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“严父般教学子，慈母般爱学子”这是我一直信奉的教育格言。在从教的十年中我一直在摸索着如何融入自己的班主任工作中，有过迷茫，有过失败，但却一直践行了下来，并为此不断尝试与总结。
刚参加工作时接一个英师班，全班六十五人只有七个男生，凭着年轻与干劲我在迷茫中不断摸索前进，使我对我的格言有了更深的了解。今年学校又让我接了机电专业班，与原来班级情况正好相反，六十多个男学生却只有十位女生，而且英语基础都很差，这对我的不仅是教学的考验，更是班主任工作的一大挑战。刚接班时，面对这么一群充满活力、富有朝气又意气用事的大孩子，我真的不知道该如何才能管好他们，不知道是否能够真的带好这个班。我也曾犹豫过是否放弃，但我的性格使我坚决地接下这个班，我自己要相信自己。在近半年的磨合中，我用我的“严”管理着每一个学生，用“爱”去感化他们。
马卡连柯说过：“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”严格是班主任工作的基本，“无规矩无以成方圆”，严而有格，才能让班级工作顺利开展。分班之后，我便制订了班级制度，并在平日的工作中严格执行，尤其是针对上课迟到、乱扔垃圾等一些不良习惯。让学生逐步明白，什么事该做，什么事不该做，即使是一些小事，小细节也蕴含着做人的基本原则，在这样的严格要求下，一些刚开始满不在乎的学生，被抓过几次之后，也开始注重起来，学生的不良习惯得到慢慢的纠正。
一、在“严”字上坚决做到以下几点
1.严而不厉
严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2.严而有格
仅有严字是不够的，我们面对的是一群青春期的孩子，如果只是一味地高要求，严、要求，极易让学生在高压下产生反抗甚至厌恶情绪，因此，还要做到爱而有度。教师的爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
二、爱学生要做到以下几点
1.尊重学生，理解学生
对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点、错误的学生，决不能一味地训斥或是尖刻地挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的学生之前，心里即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。我们班有一个男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其他老师听课还在说话。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个学生很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的像换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。现在他在纪律上表现很好，成绩进步了不少。
2.信任学生，帮助学生
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之以帮助，学生就能取得很大的进步。对后进生的教育更应注意。在我们班的后进生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于后进生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就说：“老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。”这样学生和老师很容易沟通。
总之，严父与慈母的爱，是学生健康成长的混合催化剂。因此，要处理好严与爱的关系。
班主任对学生不但要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。
三尺讲台，一颗爱心，放飞希望，乐此不疲，这是我从教十年的真实写照，也是我今生不懈的追求。如果说我的学生是“天使”，那么我愿成为那个永远为“天使”修复“翅膀”的人！
（作者单位 山西省芮城第一职业学校）
编辑 马燕萍
刚参加工作时接一个英师班，全班六十五人只有七个男生，凭着年轻与干劲我在迷茫中不断摸索前进，使我对我的格言有了更深的了解。今年学校又让我接了机电专业班，与原来班级情况正好相反，六十多个男学生却只有十位女生，而且英语基础都很差，这对我的不仅是教学的考验，更是班主任工作的一大挑战。刚接班时，面对这么一群充满活力、富有朝气又意气用事的大孩子，我真的不知道该如何才能管好他们，不知道是否能够真的带好这个班。我也曾犹豫过是否放弃，但我的性格使我坚决地接下这个班，我自己要相信自己。在近半年的磨合中，我用我的“严”管理着每一个学生，用“爱”去感化他们。
马卡连柯说过：“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”严格是班主任工作的基本，“无规矩无以成方圆”，严而有格，才能让班级工作顺利开展。分班之后，我便制订了班级制度，并在平日的工作中严格执行，尤其是针对上课迟到、乱扔垃圾等一些不良习惯。让学生逐步明白，什么事该做，什么事不该做，即使是一些小事，小细节也蕴含着做人的基本原则，在这样的严格要求下，一些刚开始满不在乎的学生，被抓过几次之后，也开始注重起来，学生的不良习惯得到慢慢的纠正。
一、在“严”字上坚决做到以下几点
1.严而不厉
严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2.严而有格
仅有严字是不够的，我们面对的是一群青春期的孩子，如果只是一味地高要求，严、要求，极易让学生在高压下产生反抗甚至厌恶情绪，因此，还要做到爱而有度。教师的爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
二、爱学生要做到以下几点
1.尊重学生，理解学生
对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点、错误的学生，决不能一味地训斥或是尖刻地挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的学生之前，心里即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。我们班有一个男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其他老师听课还在说话。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个学生很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的像换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。现在他在纪律上表现很好，成绩进步了不少。
2.信任学生，帮助学生
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之以帮助，学生就能取得很大的进步。对后进生的教育更应注意。在我们班的后进生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于后进生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就说：“老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。”这样学生和老师很容易沟通。
总之，严父与慈母的爱，是学生健康成长的混合催化剂。因此，要处理好严与爱的关系。
班主任对学生不但要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。
三尺讲台，一颗爱心，放飞希望，乐此不疲，这是我从教十年的真实写照，也是我今生不懈的追求。如果说我的学生是“天使”，那么我愿成为那个永远为“天使”修复“翅膀”的人！
（作者单位 山西省芮城第一职业学校）
编辑 马燕萍