体验式教学在高职旅游英语教学中的有效运用

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  【摘要】新课改背景下,为了提高教学的有效性,相关领域的专家学者从不同的方面对英语教学方法展开了研究。体验式教学方法正是其中的一种,本文尝试探讨体验式教学在高职旅游英语教学中的有效运用,希望能够有效的提升旅游英语教学效果。
  【关键词】体验式教学;高职旅游英语;教学运用
  【作者简介】冷宁,河北旅游职业学院。
  引言
  众所周知,高职旅游英语课程注重培养学生的语言应用能力、感悟实践以及体验的过程中完成英语的学习,但是,从目前的高职旅游英语教学的现状来看,依然存在着诸多方面的问题,需要引起社会各界人士足够的重视。
  一、旅游英语教学存在的问题
  首先,教学模式陈旧。传统的旅游英语教学模式缺乏新意,教师把大部分的时间用于词汇、语法的讲解上,把理论知识应用于实践锻炼的时间较少。可以总结为“重讲授、轻实践”,这就导致学生的实践操作能力得不到培养,教学效果不佳。
  其次,忽视了旅游英语的行业特色。在传统的旅游英语教学中,教师几乎完全依赖于英语教材,教材是唯一的课程资源。而采用的教学方式单一、单调,未能结合旅游英语行业的特色,来采用科学合理的教学模式,不利于教学内容的调整。
  二、体验式教学在高职旅游英语教学中运用的策略
  上文主要分析了旅游英语教学中存在的问题,针对这些问题,本文将从以下几个方面探讨提高高职旅游英语教学的相关措施,具体如下。
  首先,创建实验室,加深对旅游英语的理解。通过模拟实验室,有助于让学生体验真实的语言环境,例如,借助多媒体设备,把一些旅游景点用英文进行放映,然后学生以导游的身份,用英文介绍这些景点。这种创设情境的方式调动了学生的参与积极性,仿佛置身于真实的英语情境中,进而更加主动地探索相关的知识点,“被动”学习转为主动学习,也提高了自身对英文的综合运用能力。除此之外,课外实践也是创设真实语言环境的一个好办法。教师可以组织学生们去外地实习,让学生们观察导游的工作方式,体验每一个工作环节。与此同时,教师也可以带领学生们去参观旅游景点,由教师来承担导游职务,不仅增加了学生们的生活阅历,同时也把英语知识点更好的传授给了学生。也可以联系大型企业,教师带领学生们深入到企业,与旅游翻译进行交流,分享其积累的经验。
  其次,借助现代多媒体设备,开展高职旅游英语教学。利用现代多媒体技术,有助于把抽象的英语知识以更加直观的方式呈现在学生面前,为学生带来不一样的视觉冲击,进而调动起学生的学习热情,减少学生的抵触心理,这对于提高课堂教学的有效性、提高教学效率至关重要。另外,借助现代多媒体设备,通过搜索海量的学习资源,有助于拓宽学生的知识面,扩大课堂教学内容。同时也可以创设真实的语言环境,从提高学生的语言表达能力、学习兴趣等多个方面,来提高学生体验的完整性。多媒体教学资源是十分丰富的,幻灯片、视听资料、精美图片等都可以作为辅助教学载体。需要强调的是,英语教师要科学合理的选择教材资料,根据学生的个性化特点以及学习基础等,制作适合学生学习的多媒体课件。在整个英语教学中,这种直观感受的形式更容易让学生们接受,降低了学习的难度,促进学生体验。英语尤其是旅游英语教学内容更适合采用多媒体教学方式,一些旅游电视频道就是非常好的教学教材,在带领学生领略祖国秀美风光时,也提高了学生的审美水平,并轻松学会了英语,激发出学生的爱国之情。多媒体教学从总体上来说,提升了学生的语言综合素质。
  最后,利用情景化,优化高职旅游英语教学。众所周知,艺术来源于生活,艺术体现了一定的社会背景。与此同时,艺术又高于生活,实现了创造新知识的目的。因此,对于高职旅游英语教学而言,在真实的环境下学习,有助于学生更好的理解以及同化知识,而体验式教学基于这种原理,带领学生进入一个真实的语言环境,调动了学生的积极性,也激发了他们强烈的求知欲,激发学生们对于英语学习的兴趣。具体来讲,图画再现、表演体会、音乐渲染的都是良好的创设情境的方法,在具体的教学情况下,教师可以选择适合于教学使用的创设情境方法。比如,安排两个学生进行情景对话,一位扮演导游,一位扮演游客,然后再进行角色互换,进而体会真实的语言情境带来的乐趣。一般情况下,在景点介绍、酒店入住、机场迎接等场合,都需要使用旅游英语,而这些场合也是良好的语言创设场景。因此,教师可以从这些特定的场景入手,创设良好的语言环境,促进学生把理论知识运用于生活实际中,并加深对旅游英语的理解和感悟,提高自身的旅游英语使用水平。
  三、结语
  总之,本文针对新课改背景下高职旅游英语教学中存在的问题,尝试从创建实验室,加深对旅游英语的理解,借助现代多媒体设备,开展高职旅游英语教学,以及利用情景化,优化高职旅游英语教学三个方面,提出了体验式教学在高职旅游英语教学中的有效运用,希望本文的研究能够有助于提升高职旅游英语教学的有效性。
  参考文献:
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