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初中阶段是化学教育的启蒙阶段和基础阶段，搞好初中化学教育工作不仅能够为高中阶段的化学学习打下坚实的基础，而且学生在学习化学的过程中能够逐步形成一定的化学素养，以及解决实际生活中遇到的问题的能力。新课程改革不断深入发展，对化学教学工作也提出了一些新的要求，为此，在化学教学中实现有效教学就成为了每一个化学教师都应当重视的问题。
一、有效教学的涵义
关于有效教学的概念，最早出现于英文教育的文献之中。随着教育科学的不断进步，人们对于有效教学的解释越来越科学与全面。简单来说，有效教学指的就是教师遵循教育规律，用最少的时间、精力、物力等取得尽可能多的教学成果。具体分析，要想实现有效教学，就需要满足三个条件：第一，教学活动要有效果，这就要看教学活动所产生的效果与预期的效果之间的吻合程度；第二，教学活动要有效率，也就是教学的投入与产出之间的关系。第三，教学活动要有效益，其实所说的就是教学活动所产生的收益与价值。只有满足了以上三个条件的教学活动才能称之为有效教学。
二、实现有效教学的措施
1.教师要有效地备课。
备课是教师开展教学工作的前提条件，因此，要想实现有效教学，教师首先就应当进行有效备课。教师在进行有效备课的时候一定要注意遵循以下三个原则：首先，要保证备课内容的科学性。所谓的科学性就是指教师在备课的时候一定要认真贯彻新课改的精神，遵循教育规律和学生规律，明确教学目标，在备课的时候紧紧围绕着教材展开。只有保证了备课活动的科学性，才能够保证教学活动朝着科学有效的方向进行。其次，把创新融入到备课过程中来。创新是事物发展的根本动力，创新能力是现代人才都应当具备的重要素质。教师在备课的过程中一方面要以教材为依托，另一方面还要在教学过程中创新性地融入其它的内容，设计新颖的教学过程，以便开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面。最后，教师要认真“备学生”。学生之间的特点是千差万别的，因此，教师在备课的过程中一定不能忽视学生的因素，要明白学生是教学活动的对象，只有对学生的特点了如指掌以后，才能够进行具有针对性的教学。
2.激发学生的学习兴趣，尝试探究式教学。
兴趣是学生进行学习活动的内在驱动力，因此，培养学生学习化学的兴趣是搞好化学教学工作的重要条件。然而，受到传统教学思想的影响，在目前的化学教学中，不少教师依然是以灌输式的教学为主，把学生当成知识的容器，不分青红皂白地把自认为很重要的东西统统教给学生。这种教学方式一方面忽视学生的实际情况，师生之间缺乏必要的沟通，而导致学生在学习的时候要么“吃不饱”，要么“消化不良”。另一方面，在教学过程中，学生由于处于被动的局面，主观能动性得不到发挥，这样就容易在学习的过程中出现厌学的心理，造成学习兴趣低下。为了改变这种不利的状况，实施探究式教学是现在很多教师都在尝试的。探究式教学一改往日的“拿来主义”，教师不再仅仅承担着知识传输者的角色，而是给学生留一些自由发挥的空间，使得整个学习过程不再是单方面地从教师那里获取知识，而是学生会在学习的过程中加入自己的创造和智慧，这样学生就会成为学习活动的主人，而教师在旁边只需要适当地指导。在这个过程中，学生获得的不仅仅是知识，同时还有创新能力、思维能力、实践能力、自学能力等综合能力的提升，这样就更加符合有效教学的标准。另外，一旦学生产生了主人翁的意识，自然会带动整个教学活动，从而也有利于教师教学水平的发挥，为实现有效教学提供保障。
3.适时进行有效提问。
提问是课堂教学中师生相互交流的重要手段，然而很多教师在上课的时候却没有充分发挥提问的作用。有的教师往往一节课都是自顾自地讲课，与学生几乎没有什么交流，而有些教师则把提问活动贯穿了整节课，把教学活动变成了提问活动。事实上，以上这两种情况都不是明智之举。要想发挥提问的作用，教师就要想办法在教学活动中采取有效的提问。有效的提问一般要符合几个条件：一是所提的问题要具有一定的思考性。倘若教师提的问题过于简单，就不易激发学生回答问题的欲望，只有具有一定难度的问题才能引发学生去思考、去探究，从而达到激发学生好奇心、促进学生思考的目的。二是要注意提问的层次性。教师在提问的时候注意问题的层次性，由较为简单的问题入手，然后层层递进，这样才能够帮助学生渐渐打开思路，使学生获得发展。
4.开展有效的实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学工作中，实验教学部分一向是化学教学的重要组成部分，因此，要想实现有效教学，努力开展有效的实验教学十分关键。化学教学工作旨在培养学生的实践能力、动手能力、思维能力、创新能力等综合能力，因此在实验教学中，教师就要重点关注这些能力的培养。然而，受到应试教育思想的影响，很多教师在上实验课的时候，并没有把精力集中在能力的培养上，而更多地关注学生是否按照要求的实验步骤成功地完成了实验。在这种情境下，能力能不能有所提高不是重点，重点是学生能不能清楚地记得这些实验步骤，在这种想法的推动下，一些记实验、背实验的实验教学就应运而生了。事实上，在实验教学中，教师一定要大胆放手，努力引导学生自己去发现、去探索，因为实验不仅仅是为了验证旧知识，同时还要探索新知识，这才是化学实验的真正意义所在。只有学生在实验过程中拥有探索思考的机会，才有可能取得创造性的成就。
总之，在化学教学中实现有效教学目前已经成为了每一位化学教师面对的难题，虽然要想实现这个目标还有很长的一段路需要走，但是相信在新课改的推动下，在师生的共同努力之下，化学教学工作一定能够朝着更加健康、更加高效的方向发展下去。
一、有效教学的涵义
关于有效教学的概念，最早出现于英文教育的文献之中。随着教育科学的不断进步，人们对于有效教学的解释越来越科学与全面。简单来说，有效教学指的就是教师遵循教育规律，用最少的时间、精力、物力等取得尽可能多的教学成果。具体分析，要想实现有效教学，就需要满足三个条件：第一，教学活动要有效果，这就要看教学活动所产生的效果与预期的效果之间的吻合程度；第二，教学活动要有效率，也就是教学的投入与产出之间的关系。第三，教学活动要有效益，其实所说的就是教学活动所产生的收益与价值。只有满足了以上三个条件的教学活动才能称之为有效教学。
二、实现有效教学的措施
1.教师要有效地备课。
备课是教师开展教学工作的前提条件，因此，要想实现有效教学，教师首先就应当进行有效备课。教师在进行有效备课的时候一定要注意遵循以下三个原则：首先，要保证备课内容的科学性。所谓的科学性就是指教师在备课的时候一定要认真贯彻新课改的精神，遵循教育规律和学生规律，明确教学目标，在备课的时候紧紧围绕着教材展开。只有保证了备课活动的科学性，才能够保证教学活动朝着科学有效的方向进行。其次，把创新融入到备课过程中来。创新是事物发展的根本动力，创新能力是现代人才都应当具备的重要素质。教师在备课的过程中一方面要以教材为依托，另一方面还要在教学过程中创新性地融入其它的内容，设计新颖的教学过程，以便开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面。最后，教师要认真“备学生”。学生之间的特点是千差万别的，因此，教师在备课的过程中一定不能忽视学生的因素，要明白学生是教学活动的对象，只有对学生的特点了如指掌以后，才能够进行具有针对性的教学。
2.激发学生的学习兴趣，尝试探究式教学。
兴趣是学生进行学习活动的内在驱动力，因此，培养学生学习化学的兴趣是搞好化学教学工作的重要条件。然而，受到传统教学思想的影响，在目前的化学教学中，不少教师依然是以灌输式的教学为主，把学生当成知识的容器，不分青红皂白地把自认为很重要的东西统统教给学生。这种教学方式一方面忽视学生的实际情况，师生之间缺乏必要的沟通，而导致学生在学习的时候要么“吃不饱”，要么“消化不良”。另一方面，在教学过程中，学生由于处于被动的局面，主观能动性得不到发挥，这样就容易在学习的过程中出现厌学的心理，造成学习兴趣低下。为了改变这种不利的状况，实施探究式教学是现在很多教师都在尝试的。探究式教学一改往日的“拿来主义”，教师不再仅仅承担着知识传输者的角色，而是给学生留一些自由发挥的空间，使得整个学习过程不再是单方面地从教师那里获取知识，而是学生会在学习的过程中加入自己的创造和智慧，这样学生就会成为学习活动的主人，而教师在旁边只需要适当地指导。在这个过程中，学生获得的不仅仅是知识，同时还有创新能力、思维能力、实践能力、自学能力等综合能力的提升，这样就更加符合有效教学的标准。另外，一旦学生产生了主人翁的意识，自然会带动整个教学活动，从而也有利于教师教学水平的发挥，为实现有效教学提供保障。
3.适时进行有效提问。
提问是课堂教学中师生相互交流的重要手段，然而很多教师在上课的时候却没有充分发挥提问的作用。有的教师往往一节课都是自顾自地讲课，与学生几乎没有什么交流，而有些教师则把提问活动贯穿了整节课，把教学活动变成了提问活动。事实上，以上这两种情况都不是明智之举。要想发挥提问的作用，教师就要想办法在教学活动中采取有效的提问。有效的提问一般要符合几个条件：一是所提的问题要具有一定的思考性。倘若教师提的问题过于简单，就不易激发学生回答问题的欲望，只有具有一定难度的问题才能引发学生去思考、去探究，从而达到激发学生好奇心、促进学生思考的目的。二是要注意提问的层次性。教师在提问的时候注意问题的层次性，由较为简单的问题入手，然后层层递进，这样才能够帮助学生渐渐打开思路，使学生获得发展。
4.开展有效的实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学工作中，实验教学部分一向是化学教学的重要组成部分，因此，要想实现有效教学，努力开展有效的实验教学十分关键。化学教学工作旨在培养学生的实践能力、动手能力、思维能力、创新能力等综合能力，因此在实验教学中，教师就要重点关注这些能力的培养。然而，受到应试教育思想的影响，很多教师在上实验课的时候，并没有把精力集中在能力的培养上，而更多地关注学生是否按照要求的实验步骤成功地完成了实验。在这种情境下，能力能不能有所提高不是重点，重点是学生能不能清楚地记得这些实验步骤，在这种想法的推动下，一些记实验、背实验的实验教学就应运而生了。事实上，在实验教学中，教师一定要大胆放手，努力引导学生自己去发现、去探索，因为实验不仅仅是为了验证旧知识，同时还要探索新知识，这才是化学实验的真正意义所在。只有学生在实验过程中拥有探索思考的机会，才有可能取得创造性的成就。
总之，在化学教学中实现有效教学目前已经成为了每一位化学教师面对的难题，虽然要想实现这个目标还有很长的一段路需要走，但是相信在新课改的推动下，在师生的共同努力之下，化学教学工作一定能够朝着更加健康、更加高效的方向发展下去。