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摘要：时代精神是中国改革、前进的核心，当代高中生作为社会主义接班人、作为中华民族复兴的主体力量，培养他们的时代精神不仅是落实“立德树人”教育的根本任务，更是时代发展的需要。文章结合自身的教学实践，以高中历史为研究对象，简述了当今的时代精神，并对高中历史教学发展学生时代精神进行了深入研究。
关键词：高中历史;时代精神;有效培养;实际研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-157
基于高中历史学科，发展学生的时代精神是本学科创新、改革的需要，是为国家和社会培养创新人才的重要体现，具有深远的现实意义。但对于学生时代精神培养的理论研究远大于实践，关注高校学生时代精神培养要远远多于高中阶段。基于此，文章结合文献资料和自身的教学实践，对文章主题进行深入阐述。
一、当今的时代精神
（一）创新精神
中国正处于全面建设的阶段，创新是推动社会发展的内驱力，创新人才是社
会发展和前进的基础。高中生思维灵活，对外界事物充满了好奇心，处于创新能力发展的重要时期。所以立足高中教学，强化学生的创新精神是育人的重要体现，是推动学生有序发展的重要推动力。
（二）奋斗精神
在2018年春节拜年会上，习近平总书记发来新年寄语，他指出：奋斗是一种幸福，只有经历奋斗才能称得上圆满。高中是学生学习的关键时期，这一阶段知识学习、能力发展是他们的主要任务。随着我国经济的发展、人们生活水平的提升，当今高中生普遍缺乏进取、奋斗的学习精神。所以发展高中生奋斗精神，对他们良好品德形成、正确三观树立有着积极的影响。
（三）合作精神
合作精神以自身能力为基础，是在学生深度学习中和人际交往中建立起来的一种与人合作的意识，是当下时代人们的必备素养之一。在国际交流日益频繁的今天，合作能力的重要性得到突显。所以注重高中生合作精神的培养对他们日后的成长和发展有着深远的现实意义。
（四）弘扬爱国主义精神
在21世纪，人们对爱国主义精神的理解依然停留在硝烟炮火的年代。当今世界发展主题为“和平与发展”，在多元、复杂的环境中，发展是各国、人们关注的重点。在发展这一时代背景下，爱国主义精神应该为坚守中国特色社会主义道路、坚持社会主义制度优越性。所以高中历史应当成为学生爱国主义精神培养的重要渠道，高中历史教师要成为学生时代精神发展的引导者，以通过历史学习促进学生家国观念的形成，坚定社会主义道路，树立正确三观。
二、高中历史教学中培养学生时代精神的策略
（一）教师要及时更新教育理念
1.明确育人理念
为了应对高考，以往历史教学以知识传输为主，新高考改革之后历史作为选考科目，面向的是全体学生，要求教师明确育人观念。
2.构建良好师生关系
教师是历史教学课堂的引导者、执行者，教学改革是否深入和教师能否改变以往师生关系有着直接的影响。基于高中历史教师自身知识储备、能力都要远高于学生，加之学生往常积累少最基本的历史常识都搞不懂，所以容易形成教师的一言堂，忽视了学生主观能动性的发挥，由此大部分学生认为历史枯燥、乏味。良好师生关系的构建应该我师生人格平等，教师要尊重自身和学生以及学生和学生之间的差异，由此建立起平等、宽松的历史课堂。
3.转变自身评价观
在以往的历史教学中，我们以成绩为准则评价學生。全新一轮教学改革之后，历史评价要立足课程目标，以学生历史素养发展为立足点，将评价贯穿于历史教学的各个过程。新课改的全面落实强调学生核心素养的发展，由此我们必须改变以成绩为主的评价标准，建立学业质量评价目标，而且评价要贯穿于学生学习的整个过程，要实现评价方法的多样化、评价主体的多元化，同时也要关注学生个性、综合实践表现，将形成性评价和终结性评价结合起来，以推动高中生更好的前进和发展。
（二）教师教学设计要体现创新性
教学设计以学习理论、教学理论为根本，并善用系统论分析学生学习中的需要、学习特点以及教学活动和教学评价，并在综合几大要素的基础上实现教学效果的最优化。立足学生这一中心地位优化教学设计，可以最大限度的唤醒学生学习热情，可以让学生全身心的进入到历史活动中来，可以提升学生的实践能力。复习课是高中历史的一个重要课型，但以往的复习课无法提起学生兴趣，这就要求教师立足学生兴趣，创新复习教学方法。比如在复习“中国古代政治制度”的时候，教师可以规划出思维导图，问题全部由学生设计完成，问题答案也由学生填写。在教学活动开展中，其他同学还可以指出错误，由此调动起学生自主学习热情。在这一活动开展中，教师仅仅是一个辅助者，学生是活动主导者、学习的主体，由此为学生创新、实践能力的发展做好了铺垫。
（三）教师要积极转变教学方式
虽然新课改落实了很多年，教师的教学方法也有所改变，但具体的落实情况却不容乐观。受制于高考、学校设备等因素的影响，加剧了教师教学方法转变的难度。但全新一轮高考改革之后，教师必须加大教学方式的改革和创新。
1.采取合适教学方法
不同地区经济发展不同由此决定了教育质量的差异，而且教师自身能力、学生历史知识掌握程度也存在很大差别。所以教师要基于本地区的实际情况，采取适合自己的教学方法，这也是教师创造性的体现。比如各项条件落后的农村，教师通过自身引导，也能促进学生创新精神的发展。
2.积极开展探究活动
基于高中学业重、时间紧的现状，开展历史探究活动能够激起学生的学习热情。以“科举制度利与弊”为例，教师可以根据学生的历史学习情况将班级划分为四大活动小组，从著名人物、科举制和西方制度、历朝历代科举制度的改革和演变、古代选官制度四个角度出发，引导学生利用课下时间搜集、整理资料，最后以报告形式提交上来，通过探究活动的开展，学生对本节知识有了深入的认识，而且以报告形式呈现很好的锻炼了学生的创新、实践能力。
结束语
我国正处于全面改革和建设的关键时期，创新国家建设有赖于创新人才培养。而教育作为人才培养的主要渠道，做好对学生时代精神培养有着深远的现实意义。
参考文献
[1]刘建军.新发展理念：时代精神的核心内容[J].学校党建与思想教育.2017（11）.
[2]唐琴，石晓健.构建高中历史学术性课堂的实践性认识——以时代性价值取向为视点[J].中学历史教学参考. 2015（03）.
关键词：高中历史;时代精神;有效培养;实际研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-157
基于高中历史学科，发展学生的时代精神是本学科创新、改革的需要，是为国家和社会培养创新人才的重要体现，具有深远的现实意义。但对于学生时代精神培养的理论研究远大于实践，关注高校学生时代精神培养要远远多于高中阶段。基于此，文章结合文献资料和自身的教学实践，对文章主题进行深入阐述。
一、当今的时代精神
（一）创新精神
中国正处于全面建设的阶段，创新是推动社会发展的内驱力，创新人才是社
会发展和前进的基础。高中生思维灵活，对外界事物充满了好奇心，处于创新能力发展的重要时期。所以立足高中教学，强化学生的创新精神是育人的重要体现，是推动学生有序发展的重要推动力。
（二）奋斗精神
在2018年春节拜年会上，习近平总书记发来新年寄语，他指出：奋斗是一种幸福，只有经历奋斗才能称得上圆满。高中是学生学习的关键时期，这一阶段知识学习、能力发展是他们的主要任务。随着我国经济的发展、人们生活水平的提升，当今高中生普遍缺乏进取、奋斗的学习精神。所以发展高中生奋斗精神，对他们良好品德形成、正确三观树立有着积极的影响。
（三）合作精神
合作精神以自身能力为基础，是在学生深度学习中和人际交往中建立起来的一种与人合作的意识，是当下时代人们的必备素养之一。在国际交流日益频繁的今天，合作能力的重要性得到突显。所以注重高中生合作精神的培养对他们日后的成长和发展有着深远的现实意义。
（四）弘扬爱国主义精神
在21世纪，人们对爱国主义精神的理解依然停留在硝烟炮火的年代。当今世界发展主题为“和平与发展”，在多元、复杂的环境中，发展是各国、人们关注的重点。在发展这一时代背景下，爱国主义精神应该为坚守中国特色社会主义道路、坚持社会主义制度优越性。所以高中历史应当成为学生爱国主义精神培养的重要渠道，高中历史教师要成为学生时代精神发展的引导者，以通过历史学习促进学生家国观念的形成，坚定社会主义道路，树立正确三观。
二、高中历史教学中培养学生时代精神的策略
（一）教师要及时更新教育理念
1.明确育人理念
为了应对高考，以往历史教学以知识传输为主，新高考改革之后历史作为选考科目，面向的是全体学生，要求教师明确育人观念。
2.构建良好师生关系
教师是历史教学课堂的引导者、执行者，教学改革是否深入和教师能否改变以往师生关系有着直接的影响。基于高中历史教师自身知识储备、能力都要远高于学生，加之学生往常积累少最基本的历史常识都搞不懂，所以容易形成教师的一言堂，忽视了学生主观能动性的发挥，由此大部分学生认为历史枯燥、乏味。良好师生关系的构建应该我师生人格平等，教师要尊重自身和学生以及学生和学生之间的差异，由此建立起平等、宽松的历史课堂。
3.转变自身评价观
在以往的历史教学中，我们以成绩为准则评价學生。全新一轮教学改革之后，历史评价要立足课程目标，以学生历史素养发展为立足点，将评价贯穿于历史教学的各个过程。新课改的全面落实强调学生核心素养的发展，由此我们必须改变以成绩为主的评价标准，建立学业质量评价目标，而且评价要贯穿于学生学习的整个过程，要实现评价方法的多样化、评价主体的多元化，同时也要关注学生个性、综合实践表现，将形成性评价和终结性评价结合起来，以推动高中生更好的前进和发展。
（二）教师教学设计要体现创新性
教学设计以学习理论、教学理论为根本，并善用系统论分析学生学习中的需要、学习特点以及教学活动和教学评价，并在综合几大要素的基础上实现教学效果的最优化。立足学生这一中心地位优化教学设计，可以最大限度的唤醒学生学习热情，可以让学生全身心的进入到历史活动中来，可以提升学生的实践能力。复习课是高中历史的一个重要课型，但以往的复习课无法提起学生兴趣，这就要求教师立足学生兴趣，创新复习教学方法。比如在复习“中国古代政治制度”的时候，教师可以规划出思维导图，问题全部由学生设计完成，问题答案也由学生填写。在教学活动开展中，其他同学还可以指出错误，由此调动起学生自主学习热情。在这一活动开展中，教师仅仅是一个辅助者，学生是活动主导者、学习的主体，由此为学生创新、实践能力的发展做好了铺垫。
（三）教师要积极转变教学方式
虽然新课改落实了很多年，教师的教学方法也有所改变，但具体的落实情况却不容乐观。受制于高考、学校设备等因素的影响，加剧了教师教学方法转变的难度。但全新一轮高考改革之后，教师必须加大教学方式的改革和创新。
1.采取合适教学方法
不同地区经济发展不同由此决定了教育质量的差异，而且教师自身能力、学生历史知识掌握程度也存在很大差别。所以教师要基于本地区的实际情况，采取适合自己的教学方法，这也是教师创造性的体现。比如各项条件落后的农村，教师通过自身引导，也能促进学生创新精神的发展。
2.积极开展探究活动
基于高中学业重、时间紧的现状，开展历史探究活动能够激起学生的学习热情。以“科举制度利与弊”为例，教师可以根据学生的历史学习情况将班级划分为四大活动小组，从著名人物、科举制和西方制度、历朝历代科举制度的改革和演变、古代选官制度四个角度出发，引导学生利用课下时间搜集、整理资料，最后以报告形式提交上来，通过探究活动的开展，学生对本节知识有了深入的认识，而且以报告形式呈现很好的锻炼了学生的创新、实践能力。
结束语
我国正处于全面改革和建设的关键时期，创新国家建设有赖于创新人才培养。而教育作为人才培养的主要渠道，做好对学生时代精神培养有着深远的现实意义。
参考文献
[1]刘建军.新发展理念：时代精神的核心内容[J].学校党建与思想教育.2017（11）.
[2]唐琴，石晓健.构建高中历史学术性课堂的实践性认识——以时代性价值取向为视点[J].中学历史教学参考. 2015（03）.