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良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
语文新课程标准明确指出：“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
那么，在语文教学中应该怎样构建一个良好的课堂氛围呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法：
一、构建新型师生关系
融洽的师生关系是语文教学课堂气氛是否和谐的基础。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。现在，许多教师在课堂上容易产生权威心理和“教师自我中心”的倾向，有些教师有意无意地在强化着这种倾向，不允许学生有不同的想法，把自己放在“至高无上”的位置。久而久之，学生就会失去主动思考的习惯，课堂也就没有了生机。民主的师生关系，是制造生动活泼的课堂气氛的前提，每位教师都应当用母爱般的感情搭起与学生沟通的桥梁，要相信学生，激励学生，尊重学生。只有如此，才能给学生创造一种良好的情绪背景，从而促进生动活泼的课堂气氛的形成。尊重学生的同时，教师也会赢得学生的尊重，这种相互尊重不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。 特别是小学生活泼好动，上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗。这样，不仅让学生从课间的活动中较快地进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能够较好地吸引学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，教师可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“叫什么名字”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内消除陌生感，拉近师生之间的距离，为新授课作好情感铺垫，有利于教学效率的提高。
二、注重课堂游戏的运用
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，他们对于游戏有着很强烈的兴趣，他们对喜欢的东西学得很快。因此，教师将教学与游戏相结合，让学生在“玩”中学、在学中“玩”，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使学生快乐、有效地学习语文。
课堂教学中，教师创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。比如“找朋友”，教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里？谁是我的好朋友？”还有“逛超市”，教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。通过游戏，既检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。像“猜猜猜”，让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等。通过一系列的游戏活动，不断调动着学生的学习积极性。
三、灵活采用多媒体辅助教学
现代教学中，多媒体已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师可利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样。比如课堂中借助实物、图画、幻灯、投影、录音机、 录像等多媒体教学设备，为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让学生犹如置身于真实的情境之中，使学生怀着轻松愉快的心情积极参与教学活动，使他们产生一种运用语文的真实需要和激情，从而更自觉、更有兴趣地进行语文语言交际活动，全身心投入课堂教学之中。这样就会改变过去那种单调死板的课堂教学模式，使多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合。生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文。
教学中，教师要不断提高自身的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。教学过程是教师传授和学生学习的共同过程，是学校实施教育的主要途径。授课是教师最基本、最重要的教学手段，授课水平的高低直接影响着学生的学习兴趣，间接影响着学生的学习效果。因此，在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要方面。教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。
教无定法，小学语文教学中，教师要不断更新观念，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要根据语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，采取灵活适当的教学模式，不断提高课堂教学效率。
语文新课程标准明确指出：“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
那么，在语文教学中应该怎样构建一个良好的课堂氛围呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法：
一、构建新型师生关系
融洽的师生关系是语文教学课堂气氛是否和谐的基础。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。现在，许多教师在课堂上容易产生权威心理和“教师自我中心”的倾向，有些教师有意无意地在强化着这种倾向，不允许学生有不同的想法，把自己放在“至高无上”的位置。久而久之，学生就会失去主动思考的习惯，课堂也就没有了生机。民主的师生关系，是制造生动活泼的课堂气氛的前提，每位教师都应当用母爱般的感情搭起与学生沟通的桥梁，要相信学生，激励学生，尊重学生。只有如此，才能给学生创造一种良好的情绪背景，从而促进生动活泼的课堂气氛的形成。尊重学生的同时，教师也会赢得学生的尊重，这种相互尊重不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。 特别是小学生活泼好动，上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗。这样，不仅让学生从课间的活动中较快地进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能够较好地吸引学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，教师可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“叫什么名字”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内消除陌生感，拉近师生之间的距离，为新授课作好情感铺垫，有利于教学效率的提高。
二、注重课堂游戏的运用
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，他们对于游戏有着很强烈的兴趣，他们对喜欢的东西学得很快。因此，教师将教学与游戏相结合，让学生在“玩”中学、在学中“玩”，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使学生快乐、有效地学习语文。
课堂教学中，教师创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。比如“找朋友”，教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里？谁是我的好朋友？”还有“逛超市”，教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。通过游戏，既检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。像“猜猜猜”，让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等。通过一系列的游戏活动，不断调动着学生的学习积极性。
三、灵活采用多媒体辅助教学
现代教学中，多媒体已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师可利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样。比如课堂中借助实物、图画、幻灯、投影、录音机、 录像等多媒体教学设备，为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让学生犹如置身于真实的情境之中，使学生怀着轻松愉快的心情积极参与教学活动，使他们产生一种运用语文的真实需要和激情，从而更自觉、更有兴趣地进行语文语言交际活动，全身心投入课堂教学之中。这样就会改变过去那种单调死板的课堂教学模式，使多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合。生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文。
教学中，教师要不断提高自身的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。教学过程是教师传授和学生学习的共同过程，是学校实施教育的主要途径。授课是教师最基本、最重要的教学手段，授课水平的高低直接影响着学生的学习兴趣，间接影响着学生的学习效果。因此，在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要方面。教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。
教无定法，小学语文教学中，教师要不断更新观念，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要根据语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，采取灵活适当的教学模式，不断提高课堂教学效率。