合作学习是指学生在小组或团队中有明确的责任分工，共同完成学习任务的互助性学习。它强调小组内成员的互动和互助，能引导学生积极主动参与教学全过程，能有效促进学生之间、师生之间的合作与交流，以提高课堂效率。因此，合作学习成为课程改革积极倡导的学习方式之一。下面，笔者结合自己多年的教学实践，对小组合作学习的有效性进行探究。
　　1. 转换教师在合作学习中的角色
　　随着新课程改革的进一步推进，要求重新定位教师的角色。在实施小组合作学习的课堂教学过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是成为一名顾问，一名向导，指导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等的方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。因此，在学生小组合作学习活动中，教师需要观察小组的活动情况，必要时提供帮助，及时回答学生提出的问题。教师有时也是一名倾听者。教师需要倾听学生的汇报，概括和提炼学生已发现的结论，及时给出促进学生发展评价意见等。适应角色的不断变化是教师现在面临一个挑战，但这也是一个具有先进的教学理念的教师所必须具备素质。
　　2. 合理科学的划分合作学习小组
　　合理科学划分学习小组，是小组合作学习取得成功的重要前提。每个小组通常有6至8人组成，要兼顾各个层次的学生。要确定正副组长，小组成员分工要明确。分组时，要确保每组学生实力相当，优、中、差学生比例相近，可以遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，即小组内各成员存在差异，各小组之间实力相当。根据学生各自的学业成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面，进行合理划分小组，以便促进组立合作与组间竞争，让每一个学生都能在小组中找到自己的位置，都有在小组合作学习活动中展示自己的机会，让学困生在互相帮助中取得进步，让优生获得自信。
　　3. 营造良好的小组合作学习的氛围
　　在小组合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，尊重和保护学生的参与热情，把学生当作朋友，多一些理解和宽容，这样学生的学习热情会更高涨，合作的欲望就会更强。在日常的课堂教学中，经常会发生教师的预设和课堂的生成不合拍的事情。我们经常看到有的教师由于学生回答问题时吞吞吐吐，主观的打断学生的发言，这种做法可能会打消学生发言的积极性，也不利于拓宽学生的思维。我们应该鼓励学生大胆说出自己的想法，允许思维方式的多元化。还有教师对学生进行适时适当的激励，可以使每个学生能真切地体验到合作学习的成功与快乐。
　　4. 培养良好的合作学习习惯
　　学生小组合作学习的习惯好坏，直接影响小组合作学习是否有效。 为了更好地发挥合作小组的作用，我们要在平时的教学中培养学生的合作意识，让学生有集体荣誉感，能够意识到自己在小组中有义务，也有责任，所有的小组成员是统一战线上的。我们要培养学生独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象。
　　5. 科学评价，促进合作学习，激发竞争
　　在英语课堂教学实践当中，我们积极地采用小组合作学习这种学习方式。教师适时、科学的评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着非常重要的作用。我们的评价要具有及时性，在小组合作学习的每一个环节我们都要及时地进行评价，使每一个学生都能够明确自己和其他学生的学习成果，以达到鼓励先进和鞭策后进的目的。我们的评价要具有鼓励性。对表现优秀的小组和个人，我们要及时地给予评价，善于发现他们的进步，使他们感受到成功的快乐，从而增强他们的自信心。对学习较差、自信心较低的学生，教师要经常鼓励，鼓励他们在本组能力强的学生帮助下积极完成任务，培养他们乐观、豁达地承受挫折与失败的能力。同时，各科教师要形成合力，有阶段性的奖励与总结，才能使合作学习这种学习真正走入课堂，也才能使合作学习起到应有的效果。
　　英语是一种交流的工具，结合英语教学现状，最适合运用这种小组合作学习法。有效的小组合作学习有利于提高学生的学习效率和发展自主学习能力，有利于学生综合语言运用能力的形成和发展。在新的课程改革环境下，教师要有意识地培养学生的合作学习技能，采用合适的合作形式，营造良好的小组合作学习的氛围，适时进行科学评价，促进合作学习，激发竞争，重新定位角色，这样我们的英语课堂教学才能焕发出青春活力。
　　（作者单位：江苏省东海县房山初级中学）