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时间：2013年5月14～28日
主持人：尼克·卡夫卡（Nik Kafka），授人以渔（政府间公益组织）①
会议观点综述
主题二：课堂中的ICTs——如何运用ICTs提高学习效果？
对于如何将ICTs应用于TVET课堂并提高TVET的教育质量这一问题，与会代表开展了关于哪种技术可用以及如何在教学和学习中充分应用该技术的讨论。
关于哪种技术适用于教师，一系列高、低技术含量的ICTs都被提及，如虚拟学习环境（VLEs）、博客、大规模开放网络课程（MOOCs）、录音机、移动电话、无线电设备及其他。据悉，视频和录音机已经被用于辅助教学，并且播客、博客和视频也根据需求情况不同程度地被应用于辅助教学。有些教师提出通过视频网站（YouTube）来开展网络教学，而其他教师则提出通过电子邮件给学生发送教材，或通过给学生分发平板电脑等措施，来减少不堪负荷的图书设施或教科书的预算开支。
开放教育资源（OERs）是专题讨论会上特别强调的一种技术。值得注意的是，OERs访问网络对各个教育中心都有重大意义，能使他们获得额外的专业知识，当然在OERs的适合性鉴别及使其适应当地需求和课程方面仍面临巨大挑战。鼓励TVET教师发展并分享各自的教材，能够产生巨大潜力，从而为本领域带来巨大优势。
与会者提出了一个有趣的理念，即如何运用ICTs来提高学习效果。该理念的核心是如何在项目为本的任务中，通过技术应用来培养批判性思维和创造性。其背后的原理是，当运用妥当时，ICTs有潜力将学生转变为积极、独立的学习者，并使他们具备独立选择和使用一系列教育资源的能力。考虑到终身学习的需要，以及发展学习者的独立、自主能力，以在他们离开TVET机构后仍能及时更新技能，因此恰当运用ICTs显得更为重要。鉴于毕业生以后可能会终生从事目前还不存在的某种工作岗位，并且需要适应21世纪快速变化的就业市场，因此TVET中的ICT可能会对长期就业能力的培养起到重要作用。
与会者还提出，为了更加普遍地提高TVET的学习效果，ICTs可以通过一些基本途径来提高就业能力：了解如何撰写简历及在线申请就业岗位；教授更复杂的特定软件包，如用于专业设计的自动计算机辅助设计软件（Autocad）。
与会者指出，年轻人通常很热衷学习技术，并探讨了激励学习者的可行措施。会议还指出，将 ICTs融入TVET可能会提升TVET的社会关注度和地位，据此人们就会将ICTs视为更高技术含量和更高质量的象征，而现实是TVET常常被视为失败学生的选择。
关于TVET中网讯（WebEx）远程教学的技术
本次会议的议题“TVET中的技术”是主题二探讨的重要内容，反映了会议的一种新尝试。与面对面的交流相比，此次会议期间，与会者能够运用网讯的一些功能特点，如屏幕分享以及在聊天栏打印和张贴链接等。
会上，“授人以渔（Teach A Man To Fish）”组织的尼克·卡夫卡（Nik Kafka）做了一个简短介绍，接着，来自联系学校（Connected Schools）的帕斯卡·马毕（Pascal Mabille）介绍了自己的组织。位于柬埔寨的非政府组织（NGO）将该国最好的TVET教师授课都拍成了视频，详述了与他们授课有关的理论和实践情况，并且把这些视频作为样本教材送到偏远农村。联系学校支持开展教师培训，从而使教师能够学会将视频资源应用于自己的教学中。NGO还提供了一些展示视频资源所必需的设备，如投影仪、笔记本电脑、互联网（在可能的情况下），有时候还有汽车电池，以便在偏远地区为设备供电。
会议还进一步探讨了面临的挑战，这在很大程度上涉及到教师培训：如何充分利用技术并将其整合进自己的教学中；如何衡量学生的进步。与会者还广泛讨论了TVET领域的生活技能和创业精神。
“授人以渔”组织举例说明了他们是如何与位于阿富汗的组织，如“People In Need”进行远程合作，如何通过电子邮件和视频会议共同开展关于创业精神的教师培训的。据此，由于安全问题而无法在某个地方运营的一个小的非政府组织，将可以通过远程操作的方法参与当地的能力建设。网络连通性在本例中是一个限制因素，但其在其他案例中常常是非常有效的。
本次会议的终结议题是如何发展TVET中ICTs的相关理念，使其在不同国家能够更加和谐。会议还提到了UNESCO-UNEVOC的未来实践数据库（Promising Practises Database），并将其作为一个共享资源列在阅读清单中。
主题二的结论——如何运用ICTs提高学习成果？
总体来说，主题二讨论的主要结果是，恰当ICTs工具的选择和使用需要根据具体情境进行——取决于各个工具的实效性——以帮助各院校达到具体的学习目标。
根据联系学校、学习共同体（COL）的非洲投资项目、UNESOC曼谷项目等的实践经验，取得成功的关键是注重教师培训以及将ICTs融入教学实践。
UNESCO曼谷项目，即“促进ICTs和教学法的有效整合”项目，在提高教师将ICTs应用于教学并创造学生中心的ICTs应用环境方面取得了成功。该项目的最佳实践之一是教学优先的方法，该方法注重培养教师提高自己的教学技巧并将IT融于教学的能力。要提高教师的自信和能力可以运用项目为本的学习方式，也可以采取与其他教育者开展网络合作的形式，之后教师还可以将这些学习成果融入自己的课堂教学中。为确保与学生的关联性，需要为教师提供一些指导，如在课程教学中如何运用各种技术，如何将各项活动联系起来以明确学习目标。与其他教师开展网络合作有助于获得持续的专业支持，从而进一步提升教师的自信并切实应用所学到的各种方法。
在网讯（WebEX）远程会议期间，联系学校也采用了类似的方法，据此，教师获得了关于如何运用技术以及有关TVET的视频课程方面的培训。为了更好地运用视频资源，教师培训结合教育者自己的教学情况采取了一些措施，而且为了使用方便，视频资源被纳入到结构性课程中。此外，教师还接受了更广泛的ICTs技能培训，并且已经与更多有经验的教师预定了视频电话会议，从而可以咨询问题并获得进一步的指导。 最后，与会者担心，如果这些问题不能得到恰当解决，那么已经获得和未能获得ICTs带来的教育福利的人群之间的差距或“数字鸿沟”可能会进一步扩大，因而也会深化现存的不平等现象，并导致公平难以实现。随着年轻一代在数字化的世界中逐渐成长起来，那些不懂技术的人面临着被淘汰的危险，因此恰当处理上述问题显得尤为重要。为避免上述情况发生，需要发展和采取扶贫和追求公平的ICTs教育方式。这个问题非常复杂，需要多方共同努力，但是通过社区机会中心（Community Access Centres）在那些原本被排除在外的人群中推动ICTs应用和开展培训可能是一个可行的措施。我们欢迎任何形式的对该领域的贡献，以共同确保TVET中的ICTs能够减少全球的不平等现象。
经验教训
此次会议为与会者探讨有TVET中应用ICTs的各个方面，并分享各自的观点提供了广泛空间。会议探讨的主题非常宽泛，从教师培训到21世纪的技能，从开放教育资源（OERs）到ICTs应用的局限性，来自不同国家和不同专业背景与会者都积极投入到会议中来。
总体来说，技术仍没有动摇传统的教育根基——最重要的是学校能够为学生提供高质量的教育——虽然技术在提高教育质量方面具有一定作用，但教师仍然是学生取得学业成功的关键。
此次会议上，与会者普遍认同的经验包括：第一，ICTs可以而且应该被融入TVET，虽然ICTs不可能取代传统教师中心的教学方法，却能带来一种灵活的混合式教学法。第二，多数教师都没有做好在教学中运用ICTs的准备，需要参加专门的培训来学习如何运用技术来提高教学效果。第三，要根据不同情景恰当运用不同技术，而且要将技术充分融入课程设计、教学方法、学习和评估中。第四，开展项目本位的学习是提高教育质量的途径之一，其可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和创造性，这些软技能是进行终身学习的支撑。第五，与技术培训提供的软技能和可迁移技能的开发相结合的ICTs方面的知识，能够持续惠及当今日益变化的就业市场上的所有师生，是劳动力成功实现长期就业的工具包。第六，当前在很多国家中TVET都不受重视，通过运用ICTs能够提高TVET的质量和地位。
展望与建议
ICTs对人们的受教育机会具有重要影响。但是不同国家ICTs的应用和发展水平不同，虽然各国已经开始相互交流经验，但是不同国家，甚至某国内部不同地区之间ICTs的应用和发展水平也存在较大差异。
因此，国际TVET社区应该注意从某些特定情境中吸取经验，以期在资源受限的环境中能够发挥良好作用。为取得成功，需要根据当地的具体情境、需要和知识的情况采取干预措施。
为确保技术的发展不会使现存的不公平现象加剧，必须时刻关注“数字鸿沟”，并切实落实相关政策措施，主要包括：第一，有关项目的设计应该结合当地参与者的想法，充分考虑具体的情景，如课程开发和整合、当地的语言教材、恰当的技术和评估方法等。第二，在资源有限的环境中增加创业培训的内容，不仅有助于保障项目的可持续性和教育中心的设备，而且能够提高学生的商务技能。第三，各个项目都应该对教师的持续培训和支持进行投资，否则TVET中的ICTs项目将不可能取得预期的影响力。为确保学生掌握未来职场需要的最佳技术、ICTs和软技能，培训应该既包含ICTs，也包含最新的教学技巧。第四，为扩大TVET的教育资源范围并提高其质量，应该鼓励教师和学生创新并分析网络教材资源。应该将这些教材资源纳入数据库，并对所有网络论坛的参与者开放。第五，为缩小数字鸿沟，应该开展基本素养培训，并接纳女性参与者，进一步拓宽ICTs的获取途径。促使TVET机构成为ICTs的社区服务中心是进一步扩大应用该技术人群的途径之一。
此外，需要深入研究和探讨的议题还有：如何将ICTs应用于非正式的教育情境中？什么技术是教学实践中最需要的？在ICTs的应用方面，TVET 如何区别于传统教育？更深入地研究ICTs在提高TVET成果方面的影响和意义。
① 授人以渔，英文名为Teach a Man to Fish，由尼克·卡夫卡（Nik kafka）于2006年在伦敦创立，其主要宗旨是通过改变发展中国家的教育减轻全球贫困。
本版授权：联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心（UNESCO-UNEVOC）
本版编译：吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院董衍美
主持人：尼克·卡夫卡（Nik Kafka），授人以渔（政府间公益组织）①
会议观点综述
主题二：课堂中的ICTs——如何运用ICTs提高学习效果？
对于如何将ICTs应用于TVET课堂并提高TVET的教育质量这一问题，与会代表开展了关于哪种技术可用以及如何在教学和学习中充分应用该技术的讨论。
关于哪种技术适用于教师，一系列高、低技术含量的ICTs都被提及，如虚拟学习环境（VLEs）、博客、大规模开放网络课程（MOOCs）、录音机、移动电话、无线电设备及其他。据悉，视频和录音机已经被用于辅助教学，并且播客、博客和视频也根据需求情况不同程度地被应用于辅助教学。有些教师提出通过视频网站（YouTube）来开展网络教学，而其他教师则提出通过电子邮件给学生发送教材，或通过给学生分发平板电脑等措施，来减少不堪负荷的图书设施或教科书的预算开支。
开放教育资源（OERs）是专题讨论会上特别强调的一种技术。值得注意的是，OERs访问网络对各个教育中心都有重大意义，能使他们获得额外的专业知识，当然在OERs的适合性鉴别及使其适应当地需求和课程方面仍面临巨大挑战。鼓励TVET教师发展并分享各自的教材，能够产生巨大潜力，从而为本领域带来巨大优势。
与会者提出了一个有趣的理念，即如何运用ICTs来提高学习效果。该理念的核心是如何在项目为本的任务中，通过技术应用来培养批判性思维和创造性。其背后的原理是，当运用妥当时，ICTs有潜力将学生转变为积极、独立的学习者，并使他们具备独立选择和使用一系列教育资源的能力。考虑到终身学习的需要，以及发展学习者的独立、自主能力，以在他们离开TVET机构后仍能及时更新技能，因此恰当运用ICTs显得更为重要。鉴于毕业生以后可能会终生从事目前还不存在的某种工作岗位，并且需要适应21世纪快速变化的就业市场，因此TVET中的ICT可能会对长期就业能力的培养起到重要作用。
与会者还提出，为了更加普遍地提高TVET的学习效果，ICTs可以通过一些基本途径来提高就业能力：了解如何撰写简历及在线申请就业岗位；教授更复杂的特定软件包，如用于专业设计的自动计算机辅助设计软件（Autocad）。
与会者指出，年轻人通常很热衷学习技术，并探讨了激励学习者的可行措施。会议还指出，将 ICTs融入TVET可能会提升TVET的社会关注度和地位，据此人们就会将ICTs视为更高技术含量和更高质量的象征，而现实是TVET常常被视为失败学生的选择。
关于TVET中网讯（WebEx）远程教学的技术
本次会议的议题“TVET中的技术”是主题二探讨的重要内容，反映了会议的一种新尝试。与面对面的交流相比，此次会议期间，与会者能够运用网讯的一些功能特点，如屏幕分享以及在聊天栏打印和张贴链接等。
会上，“授人以渔（Teach A Man To Fish）”组织的尼克·卡夫卡（Nik Kafka）做了一个简短介绍，接着，来自联系学校（Connected Schools）的帕斯卡·马毕（Pascal Mabille）介绍了自己的组织。位于柬埔寨的非政府组织（NGO）将该国最好的TVET教师授课都拍成了视频，详述了与他们授课有关的理论和实践情况，并且把这些视频作为样本教材送到偏远农村。联系学校支持开展教师培训，从而使教师能够学会将视频资源应用于自己的教学中。NGO还提供了一些展示视频资源所必需的设备，如投影仪、笔记本电脑、互联网（在可能的情况下），有时候还有汽车电池，以便在偏远地区为设备供电。
会议还进一步探讨了面临的挑战，这在很大程度上涉及到教师培训：如何充分利用技术并将其整合进自己的教学中；如何衡量学生的进步。与会者还广泛讨论了TVET领域的生活技能和创业精神。
“授人以渔”组织举例说明了他们是如何与位于阿富汗的组织，如“People In Need”进行远程合作，如何通过电子邮件和视频会议共同开展关于创业精神的教师培训的。据此，由于安全问题而无法在某个地方运营的一个小的非政府组织，将可以通过远程操作的方法参与当地的能力建设。网络连通性在本例中是一个限制因素，但其在其他案例中常常是非常有效的。
本次会议的终结议题是如何发展TVET中ICTs的相关理念，使其在不同国家能够更加和谐。会议还提到了UNESCO-UNEVOC的未来实践数据库（Promising Practises Database），并将其作为一个共享资源列在阅读清单中。
主题二的结论——如何运用ICTs提高学习成果？
总体来说，主题二讨论的主要结果是，恰当ICTs工具的选择和使用需要根据具体情境进行——取决于各个工具的实效性——以帮助各院校达到具体的学习目标。
根据联系学校、学习共同体（COL）的非洲投资项目、UNESOC曼谷项目等的实践经验，取得成功的关键是注重教师培训以及将ICTs融入教学实践。
UNESCO曼谷项目，即“促进ICTs和教学法的有效整合”项目，在提高教师将ICTs应用于教学并创造学生中心的ICTs应用环境方面取得了成功。该项目的最佳实践之一是教学优先的方法，该方法注重培养教师提高自己的教学技巧并将IT融于教学的能力。要提高教师的自信和能力可以运用项目为本的学习方式，也可以采取与其他教育者开展网络合作的形式，之后教师还可以将这些学习成果融入自己的课堂教学中。为确保与学生的关联性，需要为教师提供一些指导，如在课程教学中如何运用各种技术，如何将各项活动联系起来以明确学习目标。与其他教师开展网络合作有助于获得持续的专业支持，从而进一步提升教师的自信并切实应用所学到的各种方法。
在网讯（WebEX）远程会议期间，联系学校也采用了类似的方法，据此，教师获得了关于如何运用技术以及有关TVET的视频课程方面的培训。为了更好地运用视频资源，教师培训结合教育者自己的教学情况采取了一些措施，而且为了使用方便，视频资源被纳入到结构性课程中。此外，教师还接受了更广泛的ICTs技能培训，并且已经与更多有经验的教师预定了视频电话会议，从而可以咨询问题并获得进一步的指导。 最后，与会者担心，如果这些问题不能得到恰当解决，那么已经获得和未能获得ICTs带来的教育福利的人群之间的差距或“数字鸿沟”可能会进一步扩大，因而也会深化现存的不平等现象，并导致公平难以实现。随着年轻一代在数字化的世界中逐渐成长起来，那些不懂技术的人面临着被淘汰的危险，因此恰当处理上述问题显得尤为重要。为避免上述情况发生，需要发展和采取扶贫和追求公平的ICTs教育方式。这个问题非常复杂，需要多方共同努力，但是通过社区机会中心（Community Access Centres）在那些原本被排除在外的人群中推动ICTs应用和开展培训可能是一个可行的措施。我们欢迎任何形式的对该领域的贡献，以共同确保TVET中的ICTs能够减少全球的不平等现象。
经验教训
此次会议为与会者探讨有TVET中应用ICTs的各个方面，并分享各自的观点提供了广泛空间。会议探讨的主题非常宽泛，从教师培训到21世纪的技能，从开放教育资源（OERs）到ICTs应用的局限性，来自不同国家和不同专业背景与会者都积极投入到会议中来。
总体来说，技术仍没有动摇传统的教育根基——最重要的是学校能够为学生提供高质量的教育——虽然技术在提高教育质量方面具有一定作用，但教师仍然是学生取得学业成功的关键。
此次会议上，与会者普遍认同的经验包括：第一，ICTs可以而且应该被融入TVET，虽然ICTs不可能取代传统教师中心的教学方法，却能带来一种灵活的混合式教学法。第二，多数教师都没有做好在教学中运用ICTs的准备，需要参加专门的培训来学习如何运用技术来提高教学效果。第三，要根据不同情景恰当运用不同技术，而且要将技术充分融入课程设计、教学方法、学习和评估中。第四，开展项目本位的学习是提高教育质量的途径之一，其可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和创造性，这些软技能是进行终身学习的支撑。第五，与技术培训提供的软技能和可迁移技能的开发相结合的ICTs方面的知识，能够持续惠及当今日益变化的就业市场上的所有师生，是劳动力成功实现长期就业的工具包。第六，当前在很多国家中TVET都不受重视，通过运用ICTs能够提高TVET的质量和地位。
展望与建议
ICTs对人们的受教育机会具有重要影响。但是不同国家ICTs的应用和发展水平不同，虽然各国已经开始相互交流经验，但是不同国家，甚至某国内部不同地区之间ICTs的应用和发展水平也存在较大差异。
因此，国际TVET社区应该注意从某些特定情境中吸取经验，以期在资源受限的环境中能够发挥良好作用。为取得成功，需要根据当地的具体情境、需要和知识的情况采取干预措施。
为确保技术的发展不会使现存的不公平现象加剧，必须时刻关注“数字鸿沟”，并切实落实相关政策措施，主要包括：第一，有关项目的设计应该结合当地参与者的想法，充分考虑具体的情景，如课程开发和整合、当地的语言教材、恰当的技术和评估方法等。第二，在资源有限的环境中增加创业培训的内容，不仅有助于保障项目的可持续性和教育中心的设备，而且能够提高学生的商务技能。第三，各个项目都应该对教师的持续培训和支持进行投资，否则TVET中的ICTs项目将不可能取得预期的影响力。为确保学生掌握未来职场需要的最佳技术、ICTs和软技能，培训应该既包含ICTs，也包含最新的教学技巧。第四，为扩大TVET的教育资源范围并提高其质量，应该鼓励教师和学生创新并分析网络教材资源。应该将这些教材资源纳入数据库，并对所有网络论坛的参与者开放。第五，为缩小数字鸿沟，应该开展基本素养培训，并接纳女性参与者，进一步拓宽ICTs的获取途径。促使TVET机构成为ICTs的社区服务中心是进一步扩大应用该技术人群的途径之一。
此外，需要深入研究和探讨的议题还有：如何将ICTs应用于非正式的教育情境中？什么技术是教学实践中最需要的？在ICTs的应用方面，TVET 如何区别于传统教育？更深入地研究ICTs在提高TVET成果方面的影响和意义。
① 授人以渔，英文名为Teach a Man to Fish，由尼克·卡夫卡（Nik kafka）于2006年在伦敦创立，其主要宗旨是通过改变发展中国家的教育减轻全球贫困。
本版授权：联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心（UNESCO-UNEVOC）
本版编译：吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院董衍美