力和创造力，但在众多的方法当中，最能够激发幼儿探索能力的应该是科学游戏，科学游戏可以让幼儿在轻松的学习中对周围的事物产生更大的兴趣，并且更勇于探索，使幼儿的思维空间更大，在更加科学和严谨的探索中更大程度的开发幼儿的想象力和创造力。
一、游戏是培养幼儿想象力和创造力的摇篮
在幼儿的的生活中，陪伴他们最多的就是游戏，但是他们并不喜欢枯燥乏味的规则性游戏，而最喜欢情境游戏，在情境游戏当中幼儿会把自己想象成情景设定的任务，带着任务去完成游戏，通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。例如在情景游戏《运果子》中，教师为幼儿们创建了小熊的果园这一情景，并告诉幼儿们小熊的果园大丰收，可是小熊一个人也没有办法收完，请小朋友们来帮忙，老师这里准备了很多的车，有的轮子是多边形的有的是圆形的，小朋友可以自己来选择运果子的工具，通过游戏后幼儿们就会发现，多边形的轮子运气来很费劲，圆形的轮子要节省力气，这样他们就会总结出来轮子为什么是圆的。
二、合理利用玩具合废旧物品
玩具是每个孩子从小到大离不开的，对于玩具，每个人都有不同的幻想和故事，这也是想象力的开始。对于孩子来说，玩教具的价值不在于它的价钱，而是看它是否满足幼儿想象力的需要。而对于大班的孩子来说，已经不仅仅局限于积木了，他们可以利用很多身边的材料和废旧的物品来改造和创作一些自己所需要的玩具，奶粉桶组合在一起拼凑成乐队的架子鼓，利用奇趣蛋的盒子和一次性所料勺子制作的沙锤等。这都是幼儿们想象力和创造力的结果。
三、不要扼杀孩子的想象力和创造力
丰富的想象力是要有合适的空间去培养的，一般只要父母给孩子足够的探索机会，多接触新鲜事物，允许孩子表达，对于孩子的创造性表现和表达给予充分鼓励和肯定，孩子的想象力就能得到很好的发展。每一个孩子生来就富有想象的天赋。大人最该做的，放手和为孩子创造合适的环境，而我们只需要做到以下的几点。
（一）聪明的长辈不会只回答
很多时候可以发现，当家长带着孩子游戏的时候，父母突然变成了无比聪明的父母，还没有等孩子们去问，他们就不停的说，孩子问“为什么”时，很多父母都很拘谨，特别担心影响自己的权威形象，如果是这样倒不如不如试试反问孩子呢。比如说：“你觉得这是为什么呢？”毫无意外，孩子将给一个个漂亮的答案。在孩子们面前，我们一定要克制自己的“聪明”，尽量做到孩子是游戏的主人，这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，而孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。
（二）想象力和知识是相辅相成的
通过我之前的论述可以发现，想象是基于必要知识的基础上的，没有必要的生活常识和知识基础，无论你的“脑洞”再大，也是无法想象的。所以，《纲要（试行）》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。幼儿们通过的观察、操作等实践活动，完成了自由探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。坚持通过科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣，是幼儿园素质教育的重要任务之一。
（三）机智的解决生活中的科学现象
孩子想象力发展过程中往往会发生一些小插曲，这些小插曲也通常会让父母和老师们产生一些误区。
“80后”的父母对于这个“小问题精”是非常有办法的，因为“80后”的父母也是脑洞大开的一代。孩子的成长过程中，总有一个阶段是个“小问题精”，他们对任何事情都充满好奇。父母不要因孩子不断的问而感到反感，突然之间打断他们的问题，压抑孩子的好奇心就是扼杀孩子的想象力。久而久之，孩子將不再爱问爱想，甚至不再敢想。
总之，要积极地回答孩子奇怪的问题。不要嫌孩子缠人。当孩子问得没完没了或者无法回答时，可以可以告诉孩子：你这个问题我也不知道，也许这个神奇的问题还没有答案，这个答案在等着你去寻找！
综上所述，幼儿的想象力、创造力与科学探索的能力是息息相关的，但很多家长却认为孩子的想象力是幼稚，不愿意配合他们想象力的发展。更不愿意陪同孩子一起进行科学的探索，有的家长或老师用不科学的答案敷衍，或者直接拒绝回答。我们应该放弃这种错误的想法。3～6岁时培养幼儿想象力和创造力的最佳时期，人在幼儿时期心中对所有的事物充满好奇，并且有着想象的能量，然而随着年龄的增长受外界的影响越多，在幼儿的头脑中很多事情一旦有了固定的形象，便根深蒂固無法改变，即使仍有想象力，那么也是建立在很多的生活经验和科学理论的基础上的，因此幼儿想象力的培养和发展是不容忽视的，就像是一片新的大陆，如果你一开始就规矩将它括好，那么它也只有那么大。如果奋力的开辟，那么它的风景将无线美好！
作为教师我们只是引导者，幼儿们成为了主动的探索者和学习者，他们的想象力触动着他们发现着身边的科学，他们的创造力让他们不断探索着科学的奥秘，对科学充满了好奇。只要我们正确地引领他们对科学的兴趣，为孩子们创造良好的探索环境，孩子们将爱上科学！