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培养21世纪的创造型人才和造就具有“探索和实践能力”的未来建设者,是当代教育的神圣使命。要完成这一使命,教师要让学生从传统的被动接受知识的模式中解放出来,不做知识的奴隶,而是成为主动学习、积极摄取,能驾驭自身学习活动的主人,而利用多媒体技术辅助教学以重自主、重环境、重实践、重创新为特点,使完成使命势在必行。
多媒体教学是一种崭新的现代教学形式,它是在现代化教学理论指导下,充分运用多媒体图、文、声的功能进行教学的活动。多媒体的使用强烈地冲击了传统的教学思想观念,改变了教育教学的环境、过程、方式和方法,从根本上影响和改变了传统教学模式。在初中政治教学中,多媒体的应用,为教学提供了新的教学理念,优化了教学手段。它给课堂教学注入了新的生机和活力,以其信息量大、信息传达准确生动、文图声并茂、人机交互、环境逼真等特点使课堂教学效率大为提高。
1.多媒体初中政治教学的理论依据
多媒体初中政治教学是建构一种与学习环境相适应的教学模式,强调学习环境的真实性。传统的教学方法是单纯地灌输知识,没有把知识的掌握练习与知识的应用及情景的利用结合起来,导致学生仅仅是肤浅地积累呆板的知识。而真实的情景对于学生的政治学习尤为重要,只有在模拟真实的情景中,学生才有可能把学到的知识进行自主的选择、加工和处理,学生的学习才是积极主动的学习,学生才能从中发现问题或对呈现的问题感兴趣,从而提出问题、解决问题。
需要特别指出的是,在教学中,学生虽是学习的主体,但不可忽视老师的主导作用,老师是学生学习的帮助者和促进者,而不是知识的提供者和灌输者。
2.多媒体初中政治教学的优点
2.1多媒体教学有利于提高教学效率;人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点,这是任何其他媒体所没有的。在这种交互学习环境中,教师通过创设形象直观、生动活泼的教学情景,调动学生多种感官学习,给学生更多的参与机会与空间,实现教师与学生的交流、学生与学生的交流、人机交流的良性互动,激发学生的学习兴趣及参与意识,提高学习效率。
多媒体初中政治教学,充分借助于现代视听媒体,教学信息量大,教学内容表现力强,不受时空限制等。有利于活跃课堂教学气氛,丰富课堂教学内容,使课堂教学手段多样化,从而可以提高教学效率。
2.2多媒体教学有利于优化课堂教学结构;多媒体初中政治教学集传统教学与现代教学于一体,是两种教学方式的融合与创新。传统的教学凭借黑板、挂图等静态情景进行教学,不利于学生的语言交流,而多媒体政治教学集中了影像、图形、文字、动画、声音等多种媒体的技术,为学生的政治学习提供了真实的语言素材和语言运用的动态情景,弥补了传统教学的弊端,学生易于接受。
2.3多媒体教学有利于推进教学改革;多媒体教学手段的运用,有助于人们逐渐改变传统的教学理念,实现教学思想的转变。现代教育的思想、理论、观点为了适应时代的发展,适应社会对人才需求的变化,在教育改革上提出了更高要求。要使传统的以教师为中心,以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以个体实践为中心、以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。这些观点在以往的教学中很难实现,而有了现代教育技术的支持,可以促进先进思想的实现,许多新的教学模式、方法和手段应运而生。所以,多媒体教学是教学改革的创新点和突破点。
3.如何发挥多媒体初中政治教学的优势
3.1在多媒体教学中创设情景;情景作为学习环境的一个重要组成部分,对于提高学生的交际能力尤为重要。教学中运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,以便学生形成自己的认知结构。多媒体教学与传统教学的交际环境相比,其交际方式、交际内容、交际手段、交际空间、交际时间等都产生了本质性的变化,这些变化为政治教学蕴含了非常巨大的应用潜能。在多媒体教学环境中,通过动画、图形、声音的演示,使学生有身临其境的感觉,使教学更加生动形象,同时可以使学生参与程度和学习积极性大大提高,让学生接触到大量的文化知识,既扩大了知识面,又减少了学生学习政治的难度和焦虑感。 3.2在多媒体教学中要及时听取学生的反馈意见 ;在多媒体教学过程中,要求学生多在有视听的地方做出反馈,这个反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程。①教师教了并不等于学生就懂了,也不能保证学生就是朝着教师预定的方向理解了,应将错误扼杀于萌芽中,让问题解决在出现时,让学生从真正意义上获得全方位的知识。②学生的反馈内容越丰富越好,它是很值得教师来研究的。有些问题从不同的角度思考会有不同的答案,而有些疑问更是教师所始料不及的。对于学生反馈意见的接纳以及正确的处理,会对学生能力的培养大有帮助。
3.3在多媒体教学中要遵循适时、适当、适度的原则;适时,就是教师运用多媒体技术教学时,要确立最佳的切入点,把握最佳时机。上课开始学生情绪尚未稳定时,课堂中学生对有些知识感到枯燥时,课将结束学生开始疲劳时,在这些情况下使用多媒体,可以激发学生的求知欲望,提高学习兴趣,集中注意力。
适当,就是教师运用多媒体适当。不是所有的教学内容都需要多媒体来实现。如那些简单易懂的概念、原理,通过多媒体手段反而会浪费时间,降低效率。
适度,做任何事都要辩证的分析,要有一个“度”。一堂课,如果多媒体表现种类用得过多,时间过长反而会有负面效应。如一节课时,投影、录像、录音、电影…纷纷登场,教师有条不紊,学生却眼花缭乱,分散了学生的注意力,冲淡了教学重点,课后回忆教学内容,除了精彩的画面、优美的音乐外,实在的语言文字内容大概没有留下多少痕迹。所以,把握运用多媒体的“度”也非常重要。
综上所述,多媒体初中政治教学提供了一种全新的政治教学方式,在政治教学中利用多媒体教学手段进行创新性教学,可进一步加强学生的自主性学习以及自我调节性学习,使教师更加高效的利用多媒体优势进行理想的政治教学,同时使政治教学手段更加具有开放性和实践性,这些变化势必将给政治教学带来一次前所未有的革命,所取得的教学效果和教学效率也是不言而喻的。
收稿日期:2010-09-20
多媒体教学是一种崭新的现代教学形式,它是在现代化教学理论指导下,充分运用多媒体图、文、声的功能进行教学的活动。多媒体的使用强烈地冲击了传统的教学思想观念,改变了教育教学的环境、过程、方式和方法,从根本上影响和改变了传统教学模式。在初中政治教学中,多媒体的应用,为教学提供了新的教学理念,优化了教学手段。它给课堂教学注入了新的生机和活力,以其信息量大、信息传达准确生动、文图声并茂、人机交互、环境逼真等特点使课堂教学效率大为提高。
1.多媒体初中政治教学的理论依据
多媒体初中政治教学是建构一种与学习环境相适应的教学模式,强调学习环境的真实性。传统的教学方法是单纯地灌输知识,没有把知识的掌握练习与知识的应用及情景的利用结合起来,导致学生仅仅是肤浅地积累呆板的知识。而真实的情景对于学生的政治学习尤为重要,只有在模拟真实的情景中,学生才有可能把学到的知识进行自主的选择、加工和处理,学生的学习才是积极主动的学习,学生才能从中发现问题或对呈现的问题感兴趣,从而提出问题、解决问题。
需要特别指出的是,在教学中,学生虽是学习的主体,但不可忽视老师的主导作用,老师是学生学习的帮助者和促进者,而不是知识的提供者和灌输者。
2.多媒体初中政治教学的优点
2.1多媒体教学有利于提高教学效率;人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点,这是任何其他媒体所没有的。在这种交互学习环境中,教师通过创设形象直观、生动活泼的教学情景,调动学生多种感官学习,给学生更多的参与机会与空间,实现教师与学生的交流、学生与学生的交流、人机交流的良性互动,激发学生的学习兴趣及参与意识,提高学习效率。
多媒体初中政治教学,充分借助于现代视听媒体,教学信息量大,教学内容表现力强,不受时空限制等。有利于活跃课堂教学气氛,丰富课堂教学内容,使课堂教学手段多样化,从而可以提高教学效率。
2.2多媒体教学有利于优化课堂教学结构;多媒体初中政治教学集传统教学与现代教学于一体,是两种教学方式的融合与创新。传统的教学凭借黑板、挂图等静态情景进行教学,不利于学生的语言交流,而多媒体政治教学集中了影像、图形、文字、动画、声音等多种媒体的技术,为学生的政治学习提供了真实的语言素材和语言运用的动态情景,弥补了传统教学的弊端,学生易于接受。
2.3多媒体教学有利于推进教学改革;多媒体教学手段的运用,有助于人们逐渐改变传统的教学理念,实现教学思想的转变。现代教育的思想、理论、观点为了适应时代的发展,适应社会对人才需求的变化,在教育改革上提出了更高要求。要使传统的以教师为中心,以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以个体实践为中心、以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。这些观点在以往的教学中很难实现,而有了现代教育技术的支持,可以促进先进思想的实现,许多新的教学模式、方法和手段应运而生。所以,多媒体教学是教学改革的创新点和突破点。
3.如何发挥多媒体初中政治教学的优势
3.1在多媒体教学中创设情景;情景作为学习环境的一个重要组成部分,对于提高学生的交际能力尤为重要。教学中运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,以便学生形成自己的认知结构。多媒体教学与传统教学的交际环境相比,其交际方式、交际内容、交际手段、交际空间、交际时间等都产生了本质性的变化,这些变化为政治教学蕴含了非常巨大的应用潜能。在多媒体教学环境中,通过动画、图形、声音的演示,使学生有身临其境的感觉,使教学更加生动形象,同时可以使学生参与程度和学习积极性大大提高,让学生接触到大量的文化知识,既扩大了知识面,又减少了学生学习政治的难度和焦虑感。 3.2在多媒体教学中要及时听取学生的反馈意见 ;在多媒体教学过程中,要求学生多在有视听的地方做出反馈,这个反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程。①教师教了并不等于学生就懂了,也不能保证学生就是朝着教师预定的方向理解了,应将错误扼杀于萌芽中,让问题解决在出现时,让学生从真正意义上获得全方位的知识。②学生的反馈内容越丰富越好,它是很值得教师来研究的。有些问题从不同的角度思考会有不同的答案,而有些疑问更是教师所始料不及的。对于学生反馈意见的接纳以及正确的处理,会对学生能力的培养大有帮助。
3.3在多媒体教学中要遵循适时、适当、适度的原则;适时,就是教师运用多媒体技术教学时,要确立最佳的切入点,把握最佳时机。上课开始学生情绪尚未稳定时,课堂中学生对有些知识感到枯燥时,课将结束学生开始疲劳时,在这些情况下使用多媒体,可以激发学生的求知欲望,提高学习兴趣,集中注意力。
适当,就是教师运用多媒体适当。不是所有的教学内容都需要多媒体来实现。如那些简单易懂的概念、原理,通过多媒体手段反而会浪费时间,降低效率。
适度,做任何事都要辩证的分析,要有一个“度”。一堂课,如果多媒体表现种类用得过多,时间过长反而会有负面效应。如一节课时,投影、录像、录音、电影…纷纷登场,教师有条不紊,学生却眼花缭乱,分散了学生的注意力,冲淡了教学重点,课后回忆教学内容,除了精彩的画面、优美的音乐外,实在的语言文字内容大概没有留下多少痕迹。所以,把握运用多媒体的“度”也非常重要。
综上所述,多媒体初中政治教学提供了一种全新的政治教学方式,在政治教学中利用多媒体教学手段进行创新性教学,可进一步加强学生的自主性学习以及自我调节性学习,使教师更加高效的利用多媒体优势进行理想的政治教学,同时使政治教学手段更加具有开放性和实践性,这些变化势必将给政治教学带来一次前所未有的革命,所取得的教学效果和教学效率也是不言而喻的。
收稿日期:2010-09-20