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[摘要]高中政治教学中开展小组合作学习，能够有效激发学生的热情，调动学生参与学习的积极性，培养学生自主学习习惯，还能有效培养和提高学生的逻辑思考能力，促使学生更好地学习和成长。
[关键词]高中政治;小组合作学习;对策分析
[中图分类号]
G633.2 [文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0053-02
一、高中政治教学中开展小组合作学习的作用
高中政治教学中开展小组合作学习，引导学生自主学习、合作探究，既有助于实现师生互动、生生互动，而且能够突出学生学习的主体地位，激发学生的想象力，培养学生自主学习的习惯，同时还能提高学生的团结协作能力，引导学生更好地学习和成长。
二、高中政治教学中小组合作学习的具体运用
1.明确学习目标
如《民族区域自治制度》这一课的主要教学目标是让学生认识和了解我国的基本民族政策是民族区域自治，这同时也是我国的一项基本政治制度。民族区域自治制度有利于维护国家的统一和安全，有利于保障少数民族人民当家做主的权利，有利于发展我国社会主义民族关系，有利于促进我国社会主义现代化建设事业的蓬勃发展。在这一课的教学中开展小组合作学习的目的是让学生通过探讨分析来理解我国实行民族区域自治制度的意义，明确民族区域自治制度的优势，了解我国各地的自治机关及其对应的自治权，深入认识和理解我国实行民族区域自治制度的国情。
2.知识梳理，交流探讨
合作学习中最重要的一步就是让学生自主学习、自主研究和发现相关的问题，从而加深他们对相关知识的理解和记忆。在教学《民族区域自治制度》时，教师在明确学习目标之后，应让学生课前预习课本内容，了解适合我国国情的民族区域自治制度。课堂上，教师带领学生学习和梳理我国民族区域自治法制化的进程，了解民族区域自治制度的优越性。
（1）设置问题。在高中政治教学中开展小组合作学习时，教师通过设置相应的问题，营造一种学习的氛围，能够有效激发学生学习的积极性，使学生积极主动地投入到学习中去，从而提高了学习效率。在学习《民族区域自治制度》这一课时，教师在带领学生熟悉相关的内容之后，可让学生联系相关的历史知识，思考我国实行民族区域自治制度的原因，探讨宪法和民族区域自治法赋予自治机关的自治权有哪些。然后让学生结合政治课本上的课后思考题分析民族区域自治制度的内容、范围，探讨其优越性体现在哪里。
（2）小组交流。小组合作学习最为关键的一步，就是让学生进行自主交流和讨论。教师在设置相应的问题之后，可以将班里的学生分成几个小组，留给学生一定的思考时间，之后在每个小组里选出一个代表来回答问题，观察学生理解问题的情况。教师也可以让学生根据自己的理解，开展小组内的互评工作。
（3）结果分析。在高中政治教学中开展小组合作学习，是对传统教学模式的一次重要革新。这种模式有效激发了学生学习的积极性，将学生看作是学习的主体，而教师则是教育教学工作的引导者。小组合作学习模式的运用，有助于教师及时认识和了解学生的学习情况，明确他们的学习难点，从而有针对性地调整自己的教学进度，以引导学生更好地学习和发展。“结果分析”这个环节是教师根据学生的表现，将学生在学习中遇到的问题进行重点解析，引领学生的思维朝着正确的方向不断发展。
（4）课后测试。小组交流学习之后，学生对于本节课的知识，就有了一定的了解。在学生学习了这些基础知识之后，教师可以借助多媒体工具展示一些例题，进行巩固训练，从而帮助学生更加深刻地理解相关知识。在教学《民族区域自治制度》一课时，教师可以让学生辨析以下内容：民族区域自治是我国的基本民族政策，是我国的一项根本政治制度;民族区域自治是在国家的统一领导下，在少数民族地区实行的;民族区域自治制度适应我国的基本国情;民族区域自治制度体现了我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则。教师通过在课后引导学生完成一些练习题，加深了学生对相关知识的理解和记忆。
三、高中政治教学中小组合作学习的开展对策
1.有序开展高中政治教研活动
在高中政治教学中开展小组合作学习离不开政治教师的引导和支持。学校应当定期开展一些政治教研活动，通过开展政治教研活动，使得政治教师之间可以进行沟通和交流，取长补短，不断提高自己的专业水平，以更加积极的心态引领学生的成长和发展。如在《中国特色社会主义进入新时代》的课例设计中，学校政治教研组推选了一名教师就教材分析及教学建议两个方面分享经验，然后其他政治教师针对新课程背景下的思想政治课提出教学建议。通过教研活动，教師获得了新的启发，明确了下阶段的教学方向，并不断提高了自己的能力，为更好地从事下一阶段的教育教学工作打下了基础。
2.灵活运用多种方式开展小组合作学习
在高中政治课堂教学过程中，教师要积极和学生进行互动，引导学生以小组的形式进行交流和探讨，发散学生的思维。教师应灵活运用多种方式引导学生进行交流探讨，而不要让政治课堂仅仅局限在提问和分析上。比如，在教学“我国的传统文化”这一内容时，为了让学生正确地认识和看待我国的传统文化，教师可以设置一个辩论会。首先将学生分为正方和反方，使得学生都积极参与进来，并让他们做好相应的活动准备工作。正方观点是中国传统文化是我们的财富，应当继承和弘扬。反方观点是中国传统文化是包袱，不利于我国社会的发展和进步。然后，教师让学生收集和整理对应的素材，分别确定正反两方的一辩、二辩和三辩，引导学生进行交流和讨论，从而使学生对于传统文化的认识更加深刻。这样，学生通过小组合作学习，加深了对政治知识的理解和认识。
3.引导学生积极思考，提高学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力，对于学生的成长和发展是十分有益的。教师教给学生的知识是有限的，而学生通过自主学习、探究，可以将知识内化为自己的能力。在这个自主学习探究的过程中，学生对知识的理解会更加深刻，他们不再是学习的接受者，而是学习的参与者，是教育教学活动的主体。学生在这个自主分析的过程中，综合能力慢慢得到提高。为此，在高中政治教学中，教师要注重小组合作学习的运用，让学生进行积极思考，鼓励学生敢于表达自己的看法，敢于发表自己的建议。这样一来，教师不仅能了解到学生对于新知识的理解和掌握情况，进而调整自己的教学进度，而且学生自身的政治素养也会得到提升。此外，学生一旦具备了自主学习能力，就能够从生活中自主地获取知识、掌握技能，与别人沟通和交流起来也会更加轻松自如，不仅人际关系更加和谐，视野也会更加开阔。所以，在政治教学中，教师要科学开展小组合作学习，引导学生进行思考和交流，有效调动学生参与政治学习的积极性，加深他们对知识的记忆和理解，从而促进政治教学质量的提升。
4.联系实际生活开展政治教学
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是著名教育家陶行知先生的教育格言。在他看来，教育只有通过生活才能散发教育的力量，才能成为真正的教育，因此他主张生活教育观，主张教育必须冲破传统学校的束缚，和社会生活紧密联系。学校应该加强同社会生活之间的联系，而不能将学校生活和社会生活割裂开来。
在高中政治教学活动中，要引导学生开展小组合作学习，就一定要科学设置教学内容，避免教学内容空洞、学生无话可说的情况出现。教师要联系实际生活，使得教学内容贴近生活实际，既有理论高度，也有实践创新;既符合学生学业发展的需要，也符合教师专业发展的需要，使课堂教学真正能够培育学生的核心素养，发挥立德树人的价值引领作用。
总之，在高中政治教学过程中，教师应注重开展小组合作学习，让学生学会交流和沟通，学会从中吸取知识，不断提高自己的知识水平，这样不仅符合现代素质教育的要求，对于学生今后的发展也有着较为显著的促进作用。
[参考文献]
[1]石秀媛.高中政治课堂教学中小组合作学习方式合理运用的策略研究[J].新课程（中学），2017（3）：86-87.
[2]祁爱琳.高中思想政治课小组合作学习存在的问题及对策分析[J].高考，2017（3）：93.
[3]唐猛.高中政治课堂小组合作学习的对策探析[J]新课程.2017（ 24）：161.
[4]伊丽曼·库尔班.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].长江丛刊，2019（5）：166-167.
[5]李月兰.高中政治课堂小组合作学习的有效性探讨[J]好家长，2017（59）：132.
[6]董芳.高中思想政治课小组合作教学模式的问题和反思[J].读写算（教师版），2017（17）：74.
[7]孙中强.小组合作学习在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（ 21）：11.
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治;小组合作学习;对策分析
[中图分类号]
G633.2 [文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0053-02
一、高中政治教学中开展小组合作学习的作用
高中政治教学中开展小组合作学习，引导学生自主学习、合作探究，既有助于实现师生互动、生生互动，而且能够突出学生学习的主体地位，激发学生的想象力，培养学生自主学习的习惯，同时还能提高学生的团结协作能力，引导学生更好地学习和成长。
二、高中政治教学中小组合作学习的具体运用
1.明确学习目标
如《民族区域自治制度》这一课的主要教学目标是让学生认识和了解我国的基本民族政策是民族区域自治，这同时也是我国的一项基本政治制度。民族区域自治制度有利于维护国家的统一和安全，有利于保障少数民族人民当家做主的权利，有利于发展我国社会主义民族关系，有利于促进我国社会主义现代化建设事业的蓬勃发展。在这一课的教学中开展小组合作学习的目的是让学生通过探讨分析来理解我国实行民族区域自治制度的意义，明确民族区域自治制度的优势，了解我国各地的自治机关及其对应的自治权，深入认识和理解我国实行民族区域自治制度的国情。
2.知识梳理，交流探讨
合作学习中最重要的一步就是让学生自主学习、自主研究和发现相关的问题，从而加深他们对相关知识的理解和记忆。在教学《民族区域自治制度》时，教师在明确学习目标之后，应让学生课前预习课本内容，了解适合我国国情的民族区域自治制度。课堂上，教师带领学生学习和梳理我国民族区域自治法制化的进程，了解民族区域自治制度的优越性。
（1）设置问题。在高中政治教学中开展小组合作学习时，教师通过设置相应的问题，营造一种学习的氛围，能够有效激发学生学习的积极性，使学生积极主动地投入到学习中去，从而提高了学习效率。在学习《民族区域自治制度》这一课时，教师在带领学生熟悉相关的内容之后，可让学生联系相关的历史知识，思考我国实行民族区域自治制度的原因，探讨宪法和民族区域自治法赋予自治机关的自治权有哪些。然后让学生结合政治课本上的课后思考题分析民族区域自治制度的内容、范围，探讨其优越性体现在哪里。
（2）小组交流。小组合作学习最为关键的一步，就是让学生进行自主交流和讨论。教师在设置相应的问题之后，可以将班里的学生分成几个小组，留给学生一定的思考时间，之后在每个小组里选出一个代表来回答问题，观察学生理解问题的情况。教师也可以让学生根据自己的理解，开展小组内的互评工作。
（3）结果分析。在高中政治教学中开展小组合作学习，是对传统教学模式的一次重要革新。这种模式有效激发了学生学习的积极性，将学生看作是学习的主体，而教师则是教育教学工作的引导者。小组合作学习模式的运用，有助于教师及时认识和了解学生的学习情况，明确他们的学习难点，从而有针对性地调整自己的教学进度，以引导学生更好地学习和发展。“结果分析”这个环节是教师根据学生的表现，将学生在学习中遇到的问题进行重点解析，引领学生的思维朝着正确的方向不断发展。
（4）课后测试。小组交流学习之后，学生对于本节课的知识，就有了一定的了解。在学生学习了这些基础知识之后，教师可以借助多媒体工具展示一些例题，进行巩固训练，从而帮助学生更加深刻地理解相关知识。在教学《民族区域自治制度》一课时，教师可以让学生辨析以下内容：民族区域自治是我国的基本民族政策，是我国的一项根本政治制度;民族区域自治是在国家的统一领导下，在少数民族地区实行的;民族区域自治制度适应我国的基本国情;民族区域自治制度体现了我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则。教师通过在课后引导学生完成一些练习题，加深了学生对相关知识的理解和记忆。
三、高中政治教学中小组合作学习的开展对策
1.有序开展高中政治教研活动
在高中政治教学中开展小组合作学习离不开政治教师的引导和支持。学校应当定期开展一些政治教研活动，通过开展政治教研活动，使得政治教师之间可以进行沟通和交流，取长补短，不断提高自己的专业水平，以更加积极的心态引领学生的成长和发展。如在《中国特色社会主义进入新时代》的课例设计中，学校政治教研组推选了一名教师就教材分析及教学建议两个方面分享经验，然后其他政治教师针对新课程背景下的思想政治课提出教学建议。通过教研活动，教師获得了新的启发，明确了下阶段的教学方向，并不断提高了自己的能力，为更好地从事下一阶段的教育教学工作打下了基础。
2.灵活运用多种方式开展小组合作学习
在高中政治课堂教学过程中，教师要积极和学生进行互动，引导学生以小组的形式进行交流和探讨，发散学生的思维。教师应灵活运用多种方式引导学生进行交流探讨，而不要让政治课堂仅仅局限在提问和分析上。比如，在教学“我国的传统文化”这一内容时，为了让学生正确地认识和看待我国的传统文化，教师可以设置一个辩论会。首先将学生分为正方和反方，使得学生都积极参与进来，并让他们做好相应的活动准备工作。正方观点是中国传统文化是我们的财富，应当继承和弘扬。反方观点是中国传统文化是包袱，不利于我国社会的发展和进步。然后，教师让学生收集和整理对应的素材，分别确定正反两方的一辩、二辩和三辩，引导学生进行交流和讨论，从而使学生对于传统文化的认识更加深刻。这样，学生通过小组合作学习，加深了对政治知识的理解和认识。
3.引导学生积极思考，提高学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力，对于学生的成长和发展是十分有益的。教师教给学生的知识是有限的，而学生通过自主学习、探究，可以将知识内化为自己的能力。在这个自主学习探究的过程中，学生对知识的理解会更加深刻，他们不再是学习的接受者，而是学习的参与者，是教育教学活动的主体。学生在这个自主分析的过程中，综合能力慢慢得到提高。为此，在高中政治教学中，教师要注重小组合作学习的运用，让学生进行积极思考，鼓励学生敢于表达自己的看法，敢于发表自己的建议。这样一来，教师不仅能了解到学生对于新知识的理解和掌握情况，进而调整自己的教学进度，而且学生自身的政治素养也会得到提升。此外，学生一旦具备了自主学习能力，就能够从生活中自主地获取知识、掌握技能，与别人沟通和交流起来也会更加轻松自如，不仅人际关系更加和谐，视野也会更加开阔。所以，在政治教学中，教师要科学开展小组合作学习，引导学生进行思考和交流，有效调动学生参与政治学习的积极性，加深他们对知识的记忆和理解，从而促进政治教学质量的提升。
4.联系实际生活开展政治教学
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是著名教育家陶行知先生的教育格言。在他看来，教育只有通过生活才能散发教育的力量，才能成为真正的教育，因此他主张生活教育观，主张教育必须冲破传统学校的束缚，和社会生活紧密联系。学校应该加强同社会生活之间的联系，而不能将学校生活和社会生活割裂开来。
在高中政治教学活动中，要引导学生开展小组合作学习，就一定要科学设置教学内容，避免教学内容空洞、学生无话可说的情况出现。教师要联系实际生活，使得教学内容贴近生活实际，既有理论高度，也有实践创新;既符合学生学业发展的需要，也符合教师专业发展的需要，使课堂教学真正能够培育学生的核心素养，发挥立德树人的价值引领作用。
总之，在高中政治教学过程中，教师应注重开展小组合作学习，让学生学会交流和沟通，学会从中吸取知识，不断提高自己的知识水平，这样不仅符合现代素质教育的要求，对于学生今后的发展也有着较为显著的促进作用。
[参考文献]
[1]石秀媛.高中政治课堂教学中小组合作学习方式合理运用的策略研究[J].新课程（中学），2017（3）：86-87.
[2]祁爱琳.高中思想政治课小组合作学习存在的问题及对策分析[J].高考，2017（3）：93.
[3]唐猛.高中政治课堂小组合作学习的对策探析[J]新课程.2017（ 24）：161.
[4]伊丽曼·库尔班.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].长江丛刊，2019（5）：166-167.
[5]李月兰.高中政治课堂小组合作学习的有效性探讨[J]好家长，2017（59）：132.
[6]董芳.高中思想政治课小组合作教学模式的问题和反思[J].读写算（教师版），2017（17）：74.
[7]孙中强.小组合作学习在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（ 21）：11.
（责任编辑袁妮）