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摘要：本文从五个方面讲述了如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提高教学质量，探索有效课堂教学的一些想法和做法。
关键词：有效教学；激发兴趣；以学论教
寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。我想从学生的角度，结合自己多年的教学实践，谈谈初中物理课堂教学的有效性。
一、课堂教学中激发学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的动力
学生学习积极性，指在课堂教学中学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。那么如何才能提高学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性呢？
（1）从物理实验中激发兴趣。物理这门学科最突出的特点就是以实验教学为基础。教师应从教学需要出发，根据教学内容，除了完成新课标规定的演示实验或学生分组实验外，还应补充一些生活小实验，增强学生的感性认识。物理实验不仅能帮助学生获取感知，突破难点，认识物理现象，而且还能激发学生的学习兴趣。
（2）课堂上添加调味剂，提高学习兴趣。我们面对的是十三四岁的中学生，他们热情奔放、好奇善问，什么都想知道、什么都想了解，对什么都感兴趣。为使课堂气氛活跃，提高学生的学习兴趣，可充分收集报纸、电视、科技新闻中的内容，为课堂教学提供许多实际素材，还可以穿插幽默、笑话、故事、科学家轶事，作为课堂教学的调味剂和注入的兴奋剂。
（3）借助现代教学手段，增加学生的学习兴趣。物理学所讲的知识大都是有形有体的实际现象，但很多方面又是无法展示在学生面前的，现代化教学手段不受时间、空间限制，可使一些过去在课堂上没法出现的物理现象和物理过程，清晰地呈现在学生面前。
（4)将所学知识引向生活实际，巩固学生学习的兴趣。初中物理新课程标准指出：“重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉性。”在解决物理问题时，把物理知识运用于生活实际，能使学生深切体会到物理学科的魅力，提高学习的兴趣。
二、精心准备的教学设计为实现课堂教学的有效性提供了保障
教学设计是教师对教学进行的规划与安排，它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等。课前，要研读教参、吃透教材，努力把握教材的思路，找准重点、难点及突破方法，同时要分析学生的具体情况，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系，精心设计属于自己的教学流程。课堂上，教师不能按教案死板教学，要能够根据当时的教学情境随时进行调节，及时更改，以使教学更加有效。课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。
三、营造民主氛围、建立平等的师生关系，为实现课堂教学的有效性提供和谐的环境
师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。例如在讲《安全用电》一课时，我首先向学生提问：我家的电路出现了故障，插座没电、灯不亮，用电笔测零线、火线都有电，谁能帮我想想办法，寻找电路故障到底在哪里？这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样，在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
四、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为，为提高课堂教学的有效性创设条件
第一，教师要转变自己的教学观和学生观，学生才是“教学之本”。要把学生作为教学的基本出发点，让学生成为课堂的主角。第二，教师要加强与学生的情感交流，鼓励学生积极有效地参与课堂教学，提高课堂45分钟的效率。教师要善于挖掘教学内容中蕴涵的情感因素，提高用言语来表达教材中情感的能力，善于用情景来烘托教学中的情感气氛，要善于赋予某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。第三，在课堂教学中，如果教法单一，信息载体单一，一讲到底，就难免会使学生产生厌烦、枯燥和乏味的感觉，造成学生注意力分散，即使教师不停地传递信息，效果也不会理想。在教学中，教师可以采用多种信息载体，如实验、多媒体课件、教具、板画等，使学生获得生动的感性认识，从而加深对抽象知识的理解。采用的教法也可以多种多样，如实验法、探索法、讨论法、发现法、讲授法，教无定法，灵活运用才是根本法。此外，课堂教学中鼓励学生自主学习、勤思多问，提倡学生合作学习、取长补短，引导学生探究学习、不断完善，更好地实现课堂教学有效性的落实。
总之，一堂成功高效的物理课，是老师和学生共同创设出来的。教师应积极创设优美、风趣、活跃的课堂情景，以激发学生的学习兴趣；学生应充分发挥主体作用，积极主动地参与思考，共同创造具有时代特征的开放、自主、合作、探究式的和諧课堂气氛。两者相辅相成，互相促动。同时，一个好的教师，重要的是要与学生心灵相通，彼此信任，彼此尊重，与学生和谐相处，真正成为学生的知心朋友，解决他们的实际困难。这样，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使学生获得成功。
（承德市第十六中学）
关键词：有效教学；激发兴趣；以学论教
寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。我想从学生的角度，结合自己多年的教学实践，谈谈初中物理课堂教学的有效性。
一、课堂教学中激发学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的动力
学生学习积极性，指在课堂教学中学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。那么如何才能提高学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性呢？
（1）从物理实验中激发兴趣。物理这门学科最突出的特点就是以实验教学为基础。教师应从教学需要出发，根据教学内容，除了完成新课标规定的演示实验或学生分组实验外，还应补充一些生活小实验，增强学生的感性认识。物理实验不仅能帮助学生获取感知，突破难点，认识物理现象，而且还能激发学生的学习兴趣。
（2）课堂上添加调味剂，提高学习兴趣。我们面对的是十三四岁的中学生，他们热情奔放、好奇善问，什么都想知道、什么都想了解，对什么都感兴趣。为使课堂气氛活跃，提高学生的学习兴趣，可充分收集报纸、电视、科技新闻中的内容，为课堂教学提供许多实际素材，还可以穿插幽默、笑话、故事、科学家轶事，作为课堂教学的调味剂和注入的兴奋剂。
（3）借助现代教学手段，增加学生的学习兴趣。物理学所讲的知识大都是有形有体的实际现象，但很多方面又是无法展示在学生面前的，现代化教学手段不受时间、空间限制，可使一些过去在课堂上没法出现的物理现象和物理过程，清晰地呈现在学生面前。
（4)将所学知识引向生活实际，巩固学生学习的兴趣。初中物理新课程标准指出：“重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉性。”在解决物理问题时，把物理知识运用于生活实际，能使学生深切体会到物理学科的魅力，提高学习的兴趣。
二、精心准备的教学设计为实现课堂教学的有效性提供了保障
教学设计是教师对教学进行的规划与安排，它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等。课前，要研读教参、吃透教材，努力把握教材的思路，找准重点、难点及突破方法，同时要分析学生的具体情况，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系，精心设计属于自己的教学流程。课堂上，教师不能按教案死板教学，要能够根据当时的教学情境随时进行调节，及时更改，以使教学更加有效。课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。
三、营造民主氛围、建立平等的师生关系，为实现课堂教学的有效性提供和谐的环境
师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。例如在讲《安全用电》一课时，我首先向学生提问：我家的电路出现了故障，插座没电、灯不亮，用电笔测零线、火线都有电，谁能帮我想想办法，寻找电路故障到底在哪里？这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样，在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
四、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为，为提高课堂教学的有效性创设条件
第一，教师要转变自己的教学观和学生观，学生才是“教学之本”。要把学生作为教学的基本出发点，让学生成为课堂的主角。第二，教师要加强与学生的情感交流，鼓励学生积极有效地参与课堂教学，提高课堂45分钟的效率。教师要善于挖掘教学内容中蕴涵的情感因素，提高用言语来表达教材中情感的能力，善于用情景来烘托教学中的情感气氛，要善于赋予某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。第三，在课堂教学中，如果教法单一，信息载体单一，一讲到底，就难免会使学生产生厌烦、枯燥和乏味的感觉，造成学生注意力分散，即使教师不停地传递信息，效果也不会理想。在教学中，教师可以采用多种信息载体，如实验、多媒体课件、教具、板画等，使学生获得生动的感性认识，从而加深对抽象知识的理解。采用的教法也可以多种多样，如实验法、探索法、讨论法、发现法、讲授法，教无定法，灵活运用才是根本法。此外，课堂教学中鼓励学生自主学习、勤思多问，提倡学生合作学习、取长补短，引导学生探究学习、不断完善，更好地实现课堂教学有效性的落实。
总之，一堂成功高效的物理课，是老师和学生共同创设出来的。教师应积极创设优美、风趣、活跃的课堂情景，以激发学生的学习兴趣；学生应充分发挥主体作用，积极主动地参与思考，共同创造具有时代特征的开放、自主、合作、探究式的和諧课堂气氛。两者相辅相成，互相促动。同时，一个好的教师，重要的是要与学生心灵相通，彼此信任，彼此尊重，与学生和谐相处，真正成为学生的知心朋友，解决他们的实际困难。这样，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使学生获得成功。
（承德市第十六中学）