语文高效课堂即在相对固定的有限的课堂教学时间内，更多的学生能积极地参与语文学习，主动获取语文知识，有效地完成更多的学习任务，从而提高学生语文课堂中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。高效是语文课堂教学评价的最根本的准则；高效是语文课堂教学的永恒追求。
　　 初中语文高效课堂策略
　　
　　
　　随着新课标的不断推进和深化，中学语文教学已不仅仅停留在传授学生基础知识的层面上，更重要的是培养学生的创新能力及自主学习能力，更注重学生语文综合素养及课堂效率的提高。主要阐述了当前教育背景之下，打造高效语文课堂，提升语文教学质量应该着重做好的几方面工作。
　　一、充分备好课，提高课堂教学质量
　　充分备课是提高课堂教学质量和效果的前提，教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课时，教师应充分了解初中学生的知识结构、认知规律和思维的发展，知道学生喜欢什么，不喜欢什么，才能明确自己该怎么教。同时，教学目标决定课堂教学的方向。备课时，教师应突显教材中的重难点，强化教学设计的针对性。例如苏教版九年级中鲁迅所作的《故乡》一文，该文的学习难点比较多，要求学生理解运用对比突出小说主题的写法以及个别语句的含义。教师在备课时，可以依据小说的线索，把小说分为回故乡、在故乡、离故乡三部分，以“我”在故乡的见闻来展开文章布局，对二十年前的闰土与现在的闰土从外貌、动作、对生活以及对“我”的态度等方面加以归纳。课文最后一段：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者在全文的最后又描写了海边月夜的景色以及这富有指导意义、发人深省的最后一句话都需要我们设计好导学方案，这些重要而丰富的内容信息，只有进行了认真的筹划和精心的设计，才能深刻理解这深邃的内容和精湛的构思并准确传达给学生。
　　二、借助多媒体，突破教学重难点
　　多媒体的使用能使教学的内容更加直观、形象，学生的思维也更加活跃，营造一个良好的教学环境和氛围，激发学生兴趣，能有效地突出教学重点，突破教学难点，帮助学生更好的理解课文内容，拓展学生的思维。例如在教上述提及的《故乡》一文时，我利用多媒体的语音播放功能先给学生播放了一曲由斯琴格日乐演唱的《故乡》，在轻快的歌声中，学生的内心也正如歌中所唱的一样，在每个人心中，故乡都是“美丽、希望、善良”的。再用多媒体课件显示了文中第12自然段开头和第2自然段的景物描寫的图片并配上醒目的文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”，以及“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画，多么明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景，多么晦暗、萧条、令人悲凉。用直观的图片配以简明的文字，让学生一眼就看出二十余年过去了，故乡景色在作者眼中发生的如此巨大的变化，使学生身临其境般地感受到作者二十年后的那颗悲凉的心。另外，为了让学生更好地理解文中的人物形象，考察人物性格发展的外在和内在的原因，我利用课前事先制作好的多媒体课件向学生清晰的展示了闰土和杨二嫂二十年前后不同的形象以及他们各自的外貌、动作、对生活的态度等方面，使学生更清晰的能将这二位人物二十年前后的不同形象进行对比，帮助学生进一步加深对主题的理解，引导学生重点抓住他们的变化来分析。这种形象直观的新颖表现手段，为课堂教学打下一个良好的学习氛围和情感基础，这是其它教学媒体无法比拟的。
　　三、营造和谐课堂氛围
　　听！课堂中轰轰嚷嚷，叽叽喳喳，你以为是课堂纪律乱成一团吗？你以为是课堂中没有老师上课吗？你们错了！看，那是同学们在一组一组的进行小组讨论，他们激烈地进行着辩论，互相交流自己的经验和意见，老师在教室中来回走着，停到某个小组跟前，不时地跟小组成员进行交流，指导。这么和谐宽松的语文课堂缩影，不正是高效课堂中的和谐课堂氛围吗？和谐课堂氛围要求学生和教师两方面的通力配合，要有默契感，这不是一天两天能培养的，要在日常教学中特别注意培养这种感情。新课程改革中也强调课堂氛围，语文高效课堂这也是非常重要的体现。课堂中，教师是主导，学生是主体，主导和主体这两个群体只有相互尊重和理解，相互体谅，实现感情的相互传递，引起感情的共鸣，才能使课堂氛围得到升华。在营造和谐课堂氛围时，教师要放手大胆的去做，给学生这个主体宽松的探索环境，让学生成为课堂的参与者，探索者，发现者，创作者，学生一旦出错了，切记不能马上给予否定，要让学生不感觉有压力的情况下，和其他学生共同改正。让学生有“安全感”，让学生无后顾之忧的进行思考问题，探讨问题，积极参与合作讨论，从而提高语文的高效课堂。
　　四、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识
　　在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的有效引导。①通过题目设疑：关键字句是题目的“眼睛”，透过“眼睛”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《为你打开一扇门》一文时，可这样设问：世界上有哪些门？这是一扇什么门？这扇门有什么含义？用了什么修辞手法？这样引导学生通过对“这扇门”的分析探究深刻理解课文。②从身边小事启发质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。
　　总之，实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。