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摘 要：英语在农村初中是一门实践性很强的工具课，随着当今教育全球化和高科技时代的发展，农村初中英语教学正逐步向信息化、科技化、时代化、社会化和数字化方面发展。在农村初中培养具有创新型、实践性和应用型的英语人才是广大农村初中英语教师面临的重要课题。文章从多重角度解读了农村中学英语教学改革的价值取向，借以抛砖引玉。
关键词：农村初中 英语 教学改革 价值取向
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0154-01
有中国特色社会主义现代化建设需要外语，在农村，英语的基础在初中，因此初中英语教学改革是当务之急。今年以来，我国农村中学英语教学秩序稳定，使用统编的教材，教学质量逐步提高。随着国际交流的愈发频繁，农村中学英语不仅面临着很多机遇，同时也面临着很多挑战。农村中学的学生英语学习与目标差距大，学习好的学生朗读起来也很费力，更谈不上日常会话和写作能力，而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读和写，这导致教师教学活动极其被动。另一方面，许多农村初中英语教师习惯沿袭过去传统的以语法为中心的教学方法，不思进取，教师们不把英语作为以实现交际功能、获取知识和信息为目的并培养学生的综合语言能力，而把英语看成一门偏重英语语法学习的学科来应付考试。[1]
随着基础教育课程改革的实施，新课程以及新课程的理念已自觉转化为人们的教育教学理念、分析解决教学问题的思想方法。英语课程要面向全体学生，注重道德教育、素质教育和英语综合水平的协调发展。激发和培养他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和综合语言运用能力。签于此，我们要集思广益、综合治理农村初中英语教学中存在的问题，通过科学实验的方法，探索出一条符合我国国情的农村初中英语教学改革的思路和模式。
1 农村初中英语教学改革的价值取向
价值取向指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向，它决定、支配主体的价值选择。农村初中英语教学的最终目标是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养英语阅读能力。提高农村初中学生的英语阅读能力和培养良好的英语习惯，实现农村初中英语教学的合理性和时效性，农村初中英语教学改革价值取向的科学化水平是农村初中英语教学改革的极其重要理念。
1.1 把培育和践行社会主义核心价值观融入农村初中英语教学全过程
农村中学要教育引导广大农村初中学生要勤学英语，下得苦功夫，敏于求知，注重把所学英语知识内化于心，形成自己的见解，学会担当社会责任。农村中学英语教师要把学生全面发展的总体要求和社会主义核心价值观有关内容细化为学生发展核心素养和英語学业质量标准，融入农村初中英语课程标准、英语教材编写、英语考试评价之中，推动社会主义核心价值观进英语教材、进英语课堂。同时，农村初中要积极教育引导广大农村初中学生要加强道德修养，注重道德实践，把英语学习、教学和道德修养、道德实践活动有机结合起来。
1.2 多种英语教学模式的有机融合
在广大农村初中，由于硬件与软件自身发展动力的不足，传统的单一式的填鸭式的教学模式已经无法满足现今的教育教学活动，农村初中英语教师亟待改变原来的教学模式，不断调整、创新新的方法和方式，以便促进学生英语综合水平的提高。[2]为了实现这些新观念，全面提高农村初中英语教学质量，我们有必要探索建立具有科学性和实用性的不同课型和课文的英语教学模式。教学中不存在一种可以适合于所有教学情境的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。农村初中英语教师可以根据不同的教学对象、不同的师资力量可以采取趣味教学模式、情感教学模式、小组合作教学模式、行为引导型教学模式、以学生为中心的教学模式等。但是每种英语教学模式都有其自身的存在价值和适用范围，也有它自身的局限性。因此，农村初中英语教师在教学实践中只有综合地运用各种教学模式才能充分发挥各个模式的教学功能，实现多种英语教学模式的有机融合。
1.3 加强农村初中英语教学中的文化教学
长期以来，由于受升学和考试的影响，我国农村初中英语教师只注重语言形式和语法规则的教学，忽视了语言的文化差异对交际与应用的负面影响。但是随着新课改的实施，在农村中学英语课程教学中加强文化教学已经成为广大农村英语教师的共识。文化教学必须充分考虑农村中学生的语言水平和认知能力，教师要注意循序渐进，由浅而深，在不同阶段导入不同层次的文化知识教学，要有计划，有所取舍，要遵循认知规律。在文化教学过程中，教师应尊重和发挥学生的主体作用，努力体现“以学生发展为本”的先进的教学理念，积极创设不同的语境，激发学生运用英语进行交流的意识和愿望，培养学生主动探究英语文化的兴趣和能力。激发学生学习英语的兴趣，引导学生理解英语词汇的文化内涵，引导学生理解中西价值观念和思维习惯差异。[3]
1.4 师生视域融合共生共长
在我国，农村初中学生是教学的主体，初中学生的家庭背景、风俗习惯、生活空间、经济基础以及家教方式不同。然而，由于学生年龄接近，交流没有代沟，所以他们之间会有更多的话题来达到彼此之间的融合。在英语教学过程中，教师要组织学生指导、组织和点拨进行集体或分组讨论、交流对话、各行己见。通过学生之间在英语教学课堂中的相互交流，学生与教师之间、学生与学生之间的视域不断得到互补和交融，思维进一步被打开，眼界进一步被放宽，话题进一步被扩展，思考进一步会深入。生生视域的最高境界便是在课堂上与教师的视域达成和谐，从而实现师师视域融合和生生视域融合共生共长。
2 结语
要把培育和践行社会主义核心价值观融入农村初中英语教学全过程作为一项硬任务来完成。我国农村初中英语教学中，力争做到多种英语教学模式的有机融合，加强农村初中英语教学中的文化教学，实现师生视域融合共生共长。这些英语教学改革的价值取向或多或少地都会对我国农村初中英语教学改革产生一定的影响和借鉴价值。虽然农村中学条件差，设备简陋，缺乏必要的教学基础设施，但是只要广大教师在各级教育行政部门的支持下，更新教学观念，努力提高自身的业务，农村初中英语教学水平还是可以得到有效保证。“路漫漫，其修远兮”，我国农村初中英语教学改革所积累的经验和教训一定能够使我们开拓出一条符合我国国情实际的英语教学之路，真正使我国农村初中英语教学步人“费时少，效率高”的良性循环发展轨道，这不仅是利国利民的教育良策，同时也为世界初中英语教学的改革树立了一个科学地典范。[4]
参考文献
[1] 张水英.农村中学英语教学改革策略[J].教研园地，2009（6）：17.
[2] 徐琦雅.关于中学英语教学模式改革的几点建议[J].高教论述，2011（33）：35.
[3] 杨昆.加强中学英语课程教学中的文化教学刍议[J].外语教学，2012（1）：178.
[4] 关世民.中学英语教学改革三十年[J].基础教育外语教学研究，2008（10）：24-25.
关键词：农村初中 英语 教学改革 价值取向
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0154-01
有中国特色社会主义现代化建设需要外语，在农村，英语的基础在初中，因此初中英语教学改革是当务之急。今年以来，我国农村中学英语教学秩序稳定，使用统编的教材，教学质量逐步提高。随着国际交流的愈发频繁，农村中学英语不仅面临着很多机遇，同时也面临着很多挑战。农村中学的学生英语学习与目标差距大，学习好的学生朗读起来也很费力，更谈不上日常会话和写作能力，而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读和写，这导致教师教学活动极其被动。另一方面，许多农村初中英语教师习惯沿袭过去传统的以语法为中心的教学方法，不思进取，教师们不把英语作为以实现交际功能、获取知识和信息为目的并培养学生的综合语言能力，而把英语看成一门偏重英语语法学习的学科来应付考试。[1]
随着基础教育课程改革的实施，新课程以及新课程的理念已自觉转化为人们的教育教学理念、分析解决教学问题的思想方法。英语课程要面向全体学生，注重道德教育、素质教育和英语综合水平的协调发展。激发和培养他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和综合语言运用能力。签于此，我们要集思广益、综合治理农村初中英语教学中存在的问题，通过科学实验的方法，探索出一条符合我国国情的农村初中英语教学改革的思路和模式。
1 农村初中英语教学改革的价值取向
价值取向指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向，它决定、支配主体的价值选择。农村初中英语教学的最终目标是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养英语阅读能力。提高农村初中学生的英语阅读能力和培养良好的英语习惯，实现农村初中英语教学的合理性和时效性，农村初中英语教学改革价值取向的科学化水平是农村初中英语教学改革的极其重要理念。
1.1 把培育和践行社会主义核心价值观融入农村初中英语教学全过程
农村中学要教育引导广大农村初中学生要勤学英语，下得苦功夫，敏于求知，注重把所学英语知识内化于心，形成自己的见解，学会担当社会责任。农村中学英语教师要把学生全面发展的总体要求和社会主义核心价值观有关内容细化为学生发展核心素养和英語学业质量标准，融入农村初中英语课程标准、英语教材编写、英语考试评价之中，推动社会主义核心价值观进英语教材、进英语课堂。同时，农村初中要积极教育引导广大农村初中学生要加强道德修养，注重道德实践，把英语学习、教学和道德修养、道德实践活动有机结合起来。
1.2 多种英语教学模式的有机融合
在广大农村初中，由于硬件与软件自身发展动力的不足，传统的单一式的填鸭式的教学模式已经无法满足现今的教育教学活动，农村初中英语教师亟待改变原来的教学模式，不断调整、创新新的方法和方式，以便促进学生英语综合水平的提高。[2]为了实现这些新观念，全面提高农村初中英语教学质量，我们有必要探索建立具有科学性和实用性的不同课型和课文的英语教学模式。教学中不存在一种可以适合于所有教学情境的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。农村初中英语教师可以根据不同的教学对象、不同的师资力量可以采取趣味教学模式、情感教学模式、小组合作教学模式、行为引导型教学模式、以学生为中心的教学模式等。但是每种英语教学模式都有其自身的存在价值和适用范围，也有它自身的局限性。因此，农村初中英语教师在教学实践中只有综合地运用各种教学模式才能充分发挥各个模式的教学功能，实现多种英语教学模式的有机融合。
1.3 加强农村初中英语教学中的文化教学
长期以来，由于受升学和考试的影响，我国农村初中英语教师只注重语言形式和语法规则的教学，忽视了语言的文化差异对交际与应用的负面影响。但是随着新课改的实施，在农村中学英语课程教学中加强文化教学已经成为广大农村英语教师的共识。文化教学必须充分考虑农村中学生的语言水平和认知能力，教师要注意循序渐进，由浅而深，在不同阶段导入不同层次的文化知识教学，要有计划，有所取舍，要遵循认知规律。在文化教学过程中，教师应尊重和发挥学生的主体作用，努力体现“以学生发展为本”的先进的教学理念，积极创设不同的语境，激发学生运用英语进行交流的意识和愿望，培养学生主动探究英语文化的兴趣和能力。激发学生学习英语的兴趣，引导学生理解英语词汇的文化内涵，引导学生理解中西价值观念和思维习惯差异。[3]
1.4 师生视域融合共生共长
在我国，农村初中学生是教学的主体，初中学生的家庭背景、风俗习惯、生活空间、经济基础以及家教方式不同。然而，由于学生年龄接近，交流没有代沟，所以他们之间会有更多的话题来达到彼此之间的融合。在英语教学过程中，教师要组织学生指导、组织和点拨进行集体或分组讨论、交流对话、各行己见。通过学生之间在英语教学课堂中的相互交流，学生与教师之间、学生与学生之间的视域不断得到互补和交融，思维进一步被打开，眼界进一步被放宽，话题进一步被扩展，思考进一步会深入。生生视域的最高境界便是在课堂上与教师的视域达成和谐，从而实现师师视域融合和生生视域融合共生共长。
2 结语
要把培育和践行社会主义核心价值观融入农村初中英语教学全过程作为一项硬任务来完成。我国农村初中英语教学中，力争做到多种英语教学模式的有机融合，加强农村初中英语教学中的文化教学，实现师生视域融合共生共长。这些英语教学改革的价值取向或多或少地都会对我国农村初中英语教学改革产生一定的影响和借鉴价值。虽然农村中学条件差，设备简陋，缺乏必要的教学基础设施，但是只要广大教师在各级教育行政部门的支持下，更新教学观念，努力提高自身的业务，农村初中英语教学水平还是可以得到有效保证。“路漫漫，其修远兮”，我国农村初中英语教学改革所积累的经验和教训一定能够使我们开拓出一条符合我国国情实际的英语教学之路，真正使我国农村初中英语教学步人“费时少，效率高”的良性循环发展轨道，这不仅是利国利民的教育良策，同时也为世界初中英语教学的改革树立了一个科学地典范。[4]
参考文献
[1] 张水英.农村中学英语教学改革策略[J].教研园地，2009（6）：17.
[2] 徐琦雅.关于中学英语教学模式改革的几点建议[J].高教论述，2011（33）：35.
[3] 杨昆.加强中学英语课程教学中的文化教学刍议[J].外语教学，2012（1）：178.
[4] 关世民.中学英语教学改革三十年[J].基础教育外语教学研究，2008（10）：24-25.