【摘 要】
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只有学生亲身经历数学知识的形成过程,在不断发现探究中,才能真正理解数学知识,内化为自身的知识体系.因此,数学课堂上的实践操作活动必不可少,成为学生了解数学知识形成过程的主渠道.通过对学生动手操作能力的培养,帮助学生提升思维能力,提高数学素养.本文就小学数学培养学生动手操作能力的策略加以探究.在小学数学教学中,学生参与具体的动手实践活动成为教学中不容忽视的一部分.在具体教学中,教师根据所创设的问题情境以及提供的定向指导,开展动手操作活动,让学生动手动脑,进行具有方向性的数学问题的探究并理解数学知识,最终获得
【机 构】
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甘肃省天水市张家川回族自治县闫家乡中心小学
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只有学生亲身经历数学知识的形成过程,在不断发现探究中,才能真正理解数学知识,内化为自身的知识体系.因此,数学课堂上的实践操作活动必不可少,成为学生了解数学知识形成过程的主渠道.通过对学生动手操作能力的培养,帮助学生提升思维能力,提高数学素养.本文就小学数学培养学生动手操作能力的策略加以探究.在小学数学教学中,学生参与具体的动手实践活动成为教学中不容忽视的一部分.在具体教学中,教师根据所创设的问题情境以及提供的定向指导,开展动手操作活动,让学生动手动脑,进行具有方向性的数学问题的探究并理解数学知识,最终获得数学结论.整个活动中,教师充分调动学生的积极性、主动性,引发学生动手操作、猜测等,逐步培养学生的思维能力,增强学生的参与意识,进而提高学生勇于创新探索的能力.
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