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摘要：随着人们的物质生活的提高，广大民众从追求物质生活转变为追求精神生活，尤其是群众文化艺术馆书法公益班开放免费培训后，更多民众主动参与书法学习培训，掀起一阵浪潮。面对不同文化程度和书法基础的群众，探索有效的书法培训手段非常重要。本文结合自身多年的研究与实践，对群众文化艺术馆书法公益培训的工作进行总结。
关键词：群主文化艺术馆;书法;公益培训
书法是中华文化传统的瑰宝之一，自从文字产生以来，它就有强大的生命力，在各个历史时代书法名家探索下，不断完善和发展，其特有的魅力也被人们所感知和认可。在当代的教育中，书法不仅给人们带来了精神享受，还开启了智慧，陶冶情操。一支毛笔，界破虚空，在纸上写出千变万化的线条，望秋云，神飞扬，临春风，思浩荡，优美的书作可以令人心旷神怡，壮美的字迹更能振奋人刚健的精神。伴随着党中央的一系列文化娱乐利民政策的免费开放落实，社会民众便享有更多追求他们的精神文化生活，书法公益培训成为了热选项目。笔者站在群文工作队伍中一名书法老师的角度对群众文化艺术馆书法公益培训进行探讨。
一、群众文化艺术馆书法学员的学习情况与现状分析
书法学员的状况主要有以下几种：首先是退休后利用学习书法打发时间的民众。这一群体无需上班，生活相对枯燥，逐渐出现乏味和孤独感。为了适应退休后的生活，这一群体就会积极报名参加群众文化艺术馆开设的书法公益班学习，在书法学习过程中，很多学员学习书法课后能按照老师教导的方法与要求，积极学习书法知识与实践练习，很快进入书法门道并逐步深入学习探索书法技能，在实践中也产生了极大乐趣和自信。但也有一些学员没能按照要求坚持学习与训练，上课随意性强，逐渐出现书写技能和理解跟不上的情况，伴随差距的增大和自信心的打击，自动放弃了公益培训学习。其次是一些对书法有着浓厚兴趣的群体。在群众文化艺术馆书法培训班中，很大一部分都是对书法有兴趣的学员，且奔着提高自身书法技能而来，但在基础水平和书法功底上却参差不齐，追求也存在一定差异，比如喜欢楷书、隶书、行草书的人各不相同，即便追求书体一致，但所属的风格也有差异，这给培训工作增加了一定的难度。最后是具有活力和学习能力的少儿书法学员。对比成年人，少儿学员有精力充沛和好奇心强的特点，这对其书法的学习有很大的优势，但也因此存在很多问题，往往表现得笔墨横飞，不遵循法则行笔，只从自身意愿和理解出发，导致培训效果大打折扣。但通过有效的引导，这一群体的学习潜力也非常大，容易上手。与此同时也要注意少儿持续性不长，缺乏毅力的问题，部分少儿学员则出现坚持一段时间而无法改善成效，导致放弃的情况。
二、高效开展书法培训的对策研究
（一）学会欣赏书法
任何一门学科都有其发展史及其特点，书法也不例外，只有了解书法的来龙去脉，才懂得如何欣赏与评价书法。书法内涵丰富，它包含甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书等书体，每种书体有不同风格的书风，如草书，根据其发展史她可分为章草和今草，根据其书体大小有可分为小草和大草，根据书家所表达的章法可分为质朴、自然秀美、粗犷等等，每个书家都受其所处历史发展的限制，每位书家又在继承前人的基础上为书法发展做出他们的贡献。除了受历史影响，每位书家也受其内在的修为及性情演绎出不同的书风，优雅的王羲之的书风自然唯美，不受世俗教条约束的徐渭和傅山一类的书家书风粗犷豪放，犹如狂风暴雨等。因此，学员必须了解书法的基本常识才会更好地学习每种书体所表达不同内涵。同时书法学习的过程也是不断提升他们的人格修养，他们不断学习修为也促进书法技能的提高。因此，提高学员书法欣赏对他们学习书法意义重大。
（二）应用多样化培训手段
鉴于书法学员存在差异性的特点，为了使其在有限的时间里学到尽可能多的书法技法，教学者要遵循差异化的培训原则，因材施教，分层教学。
（1）书法理论学习。在每次上课之前，讲解分析每次课要学的书法知识，让学员先了解要学习各种书体书法的历史背景，基本笔画、书体结体、章法的基本特征。例如教授欧体《九成宫醴泉铭》，课前要讲解欧体楷书的演变渊源，同时也了解欧体的创始人欧阳询的生平历史，再进一步介绍《九成宫醴泉铭》来历，在学员们对欧体有大致的了解后，在上课过程详细讲解剖析基本笔法、间架结构和章法等，不管学员学哪种书体，只有提高学员对书法理论的认知，了解学习每种书体的背景及技法才更好地掌握每种书体的书写特征和学会感受书法内在的美然后促进他们自觉学习。
（2）基本笔法的示范讲解。基本笔法是书法学员必须掌握的基础技能，也是培训老师需引起重视的教学问题。基本笔法包含执笔法和运笔法，执笔法一般有五指执笔法和三指执笔法。初学者首先学会五笔执笔法。教学过程中除了教会学员掌握执笔的姿势还需要示范讲解手指运笔用力分布法，根据书写字体和书体的大中小型号而变化执笔方式，如小字枕腕法，中号的用枕肘法，大号字有悬肘法或站立执笔法等对号入座，方能事半功倍;运笔法指运笔的起笔、行笔和收笔三个基本动作。运笔法是每个书法学员掌握的不二基本功，如果运笔不当就使书写线条产生偏锋行笔或侧风行笔，只有通过老师的示范讲解学员们才会运用中锋行笔。同时，每种书体都有其不同的执笔和行笔方法，比如篆书和隶书多用藏锋起笔，有些楷书、行书和草书露锋起笔，有些藏锋露锋兼用等等技法，千变万化，教师必须先掌握好各种书体的特征、技法才能示范给学员。学员也只有通过直观的学习和听老师分析在书写过程中提高书写线条质量。
（3）临帖学习法。学习书法就是从古人的书法碑帖里学习研究书法的法则，找出共性，探寻书法学习的规律和技巧。首先是读帖。大部分学员学书法时容易带有長期以来形成的错误习惯，在临字帖之前不会看一个字的外形特征、笔画之间关系，更谈不上字与字之间关系，很多学员还没看清楚这些内在的关系之前一上来就迫不及待地临写，结果写出来的字自然章法全无，还是重复过去错误写法。因此，学会观察字帖里每个字的基本笔画特征以及它们之间内在关系，比如字里笔画的左让右，错落组合，章法里的疏密、墨色浓淡等关系，做到意在笔先，找出它们书写的法则规律，不断积累知识才能为下一步的临写做好准备。其次是对临。学员在观察好和听看老师示范讲解字帖后，就要严格地按照字帖所看到的书写特点一笔一画对临。当然这一过程也是学员提高书写技法必经之路，一个字笔画或字组往往重复练写很多次才能写得好，这个过程也非常枯燥无味和痛苦的。为了让学员减少学习的弯路，就需要老师不断讲解示范和，同时纠正他们在书写过程中出现的错误，不断鼓励他们，培养他们耐心和坚定的毅力，自然会水到渠成。最后是意临。这是在对临的基础上进行的，在对临已经做得很好的情况下，按照字贴上所表现的字的笔画组合法或字体组合法，加上自己的理解感悟写出带有自己意趣的书体形式。学书法，除了形象就要往神似方向发展，意临就是训练神似的好方法，用时也是训练创造作品的好途径。 （三）强化课前预习与课后作业
书法是一门需要思考与实践训练的课程，学员除了具备足够的兴趣驱动外，还要有坚持不懈的精神和毅力，不付出努力无法掌握。在教学培训前，学员必须做好课前预习准备，课前预习主要学会观察每个字的基本笔画、字法组合规律或一篇作品章法的来龙去脉，思考到其法则，表现方式等，针对难以领悟的问题可带入课堂进行探讨，这有助于提高学员书法认知能力。而课后的作业布置主要是给学员对刚学过的书法基本笔法，结体，章法进行知识点的巩固与加强。书法的基本技能除了理解记入大脑外，还需大量的时间进行练习。台上一分钟台下十年功，书法学习只有学员通过长期大量的训练才有质的提高。
（四）学以致用，增加学习的信心
群众文化艺术馆的书法公益培训没有强迫的性质，均属于自发学习行为，因此很多学员都以自娱自乐且无约束的心态进行学习，尽管这种方式能让学习过程变得轻松，但却难以长久，这就需要培训教师不定期以激励的方式帮助学员增强信心，激发兴趣，如组织学员创造作品选取优秀作品在展厅或文化长廊举行书法展或者在春节前组织学员现场给广大群众书写春联送春联活动等，以达到激励和坚持学习的目的。此外，还需要拓展展示的平台，逐渐增强学员的学习成就感和自信心，将书法掌握的技能学以致用，带动更多的学员参加书法学习，形成很好的学习氛围。
（五）提高培训员技能与素质
书法博大精深，历代书家李斯、钟繇、王羲之、欧颜柳赵、苏黄米蔡等名家个个技艺高超，都在各自领域取得很大的突破，但并不能同时在篆隶楷行草的全部书体取得非常同样突出的成就，因为各种书体有其内在不同其他书体的独到的特征，只有不断向外面的书法专家、同行深入学习交流和实践才学到其内在奥秘。书法教师只有通过不断学习专家的现代书法教学方法理论经验，结合自身特点，不断丰富自己的教学，提高教学效率。
结语：
当前全国群众文化艺术馆的功能已得到更大程度地发展，书法公益培训也如火如荼地进行，但各地群众文化艺术馆的书法公益培訓还处在初级阶段，只有群文队伍的书法教师不断群策群力，全心全意为广大书法爱好者提高书法学习服务的态度，才能更好地为广大群众传承书法艺术普及工作。
参考文献
[1]何铁山、卫兵著《书法欣赏》，清华大学出版社，2015.
[2]任德山著《第一次赏书法就入行》，北方联合传媒（集团）股份有限公司万卷出版公司，2010.
关键词：群主文化艺术馆;书法;公益培训
书法是中华文化传统的瑰宝之一，自从文字产生以来，它就有强大的生命力，在各个历史时代书法名家探索下，不断完善和发展，其特有的魅力也被人们所感知和认可。在当代的教育中，书法不仅给人们带来了精神享受，还开启了智慧，陶冶情操。一支毛笔，界破虚空，在纸上写出千变万化的线条，望秋云，神飞扬，临春风，思浩荡，优美的书作可以令人心旷神怡，壮美的字迹更能振奋人刚健的精神。伴随着党中央的一系列文化娱乐利民政策的免费开放落实，社会民众便享有更多追求他们的精神文化生活，书法公益培训成为了热选项目。笔者站在群文工作队伍中一名书法老师的角度对群众文化艺术馆书法公益培训进行探讨。
一、群众文化艺术馆书法学员的学习情况与现状分析
书法学员的状况主要有以下几种：首先是退休后利用学习书法打发时间的民众。这一群体无需上班，生活相对枯燥，逐渐出现乏味和孤独感。为了适应退休后的生活，这一群体就会积极报名参加群众文化艺术馆开设的书法公益班学习，在书法学习过程中，很多学员学习书法课后能按照老师教导的方法与要求，积极学习书法知识与实践练习，很快进入书法门道并逐步深入学习探索书法技能，在实践中也产生了极大乐趣和自信。但也有一些学员没能按照要求坚持学习与训练，上课随意性强，逐渐出现书写技能和理解跟不上的情况，伴随差距的增大和自信心的打击，自动放弃了公益培训学习。其次是一些对书法有着浓厚兴趣的群体。在群众文化艺术馆书法培训班中，很大一部分都是对书法有兴趣的学员，且奔着提高自身书法技能而来，但在基础水平和书法功底上却参差不齐，追求也存在一定差异，比如喜欢楷书、隶书、行草书的人各不相同，即便追求书体一致，但所属的风格也有差异，这给培训工作增加了一定的难度。最后是具有活力和学习能力的少儿书法学员。对比成年人，少儿学员有精力充沛和好奇心强的特点，这对其书法的学习有很大的优势，但也因此存在很多问题，往往表现得笔墨横飞，不遵循法则行笔，只从自身意愿和理解出发，导致培训效果大打折扣。但通过有效的引导，这一群体的学习潜力也非常大，容易上手。与此同时也要注意少儿持续性不长，缺乏毅力的问题，部分少儿学员则出现坚持一段时间而无法改善成效，导致放弃的情况。
二、高效开展书法培训的对策研究
（一）学会欣赏书法
任何一门学科都有其发展史及其特点，书法也不例外，只有了解书法的来龙去脉，才懂得如何欣赏与评价书法。书法内涵丰富，它包含甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书等书体，每种书体有不同风格的书风，如草书，根据其发展史她可分为章草和今草，根据其书体大小有可分为小草和大草，根据书家所表达的章法可分为质朴、自然秀美、粗犷等等，每个书家都受其所处历史发展的限制，每位书家又在继承前人的基础上为书法发展做出他们的贡献。除了受历史影响，每位书家也受其内在的修为及性情演绎出不同的书风，优雅的王羲之的书风自然唯美，不受世俗教条约束的徐渭和傅山一类的书家书风粗犷豪放，犹如狂风暴雨等。因此，学员必须了解书法的基本常识才会更好地学习每种书体所表达不同内涵。同时书法学习的过程也是不断提升他们的人格修养，他们不断学习修为也促进书法技能的提高。因此，提高学员书法欣赏对他们学习书法意义重大。
（二）应用多样化培训手段
鉴于书法学员存在差异性的特点，为了使其在有限的时间里学到尽可能多的书法技法，教学者要遵循差异化的培训原则，因材施教，分层教学。
（1）书法理论学习。在每次上课之前，讲解分析每次课要学的书法知识，让学员先了解要学习各种书体书法的历史背景，基本笔画、书体结体、章法的基本特征。例如教授欧体《九成宫醴泉铭》，课前要讲解欧体楷书的演变渊源，同时也了解欧体的创始人欧阳询的生平历史，再进一步介绍《九成宫醴泉铭》来历，在学员们对欧体有大致的了解后，在上课过程详细讲解剖析基本笔法、间架结构和章法等，不管学员学哪种书体，只有提高学员对书法理论的认知，了解学习每种书体的背景及技法才更好地掌握每种书体的书写特征和学会感受书法内在的美然后促进他们自觉学习。
（2）基本笔法的示范讲解。基本笔法是书法学员必须掌握的基础技能，也是培训老师需引起重视的教学问题。基本笔法包含执笔法和运笔法，执笔法一般有五指执笔法和三指执笔法。初学者首先学会五笔执笔法。教学过程中除了教会学员掌握执笔的姿势还需要示范讲解手指运笔用力分布法，根据书写字体和书体的大中小型号而变化执笔方式，如小字枕腕法，中号的用枕肘法，大号字有悬肘法或站立执笔法等对号入座，方能事半功倍;运笔法指运笔的起笔、行笔和收笔三个基本动作。运笔法是每个书法学员掌握的不二基本功，如果运笔不当就使书写线条产生偏锋行笔或侧风行笔，只有通过老师的示范讲解学员们才会运用中锋行笔。同时，每种书体都有其不同的执笔和行笔方法，比如篆书和隶书多用藏锋起笔，有些楷书、行书和草书露锋起笔，有些藏锋露锋兼用等等技法，千变万化，教师必须先掌握好各种书体的特征、技法才能示范给学员。学员也只有通过直观的学习和听老师分析在书写过程中提高书写线条质量。
（3）临帖学习法。学习书法就是从古人的书法碑帖里学习研究书法的法则，找出共性，探寻书法学习的规律和技巧。首先是读帖。大部分学员学书法时容易带有長期以来形成的错误习惯，在临字帖之前不会看一个字的外形特征、笔画之间关系，更谈不上字与字之间关系，很多学员还没看清楚这些内在的关系之前一上来就迫不及待地临写，结果写出来的字自然章法全无，还是重复过去错误写法。因此，学会观察字帖里每个字的基本笔画特征以及它们之间内在关系，比如字里笔画的左让右，错落组合，章法里的疏密、墨色浓淡等关系，做到意在笔先，找出它们书写的法则规律，不断积累知识才能为下一步的临写做好准备。其次是对临。学员在观察好和听看老师示范讲解字帖后，就要严格地按照字帖所看到的书写特点一笔一画对临。当然这一过程也是学员提高书写技法必经之路，一个字笔画或字组往往重复练写很多次才能写得好，这个过程也非常枯燥无味和痛苦的。为了让学员减少学习的弯路，就需要老师不断讲解示范和，同时纠正他们在书写过程中出现的错误，不断鼓励他们，培养他们耐心和坚定的毅力，自然会水到渠成。最后是意临。这是在对临的基础上进行的，在对临已经做得很好的情况下，按照字贴上所表现的字的笔画组合法或字体组合法，加上自己的理解感悟写出带有自己意趣的书体形式。学书法，除了形象就要往神似方向发展，意临就是训练神似的好方法，用时也是训练创造作品的好途径。 （三）强化课前预习与课后作业
书法是一门需要思考与实践训练的课程，学员除了具备足够的兴趣驱动外，还要有坚持不懈的精神和毅力，不付出努力无法掌握。在教学培训前，学员必须做好课前预习准备，课前预习主要学会观察每个字的基本笔画、字法组合规律或一篇作品章法的来龙去脉，思考到其法则，表现方式等，针对难以领悟的问题可带入课堂进行探讨，这有助于提高学员书法认知能力。而课后的作业布置主要是给学员对刚学过的书法基本笔法，结体，章法进行知识点的巩固与加强。书法的基本技能除了理解记入大脑外，还需大量的时间进行练习。台上一分钟台下十年功，书法学习只有学员通过长期大量的训练才有质的提高。
（四）学以致用，增加学习的信心
群众文化艺术馆的书法公益培训没有强迫的性质，均属于自发学习行为，因此很多学员都以自娱自乐且无约束的心态进行学习，尽管这种方式能让学习过程变得轻松，但却难以长久，这就需要培训教师不定期以激励的方式帮助学员增强信心，激发兴趣，如组织学员创造作品选取优秀作品在展厅或文化长廊举行书法展或者在春节前组织学员现场给广大群众书写春联送春联活动等，以达到激励和坚持学习的目的。此外，还需要拓展展示的平台，逐渐增强学员的学习成就感和自信心，将书法掌握的技能学以致用，带动更多的学员参加书法学习，形成很好的学习氛围。
（五）提高培训员技能与素质
书法博大精深，历代书家李斯、钟繇、王羲之、欧颜柳赵、苏黄米蔡等名家个个技艺高超，都在各自领域取得很大的突破，但并不能同时在篆隶楷行草的全部书体取得非常同样突出的成就，因为各种书体有其内在不同其他书体的独到的特征，只有不断向外面的书法专家、同行深入学习交流和实践才学到其内在奥秘。书法教师只有通过不断学习专家的现代书法教学方法理论经验，结合自身特点，不断丰富自己的教学，提高教学效率。
结语：
当前全国群众文化艺术馆的功能已得到更大程度地发展，书法公益培训也如火如荼地进行，但各地群众文化艺术馆的书法公益培訓还处在初级阶段，只有群文队伍的书法教师不断群策群力，全心全意为广大书法爱好者提高书法学习服务的态度，才能更好地为广大群众传承书法艺术普及工作。
参考文献
[1]何铁山、卫兵著《书法欣赏》，清华大学出版社，2015.
[2]任德山著《第一次赏书法就入行》，北方联合传媒（集团）股份有限公司万卷出版公司，2010.