【摘  要】目前对于高职学生的婚恋观虽然总体上来说仍然是健康的，但由于各种思想观念的相互影响，学生的婚恋观是模糊的、多元的、复杂的，我们因此非常需要深入地研究探讨成因，了解高职学生的婚恋观发展现状，从而及时地采取有效措施，帮助学生进一步地树立正确的婚恋观，帮助学生走出婚恋观的认识误区。
　　【关键词】高职学生;婚恋观教育;探析
　　引言
　　尽管当代高职学生的婚恋观在本质上是健康的，但由于他们的身体和心理发育并未完全成熟，在对恋爱婚姻与家庭的基本价值观念和生活态度上还是存在着不少的缺陷和问题，对他们的学业及其未来的家庭都会对他们产生较大的影响，直接关系到他们未来婚姻家庭的和谐以及社会的稳定。
　　1.当代大学生婚恋观的现状
　　1.1恋爱生活公开化
　　当代高职学生生活在比较开放的网络化信息环境下，受到国外婚恋观的严重影响，恋爱的表达方式也越来越开放。对于他们恋爱的具体问题和他们在进行恋爱的过程中的自我认识更有开放性，也加强了主动性。他们追求思想和个性的自由解放，选择自己理解和喜欢的恋爱方式，对于恋爱的观念和表达方式也逐步开放。
　　1.2恋爱动机复杂化
　　当前许多学生选择谈恋爱的动机并不单纯，甚至有些盲目地追求自己的个性化。部分学生对自己恋爱目标不明确，只为寻求精神寄托;同时还有部分的学生盲目从众;部分学生仅仅是在为以后再选择谈恋爱作准备;只有少部分的学生选择谈恋爱是以结为夫妻或双缔结婚姻、组建和谐家庭关系等作为目的。
　　1.3择偶标准物质化
　　面对近年来竞争激烈的社会环境、严峻的就业市场形势以及生活中受到的社会上各种功利思想的严重冲击影响，部分高职学生在追求自己的爱情时也逐渐地变得急功近利。这主要表现在他们把追求物质、金钱、权势等作为追求爱情能否拷量的一个关键和首要条件。部分高职学生在追求爱情中将对方究竟能否给自己和家人带来富裕的生活作为考虑最多的因素。
　　1.4对待失恋非理性化
　　由于高职学生各自的心理成长阶段和心理成长环境的条件都具有很大的自然差异性，生理和心理的发展也都具有很大的差异和不均衡性，未来的发展也具有很多的风险和不确定性，因此在高职学生追求新的事业和家庭以及爱情的过程和人生道路上往往会遭遇坎坷，这也是很正常的一件事。但是由于缺乏及时的心理调查发现、指导和专业心理医生的帮助，一些高职学生在失恋后会丧失理智，做出不理性的行为。
　　1.5婚姻观念的淡漠化
　　随着改革开放的深入，人们的婚恋价值观念也随之发生了深刻的变化。部分高职学生将自己的恋爱和道德或者婚姻割裂或者分开区别对待，不愿承认或履行恋爱的道德和家庭的责任，不愿承受家庭和婚姻的一切法律限制和道德束缚。他们追求的爱情仅仅是为了恋爱而不是为了结婚，逃避自己应该承担的社会和家庭责任，这样可能会严重影响家庭和谐和社会稳定。
　　2.高职学生婚恋观教育现状
　　2.1从学生接受婚恋教育观念看
　　学校尚未完全树立真正的以人为本的婚恋素质教育观，从而容易导致对学生的正确婚恋观教育问题缺乏足够的关注和重视。在大学阶段的婚恋观教育正是培养和形成正确爱情观的一个关键时期，高校教师应本着高度的社会责任感和以人为本的教育理念，积极地发挥其育人的功能，帮助更多的学生培养和树立正确的婚恋观。然而，很多学校对学生婚恋观的教育并未完全引起足够重视。在对学生婚恋教育的深入研究上、婚恋教育课程的选择和设置上、宏观婚恋教育的制度和教学体系的建设上、微观婚恋教育的途径和教学方法的积极探索上，都难以满足高职学生对婚恋教育的实际需要。
　　2.2从学校婚恋教育形式和内容看
　　高职院校婚恋观教育的形式和内容普遍呈现出无序性和具有滞后性的教育缺陷。当前高职院校婚恋观教育的形式和内容缺乏系统性，呈现出随意性;不规范的婚恋教育形式严重割裂了婚恋教育的内容完整性;高职院校现有的传统婚恋教育的内容还不能完全与学生的全面综合能力发展、未来的成长以及婚姻家庭幸福紧密地联系在一起来。
　　2.3从采取的婚恋教育方法看
　　高职院校婚恋观的教育方式往往呈现出单调性和落后性，仅强调道德的准则，而往往忽略了对人性的关怀。进一步丰富学生的情感生活，起着举足轻重的促进作用;目前学生婚恋观教育的内容和途径单调，学生婚恋观教育的方式和方法不科学，婚恋教育的原则也缺乏一定的科学性。
　　3.当代大学生婚恋观问题的成因
　　3.1学校缺少系统的婚恋观教育
　　高职院校一直是开展和加强学生婚恋观教育的主阵地，高校的学生婚恋观教育的主要出发点和工作的重心几乎始终都在于如何培养和引导学生正确的婚戀观，但部分高职院校对学生的婚恋观教育却一直持模糊态度，所以高职学生很少真正地接受到系统的婚恋观教育，特别是性教育的严重缺失，我国一直都缺少对学生进行性教育知识的系统教育，大部分的高校教师和广大学生家长都完全忽视了学生的性教育，学生在校或在家直接获得性知识教育的时间和机会太少，很多的大学里也没有专门开设学生性教育课程，也缺乏专门进行学生婚恋观教育的课程。
　　3.2家庭婚恋教育的缺失
　　家庭是我们的父母和孩子们学习和接受正确家庭和婚恋观知识和教育的最初空间和活动场所，他们在与父母的家庭中已经学习和接受建立了自己基本的对婚姻观和正确的人际关系，他们与孩子在家庭中已经学会了相互关爱，家长对待婚姻和家庭的各种方法和态度对于孩子正确家庭和婚恋观的正确建立，帮助孩子逐步形成正确的婚恋观有着深刻的社会现实意义和深远影响。部分家长受到一些封建思想的影响，认为子女的婚姻大事必须由自己做主;部分家长受到现代社会实用主义思想影响，将其金钱多少和其家庭权力大小的关系当作是择偶的两个首要条件，直接扭曲了学生的正确婚恋观。
　　3.3消极思潮的负面影响
　　以影视、网络为主要传播手段与主体的新网络时代大众传播网络媒介已经迅速发展，对高职学生这个群体而言，对其社会心理人格、道德价值的认知等各个方面，都有着很大的社会意义和影响。随着现代互联网信息与技术的发展，经济的飞速发展，良莠不齐的大众网络传播的内容更是已经让很多的年轻人眼花缭乱。而新网络时代的大众网络的传播媒体能够更有效地让广大学生们在获取更多的婚恋知识与信息的同时，也能地让学生的正确婚恋观受到西方不良思潮的冲击与影响，从而歪曲了学生的婚恋观和道德价值取向。
　　社会在其变革和发展中会不断地遇到新问题，高职院校在这样一个充满新的发展机遇和严峻挑战的发展环境中，也必然会浮现出一些新问题。根据近年来我国高职学生在婚恋调查中普遍体现的婚恋特点，教师应始终继承和坚持以先进的马克思主义婚恋观和理论为其教学指导，不断更新和完善多元化的婚恋课程为其教学内容、创新教学方法，促进学生身心全面健康发展。
　　参考文献
　　[1][苏]苏霍姆林斯基论爱情[M].李元立，关怀，译.北京：工人出版社，1986.
　　[2] 张社争，大学生恋爱问题的研究[J]，中国成人教育，2007，（1）
　　[3] 林丽菲，当代女大学生恋爱动机研究[J]，琼州学院学报，2011（01）
　　本论文是山东省高等学校人文社会科学计划研究项目研究成果（项目编号J16WA29）。