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小班幼儿第一次离开了家庭来到了幼儿园，从家庭迈向社会的第一步，来到一个集体环境中。3-4岁小班幼儿年龄特点决定了他们以自我为中心，自我控制的能力比较弱，在刚入园时经常随意走动、哭闹，摔打、破坏、争抢玩具，随意乱发脾气，不了解幼儿园到底是什么？经常像在家里无所约至的随意玩耍。无法融入幼儿园生活，对幼儿园生活的必要规则、内容非常排斥，规则意识十分淡薄。如何让小班幼儿尝试了解这些规则遵守规则，从而有一定的规则意识是我们迫切需要解决的。结合幼儿熟悉的生活内容，在潜移默化中培养幼儿了解规则并遵守规则、有一定的规则意识是我们需要实践和研究的。
一、规则初建立，有序并自主
规则的建立是幼儿自主活动顺利开展的重要保证，二期课改以来对幼儿自主参与活动十分看中。实践证明，小班幼儿经过一段时间的幼儿园生活，已经需要进行自主活动。真正的开展自主活动，规则的建立是十分重要的。遵守规则和自主活动是辩证统一的，如果教师过于强调规则，势必会把幼儿管的太死，使他们失去自主活动的机会。反过来，如果过分强调自主活动，没有任何规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。因此在幼儿园的生活中，为了让幼儿能够真正开展自主活动，我们既要为幼儿提供自然、安全的心理环境，让幼儿放松的活动，同时也不能太放纵幼儿，要为幼儿提供必要的规则，培养幼儿的规则意识。
二、习惯成自然，意识显提高
日常生活中规则的体现无非就是从生活、运动、游戏、学习中得到证实。通过一学年的努力与教师本身的重视，加上对孩子的规则意识的引领，体现出来的成果令人非常满意，幼儿的变化是巨大的，幼儿规则意识有了明显的提高：吃饭、睡觉静悄悄，喝水、入厕排排队，一天的生活井然有序。通过实践研究，我们让幼儿懂得学习自我的简单的管理，从而促进幼儿的常规培养。
规则在幼儿园的一日生活中处处体现，通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，从而把按规则控制自身行为发展形成动力定形，也就是习惯成自然。
对我园小班三个班级幼儿进行入园初的一个调查，通过幼儿园一日生活、运动、游戏和学习的调查，大致了解在园幼儿的规则意识基本情况。由于大部分幼儿没有进过托儿所或其他幼托机构，加上小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应，所以对于幼儿园常规意识均较薄弱。对于小班幼儿来说，良好的常规意识培养可以使幼儿生活具有合理的节奏，小班幼儿自控能力差，自觉性和规则意识也比较弱，教师要通过多种途径，积极创设符合小班幼儿年龄特点的生活氛围，利用多种形式，让幼儿感受、明确生活中规则的存在，逐渐培养良好的规则意识，保证活动的有序进行。
我们通过一段时间的实践研究，表二实验前后调查比较，我们更能清楚的看到幼儿在园一日生活中的表现，幼儿在一学年规则意识进步是显而易见的，在入园时无意识规则，到如今在生活、运动、游戏、学习方面有初步的规则意识。我们从“入园”开始抓住契机，经过一段时间的培养，特别在生活内容方面幼儿已经初步明显的规则意识。
三、生活巧結合，巩固与提高
我们结合幼儿园一日生活活动，运用各种方法，巩固已有的规则意识。利用每个生活环节培养幼儿规则意识。比如在洗手时，我们会利用儿歌：小朋友来洗手，洗前要卷袖，手心手背搓一搓，我的小手真干净。幼儿学会儿歌后，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了洗手的顺序。但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。运用儿歌、情景等方式，巩固幼儿已有的规则意识，促进教学活动中的常规管理。
另外在集体活动中我们也处处渗透着规则意识，众所周知上课形式的不同，座位的安排也不同，如何让幼儿能自主的做到自己位子上一度也困惑着我们，于是我们尝试利用不同的音乐来安排幼儿的座位，如：在语言活动中，我们利用小飞机的音乐，让每位幼儿想象出自己是一架架小飞机，飞到指定的飞机场，在刚开始时幼儿一窝蜂的“飞”向自己的飞机场，秩序显得较混乱，于是我们让幼儿来说说飞机是如何降落的？是一起降落的吗？通过一些列的练习与调整，幼儿逐渐懂得了规则意识，同时也学会了规则体会了规则，从而遵守了各项规则。
我们不断引导幼儿，通过各种形式方法引导幼儿认真思考、理解规则的作用，与他们共同探讨规则意识的形成和主体性的发展之间的关系，从而真正内化为幼儿的规则意识，也达到了我们最初的目标。
四、多途径巧方法，提升与促进
在幼儿的一日生活中，教师要以多种途径多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为。促进规则行为养成。如利用榜样示范提升幼儿的规则意识、标志暗示，帮助幼儿理解和遵守规则。规则，学会尊重理解他人。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的轻质规则缺乏足够认识，因此在行为上出行偏差，这是教师就可以借助符号、图标进行行为上的提示和约束。通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断操作中形成自律。
在幼儿园的一日生活之中，作为教师我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，加以教育和引导，制定适宜的规则要求，让幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿良好个性形成和社会化的发展。
规则并非一蹴而就，幼儿规则的养成，幼儿规则意识的提高，并非一朝一夕的事，我们作为一线教师应该去充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式，引导他们遵守规则的并能获得自主发展。通过一线工作不断地实践、探索、研究，我们将继续培养小班幼儿规则意识，让幼儿真正成为“小主人”，在渗透规则意识的同时， 并逐渐将规则隐性化，让幼儿自然、轻松地接受。本研究中还有许多的不足，我们将在今后的实践活动中，不断解放思想，深入探索。
一、规则初建立，有序并自主
规则的建立是幼儿自主活动顺利开展的重要保证，二期课改以来对幼儿自主参与活动十分看中。实践证明，小班幼儿经过一段时间的幼儿园生活，已经需要进行自主活动。真正的开展自主活动，规则的建立是十分重要的。遵守规则和自主活动是辩证统一的，如果教师过于强调规则，势必会把幼儿管的太死，使他们失去自主活动的机会。反过来，如果过分强调自主活动，没有任何规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。因此在幼儿园的生活中，为了让幼儿能够真正开展自主活动，我们既要为幼儿提供自然、安全的心理环境，让幼儿放松的活动，同时也不能太放纵幼儿，要为幼儿提供必要的规则，培养幼儿的规则意识。
二、习惯成自然，意识显提高
日常生活中规则的体现无非就是从生活、运动、游戏、学习中得到证实。通过一学年的努力与教师本身的重视，加上对孩子的规则意识的引领，体现出来的成果令人非常满意，幼儿的变化是巨大的，幼儿规则意识有了明显的提高：吃饭、睡觉静悄悄，喝水、入厕排排队，一天的生活井然有序。通过实践研究，我们让幼儿懂得学习自我的简单的管理，从而促进幼儿的常规培养。
规则在幼儿园的一日生活中处处体现，通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，从而把按规则控制自身行为发展形成动力定形，也就是习惯成自然。
对我园小班三个班级幼儿进行入园初的一个调查，通过幼儿园一日生活、运动、游戏和学习的调查，大致了解在园幼儿的规则意识基本情况。由于大部分幼儿没有进过托儿所或其他幼托机构，加上小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应，所以对于幼儿园常规意识均较薄弱。对于小班幼儿来说，良好的常规意识培养可以使幼儿生活具有合理的节奏，小班幼儿自控能力差，自觉性和规则意识也比较弱，教师要通过多种途径，积极创设符合小班幼儿年龄特点的生活氛围，利用多种形式，让幼儿感受、明确生活中规则的存在，逐渐培养良好的规则意识，保证活动的有序进行。
我们通过一段时间的实践研究，表二实验前后调查比较，我们更能清楚的看到幼儿在园一日生活中的表现，幼儿在一学年规则意识进步是显而易见的，在入园时无意识规则，到如今在生活、运动、游戏、学习方面有初步的规则意识。我们从“入园”开始抓住契机，经过一段时间的培养，特别在生活内容方面幼儿已经初步明显的规则意识。
三、生活巧結合，巩固与提高
我们结合幼儿园一日生活活动，运用各种方法，巩固已有的规则意识。利用每个生活环节培养幼儿规则意识。比如在洗手时，我们会利用儿歌：小朋友来洗手，洗前要卷袖，手心手背搓一搓，我的小手真干净。幼儿学会儿歌后，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了洗手的顺序。但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。运用儿歌、情景等方式，巩固幼儿已有的规则意识，促进教学活动中的常规管理。
另外在集体活动中我们也处处渗透着规则意识，众所周知上课形式的不同，座位的安排也不同，如何让幼儿能自主的做到自己位子上一度也困惑着我们，于是我们尝试利用不同的音乐来安排幼儿的座位，如：在语言活动中，我们利用小飞机的音乐，让每位幼儿想象出自己是一架架小飞机，飞到指定的飞机场，在刚开始时幼儿一窝蜂的“飞”向自己的飞机场，秩序显得较混乱，于是我们让幼儿来说说飞机是如何降落的？是一起降落的吗？通过一些列的练习与调整，幼儿逐渐懂得了规则意识，同时也学会了规则体会了规则，从而遵守了各项规则。
我们不断引导幼儿，通过各种形式方法引导幼儿认真思考、理解规则的作用，与他们共同探讨规则意识的形成和主体性的发展之间的关系，从而真正内化为幼儿的规则意识，也达到了我们最初的目标。
四、多途径巧方法，提升与促进
在幼儿的一日生活中，教师要以多种途径多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为。促进规则行为养成。如利用榜样示范提升幼儿的规则意识、标志暗示，帮助幼儿理解和遵守规则。规则，学会尊重理解他人。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的轻质规则缺乏足够认识，因此在行为上出行偏差，这是教师就可以借助符号、图标进行行为上的提示和约束。通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断操作中形成自律。
在幼儿园的一日生活之中，作为教师我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，加以教育和引导，制定适宜的规则要求，让幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿良好个性形成和社会化的发展。
规则并非一蹴而就，幼儿规则的养成，幼儿规则意识的提高，并非一朝一夕的事，我们作为一线教师应该去充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式，引导他们遵守规则的并能获得自主发展。通过一线工作不断地实践、探索、研究，我们将继续培养小班幼儿规则意识，让幼儿真正成为“小主人”，在渗透规则意识的同时， 并逐渐将规则隐性化，让幼儿自然、轻松地接受。本研究中还有许多的不足，我们将在今后的实践活动中，不断解放思想，深入探索。