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【摘要】在小学绘本教学中如何应用思维导图教学模式，提升小学生思维能力，笔者将简要介绍思维导图的特点和优势，重点研究在绘本教学中如何更好地应用思维导图教学模式，实现对学生思维能力的有效培养。
【关键词】思维导图；小学英语；绘本教学；应用研究
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0132-02
AProbe into theApplication of Mind Map in the Teaching of English Picture Books in Primary Schools
（Chengdong Central Primary School，Taizhou City， Jiangsu Province，China）WANG Li
【Abstract】How to apply the mind map teaching mode in the teaching of picture books in elementary schools to improve the thinking ability of pupils. The author will briefly introduce the characteristics and advantages of mind mapping， focusing on the study of how to better apply the teaching mode of mind mapping in the teaching of picture books to achieve effective training of students’ thinking ability.
【Keywords】Mind mapping； Primary English； Picture book teaching；Applied Research
一、思维导图的基本概念和研究
在20世纪中期，思维导图的概念和教学模式是由英国教育学家提出的。思维导图在思维流程上的主要表现形式就是树状结构。在课程教学中的思维导图是以中心主题和不同分支结果所组成的，中心部分通常是课程教学中的关键词，分支是根据关键词向外发散所形成的节点结构。通过应用颜色、图片等要素，从而有效地发挥学生的想象力和创造力。在具体的课程教学应用中，思维导图有两个明显的优势，就是直观性和放射性。
第一，直观性。在课程教学中应用思维导图，将可以看作是可视化的教学工具融入课堂教学活动中来。思维导图的一个重要特点就是直观性，以色彩等有效应用形成层次清晰的知识结构。通过知识主体的梳理和统合，学生能够快速地掌握具体的课程学习的知识内容。
第二，放射性。主要是以核心关键词以及所对应的联想机制，对课程内容实施有效发散，从而开发学生的联想能力。比如，在构建思维导图的时候，小学英语教师可以将“Zoo”作为关键词，分支联想可以是“Animal”，进一步发散就可以是“Tiger”“Panda”等英语单词。
二、思维导图在小学英语绘本教学中的具体作用分析
第一，有助于让课堂教学氛围变得更加活跃。在小学英语绘本教学中应用思维导图，对关键知识进行圈画，以丰富的线条和图形将课堂知识进行展示，在此充分考虑了小学生的身心特点，让小学生更加积极、有效地参与到课堂教学活动中来，从而让课堂教学氛围变得更加活跃。
第二，有助于提升课堂教学效率。在小学英语绘本教学中应用思维导图，有助于实现对课堂教学中的重点内容实施展示，将一些与课堂教学无关的知识点及时去除。应用思维导图引出关键词，从而重新构建课程教学中的重点知识，帮助学生构建更加系统化的知识体系，推动课堂教学效率的提升。
第三，有助于增强学生的学习兴趣。学生学习兴趣的逐步提升，将会推动学生整体学习能力提升。应用思维导图以不同颜色的图画将实现对学生注意力的有效吸引，更好地激发学生的课程思维，让学生对课堂教学内容产生更加浓厚的兴趣，有效培养学生的知识记忆能力和思维应用能力。
第四，有助于学生形成创造性思维。在新课程改革下的小学英语绘本教学，学生的主体地位日益凸显。教师在课程教学中通过对学生的引导，让学生掌握思维导图的应用方法，培养学生自主化思维能力。在此过程中，学生要对学习规律进行总结和学习，推动学生英语课程学习能力实现提升。
三、在小学英语绘本教学中思维导图的具体应用方法
（一）应用思维导图增强学习兴趣
在小学英语课程教学过程中，因为小学生年龄小，思维能力差。学生面对英语课本中出现不熟悉的英语单词，如果处理不好，将会让学生丧失对英语课堂学习的兴趣。因此，要根据小学生的思维特点，以形象思维为主，将英语绘本中生动的图片知识内容以鲜明的色彩来吸引学生的注意力，引入思维导图，实现课堂教学内容和绘本图形实现高度结合，在对学生学习兴趣有效吸引的时候，对学生的思维能力进行有效锻炼和培养。
比如，在小学英语课堂教学中学习有关宠物的课程教学内容，教师可以运用Pets这一绘本来开展课堂教学。对此，可以提出“What pets do you have in your family？”此类的问题，让学生尽快进入课堂教学内容中运用思维导图的方式，可以将绘本中与Pets之类的词汇“dog”“cat”“bird”等在学生面前进行展示，学生将在图片引导下制作思维导图，可以讲一下自己在家中都认识哪些宠物。这样就能将学生的学习兴趣进行有效激发，推动课堂教学成效实现有效提升。
（二）应用思维导图构建知识体系
思维导图具有直观性和发散性的特点，帮助学生对课堂教学内容加深记忆。在绘本教学过程中，学生通常因为受到母语思维的印象，在英语单词拼写以及含义进行理解的时候容易出现记忆上的偏差，难以保障课堂教学效果。在小学英语绘本中应用思维导图重新架构绘本内容，以放射性的树状图将知识内容展示在学生面前，让学生在思维导图的引导下，提升对知识内容的记忆效果，构建高效化的绘本教学内容。
在具体的绘本教学过程中，面对比较陌生的英语词汇，学生通常对词汇内容不理解或者有疑问，对此构建思维导图让学生对绘本中缺乏规律性的内容进行重新构建，让学生更好地理解课堂教学知识。
（三）应用思维导图培养创新能力
在当前的小学课程教学中，一个重要任务就是培养学生的创新能力和自主学习探究能力。在传统的课程教学模式下，学生是处于一种被动学习的课堂教学模式之下，学生缺乏深度探究课堂教学知识内容，学生知识是从表层上学习课堂教学知识，将不利于培养学生的自主学习探究能力以及创新能力。通过绘制思维导图，学生可以多角度地研读绘本内容，将相关信息以图文的形式展示，帮助学生拓展思维，培养创新能力。
比如，学习了“保护地球”这一主题的绘本内容，有的学生绘制的思维导图中心图片是一个哭泣的地球，二级分支依次是地球哭泣的原因及应对措施，三级分支分别是地球哭泣的具体原因以及所应该采取的具体措施。还有的学生所繪制的思维导图中心图片是一个愁眉苦脸的地球，旁边还有一支针筒，意思是地球生病了，需要采取措施来保护地球。千人千图，同一个绘本，不同的学生所绘制的思维导图也是不尽相同的，绘制思维导图的过程充分培养了学生的创新能力。
四、结语
在绘本教学中，教师要充分利用思维导图直观性、放射性的优势，不仅有助于增强学生的学习兴趣，帮助学生重新构建知识体系，提升小学英语绘本教学成效，还能培养学生的创新能力和自我学习探究能力，从而提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]钱玲叶.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）.
[2]胡晓艳.思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探[J].中国农村教育，2019（15）.
[3]夏钦.思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（01）.
[4]陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光，2019（02）.
作者简介：王莉（1975.4-），女，汉族，江苏省泰州市人，本科，一级教师，研究方向：小学英语教学。
（责任编辑王小飞）
【关键词】思维导图；小学英语；绘本教学；应用研究
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0132-02
AProbe into theApplication of Mind Map in the Teaching of English Picture Books in Primary Schools
（Chengdong Central Primary School，Taizhou City， Jiangsu Province，China）WANG Li
【Abstract】How to apply the mind map teaching mode in the teaching of picture books in elementary schools to improve the thinking ability of pupils. The author will briefly introduce the characteristics and advantages of mind mapping， focusing on the study of how to better apply the teaching mode of mind mapping in the teaching of picture books to achieve effective training of students’ thinking ability.
【Keywords】Mind mapping； Primary English； Picture book teaching；Applied Research
一、思维导图的基本概念和研究
在20世纪中期，思维导图的概念和教学模式是由英国教育学家提出的。思维导图在思维流程上的主要表现形式就是树状结构。在课程教学中的思维导图是以中心主题和不同分支结果所组成的，中心部分通常是课程教学中的关键词，分支是根据关键词向外发散所形成的节点结构。通过应用颜色、图片等要素，从而有效地发挥学生的想象力和创造力。在具体的课程教学应用中，思维导图有两个明显的优势，就是直观性和放射性。
第一，直观性。在课程教学中应用思维导图，将可以看作是可视化的教学工具融入课堂教学活动中来。思维导图的一个重要特点就是直观性，以色彩等有效应用形成层次清晰的知识结构。通过知识主体的梳理和统合，学生能够快速地掌握具体的课程学习的知识内容。
第二，放射性。主要是以核心关键词以及所对应的联想机制，对课程内容实施有效发散，从而开发学生的联想能力。比如，在构建思维导图的时候，小学英语教师可以将“Zoo”作为关键词，分支联想可以是“Animal”，进一步发散就可以是“Tiger”“Panda”等英语单词。
二、思维导图在小学英语绘本教学中的具体作用分析
第一，有助于让课堂教学氛围变得更加活跃。在小学英语绘本教学中应用思维导图，对关键知识进行圈画，以丰富的线条和图形将课堂知识进行展示，在此充分考虑了小学生的身心特点，让小学生更加积极、有效地参与到课堂教学活动中来，从而让课堂教学氛围变得更加活跃。
第二，有助于提升课堂教学效率。在小学英语绘本教学中应用思维导图，有助于实现对课堂教学中的重点内容实施展示，将一些与课堂教学无关的知识点及时去除。应用思维导图引出关键词，从而重新构建课程教学中的重点知识，帮助学生构建更加系统化的知识体系，推动课堂教学效率的提升。
第三，有助于增强学生的学习兴趣。学生学习兴趣的逐步提升，将会推动学生整体学习能力提升。应用思维导图以不同颜色的图画将实现对学生注意力的有效吸引，更好地激发学生的课程思维，让学生对课堂教学内容产生更加浓厚的兴趣，有效培养学生的知识记忆能力和思维应用能力。
第四，有助于学生形成创造性思维。在新课程改革下的小学英语绘本教学，学生的主体地位日益凸显。教师在课程教学中通过对学生的引导，让学生掌握思维导图的应用方法，培养学生自主化思维能力。在此过程中，学生要对学习规律进行总结和学习，推动学生英语课程学习能力实现提升。
三、在小学英语绘本教学中思维导图的具体应用方法
（一）应用思维导图增强学习兴趣
在小学英语课程教学过程中，因为小学生年龄小，思维能力差。学生面对英语课本中出现不熟悉的英语单词，如果处理不好，将会让学生丧失对英语课堂学习的兴趣。因此，要根据小学生的思维特点，以形象思维为主，将英语绘本中生动的图片知识内容以鲜明的色彩来吸引学生的注意力，引入思维导图，实现课堂教学内容和绘本图形实现高度结合，在对学生学习兴趣有效吸引的时候，对学生的思维能力进行有效锻炼和培养。
比如，在小学英语课堂教学中学习有关宠物的课程教学内容，教师可以运用Pets这一绘本来开展课堂教学。对此，可以提出“What pets do you have in your family？”此类的问题，让学生尽快进入课堂教学内容中运用思维导图的方式，可以将绘本中与Pets之类的词汇“dog”“cat”“bird”等在学生面前进行展示，学生将在图片引导下制作思维导图，可以讲一下自己在家中都认识哪些宠物。这样就能将学生的学习兴趣进行有效激发，推动课堂教学成效实现有效提升。
（二）应用思维导图构建知识体系
思维导图具有直观性和发散性的特点，帮助学生对课堂教学内容加深记忆。在绘本教学过程中，学生通常因为受到母语思维的印象，在英语单词拼写以及含义进行理解的时候容易出现记忆上的偏差，难以保障课堂教学效果。在小学英语绘本中应用思维导图重新架构绘本内容，以放射性的树状图将知识内容展示在学生面前，让学生在思维导图的引导下，提升对知识内容的记忆效果，构建高效化的绘本教学内容。
在具体的绘本教学过程中，面对比较陌生的英语词汇，学生通常对词汇内容不理解或者有疑问，对此构建思维导图让学生对绘本中缺乏规律性的内容进行重新构建，让学生更好地理解课堂教学知识。
（三）应用思维导图培养创新能力
在当前的小学课程教学中，一个重要任务就是培养学生的创新能力和自主学习探究能力。在传统的课程教学模式下，学生是处于一种被动学习的课堂教学模式之下，学生缺乏深度探究课堂教学知识内容，学生知识是从表层上学习课堂教学知识，将不利于培养学生的自主学习探究能力以及创新能力。通过绘制思维导图，学生可以多角度地研读绘本内容，将相关信息以图文的形式展示，帮助学生拓展思维，培养创新能力。
比如，学习了“保护地球”这一主题的绘本内容，有的学生绘制的思维导图中心图片是一个哭泣的地球，二级分支依次是地球哭泣的原因及应对措施，三级分支分别是地球哭泣的具体原因以及所应该采取的具体措施。还有的学生所繪制的思维导图中心图片是一个愁眉苦脸的地球，旁边还有一支针筒，意思是地球生病了，需要采取措施来保护地球。千人千图，同一个绘本，不同的学生所绘制的思维导图也是不尽相同的，绘制思维导图的过程充分培养了学生的创新能力。
四、结语
在绘本教学中，教师要充分利用思维导图直观性、放射性的优势，不仅有助于增强学生的学习兴趣，帮助学生重新构建知识体系，提升小学英语绘本教学成效，还能培养学生的创新能力和自我学习探究能力，从而提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]钱玲叶.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）.
[2]胡晓艳.思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探[J].中国农村教育，2019（15）.
[3]夏钦.思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（01）.
[4]陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光，2019（02）.
作者简介：王莉（1975.4-），女，汉族，江苏省泰州市人，本科，一级教师，研究方向：小学英语教学。
（责任编辑王小飞）