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主题区角活动理念
孩子是什么样的生命个体？虽然我们都曾经是小孩，但当我们长大尤其进入社会后，常常会忘了“自己也曾经是小孩”。当我们面对小孩时，如果能回到过去，我们就会比较明白今天应该给小孩什么样的教育，用什么样的方式帮助小孩成长。这样，我们才能真切地回答我们希望自己的孩子长成什么样子这样的问题。
真实世界的知识往往是整体性的，教育要授予的也应该是整体性的知识。整体性的知识使人了解真实的世界，了解真实的自己，人也将因此变得成熟而有智慧。孩子的世界无限宽广，给孩子自信和经受挫折失败的勇气和力量，不压抑他们原有的创造特质，才能让他们学会如何应付未来的变化。在孩子成长的过程中，能协助他们拓展并深化经验世界，使他们的内心世界发展得更好，这是我们应该也是唯一能做的事。
实例1：有生命的东西（大班）
目标：幼儿自己制订计划，并与伙伴共同合作完成，体会完成工作的乐趣；了解自己与自然的关系；通过直接接触亲近动、植物，产生重视生命的情感。
内容：我们的牵牛花；动物；这个时节还有什么？
设计思路：
随着时间的增长，孩子们对周围事物产生更多的兴趣，有些小朋友会独自在花园内捕捉小虫，有些会专心地收集花和叶，还有些则会停留在鸟笼前一动不动地观察。虽然他们的兴趣爱好各不相同，但他们喜欢和自然界的生物接触、渴望了解生命的倾向性是一致的。从儿童发展的角度来看，在这个阶段让孩子感受生命的存在，接触自然，从而培养其重视、呵护自然的态度是最重要的。
活动小贴士：
1.教师可以拍摄小朋友活动的各种情景，也可以拍摄动物生活的状况，以便提供给孩子们活动的教材资料。
2.熊猫是深受孩子喜爱的动物，可以利用废旧报纸和孩子们一起制作熊猫东东（即熊猫玩偶）。制作“东东”是一件非常辛苦的事，孩子们要加油哦！
3.除了与动物和植物做朋友外，教师还可以扩展孩子们的思路——还有哪些东西可以成为我们的朋友？
实例2：过新年（小班）
目标：让小朋友了解“过新年”这一传统节日的意义。
内容：和成人一起准备迎接新年，认识到自己是家庭与学校的一份子。
玩“新年游戏”，体验新年的乐趣。
了解自己“过新年”就长大一岁，认识传统节日的意义。
设计思路：就小朋友而言，所谓“过新年”，大概就是领红包、穿新衣、交换贺卡和礼物的日子。但是在迎接新年的同时，我们可以通过以下几项活动设计来提升小朋友对传统节日的认识。
活动背景提示：
日本在明治维新以前，和中国人一样过农历春节；1872年日本导入西方太阳历后，就不再使用中国的农历，曾作为传统节日春节的部分习俗在阳历的元旦得以沿用。
如今日本人“过新年”保留的传统习俗有店铺张贴春联、吃荞麦面、敲钟、到寺院祭祀等，活动设计中提到的“烧松枝稻草绳”，是指日本人在“过新年”时会将松枝和稻草绳悬挂在门前——稻草绳象征着人们对稻米的感激和吉祥，等到十四、十五日时，再将稻草绳和门松拿到神社或寺庙中烧掉。
活动小贴士：
1.在进行“过新年”这一区角活动时，教师可以发动家长共同参与，特别是对新年的准备活动，如过年的食物、新年的装饰、新年游戏、新年贺卡、红包等，并用有趣的形式向孩子介绍新年的由来。
2.在借鉴“烧松枝稻草绳”等日本新年习俗活动时，也可采用中国各地不同传统的活动内容，引导孩子对长大一岁后的期待和想象。
3.在各类活动建构与实施的过程中，对于小班儿童而言，只是对“新年”有粗浅的概念而已。小朋友在回答“过年到底是怎么回事？”这类问题的过程中，老师应允许并鼓励孩子按照每个人的不同情况作答。
评价
指导思想：
1.注重儿童自由自主模式的发展，以亲身体验为学习活动的主要方式。
2.教育要从观察儿童的行为开始。
3.培养具有自我学习能力的儿童。
具体操作：
主题区角课程是以主题为目标，所以在检查评价主题区角活动时，我们需要反思——对教育目标的设定是否在发现儿童的本能？我们的课程活动是否脱离了目前儿童及其与该地区关系的实态？教育是否符合培养21世纪主人翁的要求？
孩子是什么样的生命个体？虽然我们都曾经是小孩，但当我们长大尤其进入社会后，常常会忘了“自己也曾经是小孩”。当我们面对小孩时，如果能回到过去，我们就会比较明白今天应该给小孩什么样的教育，用什么样的方式帮助小孩成长。这样，我们才能真切地回答我们希望自己的孩子长成什么样子这样的问题。
真实世界的知识往往是整体性的，教育要授予的也应该是整体性的知识。整体性的知识使人了解真实的世界，了解真实的自己，人也将因此变得成熟而有智慧。孩子的世界无限宽广，给孩子自信和经受挫折失败的勇气和力量，不压抑他们原有的创造特质，才能让他们学会如何应付未来的变化。在孩子成长的过程中，能协助他们拓展并深化经验世界，使他们的内心世界发展得更好，这是我们应该也是唯一能做的事。
实例1：有生命的东西（大班）
目标：幼儿自己制订计划，并与伙伴共同合作完成，体会完成工作的乐趣；了解自己与自然的关系；通过直接接触亲近动、植物，产生重视生命的情感。
内容：我们的牵牛花；动物；这个时节还有什么？
设计思路：
随着时间的增长，孩子们对周围事物产生更多的兴趣，有些小朋友会独自在花园内捕捉小虫，有些会专心地收集花和叶，还有些则会停留在鸟笼前一动不动地观察。虽然他们的兴趣爱好各不相同，但他们喜欢和自然界的生物接触、渴望了解生命的倾向性是一致的。从儿童发展的角度来看，在这个阶段让孩子感受生命的存在，接触自然，从而培养其重视、呵护自然的态度是最重要的。
活动小贴士：
1.教师可以拍摄小朋友活动的各种情景，也可以拍摄动物生活的状况，以便提供给孩子们活动的教材资料。
2.熊猫是深受孩子喜爱的动物，可以利用废旧报纸和孩子们一起制作熊猫东东（即熊猫玩偶）。制作“东东”是一件非常辛苦的事，孩子们要加油哦！
3.除了与动物和植物做朋友外，教师还可以扩展孩子们的思路——还有哪些东西可以成为我们的朋友？
实例2：过新年（小班）
目标：让小朋友了解“过新年”这一传统节日的意义。
内容：和成人一起准备迎接新年，认识到自己是家庭与学校的一份子。
玩“新年游戏”，体验新年的乐趣。
了解自己“过新年”就长大一岁，认识传统节日的意义。
设计思路：就小朋友而言，所谓“过新年”，大概就是领红包、穿新衣、交换贺卡和礼物的日子。但是在迎接新年的同时，我们可以通过以下几项活动设计来提升小朋友对传统节日的认识。
活动背景提示：
日本在明治维新以前，和中国人一样过农历春节；1872年日本导入西方太阳历后，就不再使用中国的农历，曾作为传统节日春节的部分习俗在阳历的元旦得以沿用。
如今日本人“过新年”保留的传统习俗有店铺张贴春联、吃荞麦面、敲钟、到寺院祭祀等，活动设计中提到的“烧松枝稻草绳”，是指日本人在“过新年”时会将松枝和稻草绳悬挂在门前——稻草绳象征着人们对稻米的感激和吉祥，等到十四、十五日时，再将稻草绳和门松拿到神社或寺庙中烧掉。
活动小贴士：
1.在进行“过新年”这一区角活动时，教师可以发动家长共同参与，特别是对新年的准备活动，如过年的食物、新年的装饰、新年游戏、新年贺卡、红包等，并用有趣的形式向孩子介绍新年的由来。
2.在借鉴“烧松枝稻草绳”等日本新年习俗活动时，也可采用中国各地不同传统的活动内容，引导孩子对长大一岁后的期待和想象。
3.在各类活动建构与实施的过程中，对于小班儿童而言，只是对“新年”有粗浅的概念而已。小朋友在回答“过年到底是怎么回事？”这类问题的过程中，老师应允许并鼓励孩子按照每个人的不同情况作答。
评价
指导思想：
1.注重儿童自由自主模式的发展，以亲身体验为学习活动的主要方式。
2.教育要从观察儿童的行为开始。
3.培养具有自我学习能力的儿童。
具体操作：
主题区角课程是以主题为目标，所以在检查评价主题区角活动时，我们需要反思——对教育目标的设定是否在发现儿童的本能？我们的课程活动是否脱离了目前儿童及其与该地区关系的实态？教育是否符合培养21世纪主人翁的要求？