论文部分内容阅读
【摘要】新课改背景下，为了提高教学的有效性，相关领域的专家学者从不同的方面对英语教学方法展开了研究。体验式教学方法正是其中的一种，本文尝试探讨体验式教学在高职旅游英语教学中的有效运用，希望能够有效的提升旅游英语教学效果。
【关键词】体验式教学；高职旅游英语；教学运用
【作者简介】冷宁，河北旅游职业学院。
引言
众所周知，高职旅游英语课程注重培养学生的语言应用能力、感悟实践以及体验的过程中完成英语的学习，但是，从目前的高职旅游英语教学的现状来看，依然存在着诸多方面的问题，需要引起社会各界人士足够的重视。
一、旅游英语教学存在的问题
首先，教学模式陈旧。传统的旅游英语教学模式缺乏新意，教师把大部分的时间用于词汇、语法的讲解上，把理论知识应用于实践锻炼的时间较少。可以总结为“重讲授、轻实践”，这就导致学生的实践操作能力得不到培养，教学效果不佳。
其次，忽视了旅游英语的行业特色。在传统的旅游英语教学中，教师几乎完全依赖于英语教材，教材是唯一的课程资源。而采用的教学方式单一、单调，未能结合旅游英语行业的特色，来采用科学合理的教学模式，不利于教学内容的调整。
二、体验式教学在高职旅游英语教学中运用的策略
上文主要分析了旅游英语教学中存在的问题，针对这些问题，本文将从以下几个方面探讨提高高职旅游英语教学的相关措施，具体如下。
首先，创建实验室，加深对旅游英语的理解。通过模拟实验室，有助于让学生体验真实的语言环境，例如，借助多媒体设备，把一些旅游景点用英文进行放映，然后学生以导游的身份，用英文介绍这些景点。这种创设情境的方式调动了学生的参与积极性，仿佛置身于真实的英语情境中，进而更加主动地探索相关的知识点，“被动”学习转为主动学习，也提高了自身对英文的综合运用能力。除此之外，课外实践也是创设真实语言环境的一个好办法。教师可以组织学生们去外地实习，让学生们观察导游的工作方式，体验每一个工作环节。与此同时，教师也可以带领学生们去参观旅游景点，由教师来承担导游职务，不仅增加了学生们的生活阅历，同时也把英语知识点更好的传授给了学生。也可以联系大型企业，教师带领学生们深入到企业，与旅游翻译进行交流，分享其积累的经验。
其次，借助现代多媒体设备，开展高职旅游英语教学。利用现代多媒体技术，有助于把抽象的英语知识以更加直观的方式呈现在学生面前，为学生带来不一样的视觉冲击，进而调动起学生的学习热情，减少学生的抵触心理，这对于提高课堂教学的有效性、提高教学效率至关重要。另外，借助现代多媒体设备，通过搜索海量的学习资源，有助于拓宽学生的知识面，扩大课堂教学内容。同时也可以创设真实的语言环境，从提高学生的语言表达能力、学习兴趣等多个方面，来提高学生体验的完整性。多媒体教学资源是十分丰富的，幻灯片、视听资料、精美图片等都可以作为辅助教学载体。需要强调的是，英语教师要科学合理的选择教材资料，根据学生的个性化特点以及学习基础等，制作适合学生学习的多媒体课件。在整个英语教学中，这种直观感受的形式更容易让学生们接受，降低了学习的难度，促进学生体验。英语尤其是旅游英语教学内容更适合采用多媒体教学方式，一些旅游电视频道就是非常好的教学教材，在带领学生领略祖国秀美风光时，也提高了学生的审美水平，并轻松学会了英语，激发出学生的爱国之情。多媒体教学从总体上来说，提升了学生的语言综合素质。
最后，利用情景化，优化高职旅游英语教学。众所周知，艺术来源于生活，艺术体现了一定的社会背景。与此同时，艺术又高于生活，实现了创造新知识的目的。因此，对于高职旅游英语教学而言，在真实的环境下学习，有助于学生更好的理解以及同化知识，而体验式教学基于这种原理，带领学生进入一个真实的语言环境，调动了学生的积极性，也激发了他们强烈的求知欲，激发学生们对于英语学习的兴趣。具体来讲，图画再现、表演体会、音乐渲染的都是良好的创设情境的方法，在具体的教学情况下，教师可以选择适合于教学使用的创设情境方法。比如，安排两个学生进行情景对话，一位扮演导游，一位扮演游客，然后再进行角色互换，进而体会真实的语言情境带来的乐趣。一般情况下，在景点介绍、酒店入住、机场迎接等场合，都需要使用旅游英语，而这些场合也是良好的语言创设场景。因此，教师可以从这些特定的场景入手，创设良好的语言环境，促进学生把理论知识运用于生活实际中，并加深对旅游英语的理解和感悟，提高自身的旅游英语使用水平。
三、结语
总之，本文针对新课改背景下高职旅游英语教学中存在的问题，尝试从创建实验室，加深对旅游英语的理解，借助现代多媒体设备，开展高职旅游英语教学，以及利用情景化，优化高职旅游英语教学三个方面，提出了体验式教学在高职旅游英语教学中的有效运用，希望本文的研究能够有助于提升高职旅游英语教学的有效性。
参考文献：
[1]刘芳，苗旺.水生态文明建設系统要素的体系模型构建研究[J]. 中国人口·资源与环境，2016，26（05）：117-122.
[2]范黎.浅议体验式教学法在中职旅游英语教学中的应用[J].科教导刊：电子版，2017，13（1）：132-132.
[3]石红.高职英语听说体验式教学的实践与创新——基于供给侧改革视角[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，10（10）：12-12.
【关键词】体验式教学；高职旅游英语；教学运用
【作者简介】冷宁，河北旅游职业学院。
引言
众所周知，高职旅游英语课程注重培养学生的语言应用能力、感悟实践以及体验的过程中完成英语的学习，但是，从目前的高职旅游英语教学的现状来看，依然存在着诸多方面的问题，需要引起社会各界人士足够的重视。
一、旅游英语教学存在的问题
首先，教学模式陈旧。传统的旅游英语教学模式缺乏新意，教师把大部分的时间用于词汇、语法的讲解上，把理论知识应用于实践锻炼的时间较少。可以总结为“重讲授、轻实践”，这就导致学生的实践操作能力得不到培养，教学效果不佳。
其次，忽视了旅游英语的行业特色。在传统的旅游英语教学中，教师几乎完全依赖于英语教材，教材是唯一的课程资源。而采用的教学方式单一、单调，未能结合旅游英语行业的特色，来采用科学合理的教学模式，不利于教学内容的调整。
二、体验式教学在高职旅游英语教学中运用的策略
上文主要分析了旅游英语教学中存在的问题，针对这些问题，本文将从以下几个方面探讨提高高职旅游英语教学的相关措施，具体如下。
首先，创建实验室，加深对旅游英语的理解。通过模拟实验室，有助于让学生体验真实的语言环境，例如，借助多媒体设备，把一些旅游景点用英文进行放映，然后学生以导游的身份，用英文介绍这些景点。这种创设情境的方式调动了学生的参与积极性，仿佛置身于真实的英语情境中，进而更加主动地探索相关的知识点，“被动”学习转为主动学习，也提高了自身对英文的综合运用能力。除此之外，课外实践也是创设真实语言环境的一个好办法。教师可以组织学生们去外地实习，让学生们观察导游的工作方式，体验每一个工作环节。与此同时，教师也可以带领学生们去参观旅游景点，由教师来承担导游职务，不仅增加了学生们的生活阅历，同时也把英语知识点更好的传授给了学生。也可以联系大型企业，教师带领学生们深入到企业，与旅游翻译进行交流，分享其积累的经验。
其次，借助现代多媒体设备，开展高职旅游英语教学。利用现代多媒体技术，有助于把抽象的英语知识以更加直观的方式呈现在学生面前，为学生带来不一样的视觉冲击，进而调动起学生的学习热情，减少学生的抵触心理，这对于提高课堂教学的有效性、提高教学效率至关重要。另外，借助现代多媒体设备，通过搜索海量的学习资源，有助于拓宽学生的知识面，扩大课堂教学内容。同时也可以创设真实的语言环境，从提高学生的语言表达能力、学习兴趣等多个方面，来提高学生体验的完整性。多媒体教学资源是十分丰富的，幻灯片、视听资料、精美图片等都可以作为辅助教学载体。需要强调的是，英语教师要科学合理的选择教材资料，根据学生的个性化特点以及学习基础等，制作适合学生学习的多媒体课件。在整个英语教学中，这种直观感受的形式更容易让学生们接受，降低了学习的难度，促进学生体验。英语尤其是旅游英语教学内容更适合采用多媒体教学方式，一些旅游电视频道就是非常好的教学教材，在带领学生领略祖国秀美风光时，也提高了学生的审美水平，并轻松学会了英语，激发出学生的爱国之情。多媒体教学从总体上来说，提升了学生的语言综合素质。
最后，利用情景化，优化高职旅游英语教学。众所周知，艺术来源于生活，艺术体现了一定的社会背景。与此同时，艺术又高于生活，实现了创造新知识的目的。因此，对于高职旅游英语教学而言，在真实的环境下学习，有助于学生更好的理解以及同化知识，而体验式教学基于这种原理，带领学生进入一个真实的语言环境，调动了学生的积极性，也激发了他们强烈的求知欲，激发学生们对于英语学习的兴趣。具体来讲，图画再现、表演体会、音乐渲染的都是良好的创设情境的方法，在具体的教学情况下，教师可以选择适合于教学使用的创设情境方法。比如，安排两个学生进行情景对话，一位扮演导游，一位扮演游客，然后再进行角色互换，进而体会真实的语言情境带来的乐趣。一般情况下，在景点介绍、酒店入住、机场迎接等场合，都需要使用旅游英语，而这些场合也是良好的语言创设场景。因此，教师可以从这些特定的场景入手，创设良好的语言环境，促进学生把理论知识运用于生活实际中，并加深对旅游英语的理解和感悟，提高自身的旅游英语使用水平。
三、结语
总之，本文针对新课改背景下高职旅游英语教学中存在的问题，尝试从创建实验室，加深对旅游英语的理解，借助现代多媒体设备，开展高职旅游英语教学，以及利用情景化，优化高职旅游英语教学三个方面，提出了体验式教学在高职旅游英语教学中的有效运用，希望本文的研究能够有助于提升高职旅游英语教学的有效性。
参考文献：
[1]刘芳，苗旺.水生态文明建設系统要素的体系模型构建研究[J]. 中国人口·资源与环境，2016，26（05）：117-122.
[2]范黎.浅议体验式教学法在中职旅游英语教学中的应用[J].科教导刊：电子版，2017，13（1）：132-132.
[3]石红.高职英语听说体验式教学的实践与创新——基于供给侧改革视角[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，10（10）：12-12.