论文部分内容阅读
根据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]，人民教育出版社体育编辑室组织有关专家和一线教师编写了《普通高中教科书体育与健康必修全一册》，并通过了国家教材委员会专家委员会的审核。运动技能教材作为高中体育与健康课程的核心内容，是全面实现课程目标的重要教材载体，也是体育教学的主要内容。笔者对教科书中的运动技能教材进行介绍和分析，帮助一线体育教师理解教材和使用教材，并提出实施运动技能教材的教学建议，以帮助体育教师更好地完成选项教学任务，达成课程目标，最终促进学生学科核心素养的全面提升。
一、运动技能教材的编寫思路
运动技能教材的编写要全面贯彻《课程标准（2017年版）》的精神与要求，具体体现在以下5个方面。
（一）运动技能教材的编写要贯彻“享受乐趣、增强体质、健全人格”、锤炼意志的学校体育“四位一体”目标，以立德树人为根本任务，符合“健康第一”的指导思想，以促进学生发展为导向，突出育人功能。
（二）运动技能教材的设计和编写要以发展学生学科核心素养为目标和导向，在学习目标设置、运动文化知识选择、内容文字表述、教学环节设计、学练方法指导、学习栏目设置和教学评价等方面，都具体指向培养运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养的目标。
（三）运动技能教材要以引导、启发和培养学生提高技战术的实践运用能力为主，通过创设运动情境和学习任务，提升学生的学习能力、思考能力和探究能力，通过提高学生学以致用的实践能力，帮助学生形成运动爱好和专长。
（四）运动技能教材内容的编写要科学、适宜、可行，符合高中阶段学生身心发展水平、运动技能基础和运动认知水平。高中体育与健康课程运动技能教材施行选项教学，因此，要保证教材内容的连贯性、递进性和教学逻辑，要有适宜的内容难度，设置合理的教学目标和要求，让大多数学生都能完成学习任务，达成教学目标。
（五）运动技能教材编写要通俗易懂，注重运动技战术内容的呈现方式，让学生喜欢看、看得懂、学得会。运动技战术知识和比赛方法与一般基础文化知识不同，一般以形象认知和形象学习为主，因此，要以图为主、文为辅，通过真人示范照片和三维立体模型技术制作的技术图示和战术场景，真实模拟比赛时的复杂情境和运用案例，让学生能够直观、形象和生动地了解所学的知识内容，形成感官记忆和认知，帮助学生快速、有效地掌握学习内容。
二、运动技能教材的内容与特点
（一）本册教科书的运动技能教材，以发展学科核心素养为导向，注重对初中阶段学习基础的衔接，精心选择和设计了教材内容。关注对相关运动文化知识和运动项目技战术的学习、提高和运用，通过设置“技术提高与应用”和“战术提升与运用”标题与内容，重点提升学生的实践运用能力。针对高中学生身心发展特点和认知规律，深入挖掘每个运动项目的文化与内涵，通过教材编写与设计，更加突出各类运动项目在落实立德树人根本任务、融合社会主义核心价值观教育、聚焦学科核心素养等方面的价值。例如，在足球教材中，通过三维立体图示模拟比赛场景，介绍了传球与接球的运用要点与策略，对学生加强了基本技术的实践运用指导，能够有效地促进学生运动能力的发展。
在羽毛球教材中，通过直观、立体的战术图示，让学生清晰地了解战术方法，能够快速掌握并运用到羽毛球比赛之中。
（二）本册教科书根据《课程标准（2017年版）》的精神和要求，分别按球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、武术与民族民间传统体育类运动和新兴体育类运动6大运动技能系列，精选运动项目教材，分章节进行构建和详细编写。
因为教科书版面有限，不能面面俱到，因此，教科书中的每一个运动技能系列都在前期广泛调研的基础上，编选了这一类运动中开展比较广泛的项目。有大部分学生喜欢的足球、篮球、排球、田径和健身健美操等项目，也有符合地方特色需求的冰雪运动项目，更有满足学生个性发展需求和兴趣的新兴体育类运动。各地各校可根据地域特色、学校条件、师资情况和学生兴趣等，选择适合的运动技能教材项目（表1），开展选项教学。
（三）教科书科学、规范地对学生进行运动技战术和原理的讲授，提升了运动技能教材的指导性和有效性，加强对运动技战术的实践运用指导，培养学生学以致用的能力。例如，在田径背向滑步推铅球教材中，结合公式和图示，向学生介绍了影响投掷远度的主要因素是器械出手的初速度和角度，以及“超越器械”知识，分析了投掷项目的运动原理。
在排球教材中，通过结构化的知识和内容，简单、明了、直观地介绍了排球的基本进攻战术和防守战术。直观的呈现方式，让学生一看就懂，能够有效地掌握战术方法和策略，并且帮助教师解决了战术教学时组织和演示的困难。
（四）针对每个运动项目教材的内容、内涵与特点，创设各种学习情境、案例和专题栏目，引导学生主动思考，启发学生自主探究，进一步激发学生学习兴趣和积极性，使学生养成自主学习的意识与习惯。例如，在新兴体育类运动教材中，在篇章页里，通过为学生提供真实的学习情境，并设计一些与主要教材内容紧密相关的问题，引发学生对教材内容的学习兴趣和进一步的思考。
此外，在排球教材中，通过“素养提升”栏目，引导学生思考，如何面对失误和困境，快速调整状态，相互鼓励，坚持不懈，努力争取比赛胜利。在乒乓球教材中，引导学生学会正确认识和处理乒乓球比赛中的不良情绪，帮助学生提高调控情绪的能力，提升健康行为素养。
（五）教科书中重视传承与发展中华优秀传统体育文化，帮助学生更加地坚定文化自信。教材编选了形神拳和太极拳八法五步，以及易筋经、五禽戏和八段锦等内容。通过武术的文化内涵与精髓，结合规范的技术动作和经典的武术服装，让学生感受中华优秀传统体育文化的魅力。例如，在形神拳教材中，通过规范、准确的真人动作照片示范了形神拳的动作方法，充分地展示形神拳的精、气、神，激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成完整的动作概念，并增强学生的民族自信和文化自信。 （六）教科书重视对学生进行体能知识与方法的指导，每个运动项目教材都设置了“体能发展”的栏目，用简单、可行、有效的方法和示例指导学生进行体能锻炼。例如，在羽毛球教材中，举例为学生提供了一般体能和专项体能的练习方法，让学生能够进行基本的体能练习。
（七）教科书创新了内容的呈现方式、版式设计和插图制作方式。教科书以图为主，形象、直观、生动地呈现技战术学习知识和比赛运用场景，提高了学生学习的兴趣和效果。运动技能教材以图为主，通过真人照片、三维立体卡通形象和立体场地图景直观、生动地展示了技战术的主要内容和方法。通过内容编排和版式设计，部分页面采用了对开页的设计，向学生完整地呈现结构化的知识与内容，以拓展学生对技战术知识的理解和问题的思考，突出运动技能教材实践性的特征，有助于促进学生运动能力的发展和运动专长的形成。例如，在篮球教材中，通过设计的三维立体比赛场景，展示了边线发球、体前变向运球突破、传球选择、投篮和运球上篮等一系列技术运用情境，使学生能够将所学的技战术等知识运用到实践比赛之中，通过结构化的知识，引导学生探究，拓展学生的思维，提高学生的实践运用能力。
三、对教科书运动技能教材的使用建议
（一）深入领会《课程标准（2017年版）》的理念和精神，了解《课程标准（2017年版）》对运动技能教材的实施建议，了解和钻研教材的编写意图和思路，引导学生阅读教科书、学习教科书、使用教科书。
（二）以学科核心素养为导向和视角，深入把握教材的价值与内涵，要“用教材教”，而不是“教教材”，结合教材以及教材的编写思路，创造性地开展教学。教学时要关注教学过程中的教育因素，领会体育教学“实践育人”的理念，更加全面地认识教学、练习和展示比赛过程中的教材元素和教育契机。
（三）把握好教材的规定性和灵活性，根据教科书教材内容的精神和编写思路，结合选项教学计划和模块教学安排，完整地规划教学内容，丰富教学设计，设计教学过程。
（四）教科书因版面所限，运动技能教材内容呈现得不够全面与系统。因此，选项教学开展时，需要体育教师结合学校实际和选项教学计划，对教学内容进行补充和丰富，并根据模块开展情况，进行科学安排和实施。
四、运动技能教材选项教学实施建议
运动技能教材开展选项教学时，要以促进学生发展为根本目标，突出学生的学习主体性，使学生主动参与学习，主动进行思考，主动进行提升。特别是在选项教学中，学习课时较多，要避免学生成为被安排的教学客体，要通过教学设计，让学生参与教学组织、学习活动、练习活动和展示比赛等各个教学环节与活动。
（一）全面把握运动技能教材，在运动技能教学的全过程中，以立德树人、培养学生学科核心素养为基本出发点和目标，整体地规划教学过程，采用合适的教学模式与教学方法。
（二）要科学、合理和有效地设置教学目标，不能割裂地对某一方面核心素养进行单独教学或培养，要深入理解运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养的整体性与紧密联系，要将3个方面的学科核心素养有机地融合在教材中和教学设计中。
（三）全面认识和把握运动项目的运动内涵和价值，在选项教学过程中，让学生完整地体验和学习整个运动项目的知识文化、基本技战术、体能、比赛方法和规则，参与比赛的组织和裁判工作。通过教学设计，结合每个运动项目的特点，充分挖掘每个项目对培养学生学科核心素养的功能和价值。
（四）在教学规划和计划制订时，要始终以发展学生学科核心素养为导向和目标，根据运动项目的教材特点和教学过程，有目的地制订培养学科核心素养的具体目标，并在不同的教学阶段和教学实施过程中予以落实与检验，提高教学的有效性。
（五）教学中要把提升實践运用能力与提高基本技术水平有机结合，使基本功和运用能力相互促进，切实提高学生的运动能力和实践能力。要加强基本技战术的运用指导和教学，让学生在学习、练习、展示和比赛的过程中提高学以致用的能力，体验到运动的价值和乐趣，使学生逐步形成学科核心素养。
（六）在选项教学中充分重视教学比赛的组织与开展。比赛的组织与开展，是检验技战术知识和规则裁判法运用实际效果的重要形式，也是运动项目发挥立德树人教育功能，培养学科核心素养的重要契机。通过比赛，学生们可以真正体验到运动的价值与乐趣，能够真正获得学科核心素养的综合提升。
（七）重视教学评价的过程与结果，参考课程标准中的模块学业质量水平描述样例，制订合理、可行的模块学业质量水平评价方案，对教与学进行客观的评价和反馈，提高教学的有效性。
人教版《普通高中教科书体育与健康必修全一册》与上一版相比，有了全方位的提高、发展与创新。但落实教材最重要的主体还是教师，需要体育教师通过良好的教学实施，才能更好地对学生进行教学和教育，使学生掌握知识、提高技能、提升素养，获得全面的教育与发展，最终实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学校体育“四位一体”目标。
一、运动技能教材的编寫思路
运动技能教材的编写要全面贯彻《课程标准（2017年版）》的精神与要求，具体体现在以下5个方面。
（一）运动技能教材的编写要贯彻“享受乐趣、增强体质、健全人格”、锤炼意志的学校体育“四位一体”目标，以立德树人为根本任务，符合“健康第一”的指导思想，以促进学生发展为导向，突出育人功能。
（二）运动技能教材的设计和编写要以发展学生学科核心素养为目标和导向，在学习目标设置、运动文化知识选择、内容文字表述、教学环节设计、学练方法指导、学习栏目设置和教学评价等方面，都具体指向培养运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养的目标。
（三）运动技能教材要以引导、启发和培养学生提高技战术的实践运用能力为主，通过创设运动情境和学习任务，提升学生的学习能力、思考能力和探究能力，通过提高学生学以致用的实践能力，帮助学生形成运动爱好和专长。
（四）运动技能教材内容的编写要科学、适宜、可行，符合高中阶段学生身心发展水平、运动技能基础和运动认知水平。高中体育与健康课程运动技能教材施行选项教学，因此，要保证教材内容的连贯性、递进性和教学逻辑，要有适宜的内容难度，设置合理的教学目标和要求，让大多数学生都能完成学习任务，达成教学目标。
（五）运动技能教材编写要通俗易懂，注重运动技战术内容的呈现方式，让学生喜欢看、看得懂、学得会。运动技战术知识和比赛方法与一般基础文化知识不同，一般以形象认知和形象学习为主，因此，要以图为主、文为辅，通过真人示范照片和三维立体模型技术制作的技术图示和战术场景，真实模拟比赛时的复杂情境和运用案例，让学生能够直观、形象和生动地了解所学的知识内容，形成感官记忆和认知，帮助学生快速、有效地掌握学习内容。
二、运动技能教材的内容与特点
（一）本册教科书的运动技能教材，以发展学科核心素养为导向，注重对初中阶段学习基础的衔接，精心选择和设计了教材内容。关注对相关运动文化知识和运动项目技战术的学习、提高和运用，通过设置“技术提高与应用”和“战术提升与运用”标题与内容，重点提升学生的实践运用能力。针对高中学生身心发展特点和认知规律，深入挖掘每个运动项目的文化与内涵，通过教材编写与设计，更加突出各类运动项目在落实立德树人根本任务、融合社会主义核心价值观教育、聚焦学科核心素养等方面的价值。例如，在足球教材中，通过三维立体图示模拟比赛场景，介绍了传球与接球的运用要点与策略，对学生加强了基本技术的实践运用指导，能够有效地促进学生运动能力的发展。
在羽毛球教材中，通过直观、立体的战术图示，让学生清晰地了解战术方法，能够快速掌握并运用到羽毛球比赛之中。
（二）本册教科书根据《课程标准（2017年版）》的精神和要求，分别按球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、武术与民族民间传统体育类运动和新兴体育类运动6大运动技能系列，精选运动项目教材，分章节进行构建和详细编写。
因为教科书版面有限，不能面面俱到，因此，教科书中的每一个运动技能系列都在前期广泛调研的基础上，编选了这一类运动中开展比较广泛的项目。有大部分学生喜欢的足球、篮球、排球、田径和健身健美操等项目，也有符合地方特色需求的冰雪运动项目，更有满足学生个性发展需求和兴趣的新兴体育类运动。各地各校可根据地域特色、学校条件、师资情况和学生兴趣等，选择适合的运动技能教材项目（表1），开展选项教学。
（三）教科书科学、规范地对学生进行运动技战术和原理的讲授，提升了运动技能教材的指导性和有效性，加强对运动技战术的实践运用指导，培养学生学以致用的能力。例如，在田径背向滑步推铅球教材中，结合公式和图示，向学生介绍了影响投掷远度的主要因素是器械出手的初速度和角度，以及“超越器械”知识，分析了投掷项目的运动原理。
在排球教材中，通过结构化的知识和内容，简单、明了、直观地介绍了排球的基本进攻战术和防守战术。直观的呈现方式，让学生一看就懂，能够有效地掌握战术方法和策略，并且帮助教师解决了战术教学时组织和演示的困难。
（四）针对每个运动项目教材的内容、内涵与特点，创设各种学习情境、案例和专题栏目，引导学生主动思考，启发学生自主探究，进一步激发学生学习兴趣和积极性，使学生养成自主学习的意识与习惯。例如，在新兴体育类运动教材中，在篇章页里，通过为学生提供真实的学习情境，并设计一些与主要教材内容紧密相关的问题，引发学生对教材内容的学习兴趣和进一步的思考。
此外，在排球教材中，通过“素养提升”栏目，引导学生思考，如何面对失误和困境，快速调整状态，相互鼓励，坚持不懈，努力争取比赛胜利。在乒乓球教材中，引导学生学会正确认识和处理乒乓球比赛中的不良情绪，帮助学生提高调控情绪的能力，提升健康行为素养。
（五）教科书中重视传承与发展中华优秀传统体育文化，帮助学生更加地坚定文化自信。教材编选了形神拳和太极拳八法五步，以及易筋经、五禽戏和八段锦等内容。通过武术的文化内涵与精髓，结合规范的技术动作和经典的武术服装，让学生感受中华优秀传统体育文化的魅力。例如，在形神拳教材中，通过规范、准确的真人动作照片示范了形神拳的动作方法，充分地展示形神拳的精、气、神，激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成完整的动作概念，并增强学生的民族自信和文化自信。 （六）教科书重视对学生进行体能知识与方法的指导，每个运动项目教材都设置了“体能发展”的栏目，用简单、可行、有效的方法和示例指导学生进行体能锻炼。例如，在羽毛球教材中，举例为学生提供了一般体能和专项体能的练习方法，让学生能够进行基本的体能练习。
（七）教科书创新了内容的呈现方式、版式设计和插图制作方式。教科书以图为主，形象、直观、生动地呈现技战术学习知识和比赛运用场景，提高了学生学习的兴趣和效果。运动技能教材以图为主，通过真人照片、三维立体卡通形象和立体场地图景直观、生动地展示了技战术的主要内容和方法。通过内容编排和版式设计，部分页面采用了对开页的设计，向学生完整地呈现结构化的知识与内容，以拓展学生对技战术知识的理解和问题的思考，突出运动技能教材实践性的特征，有助于促进学生运动能力的发展和运动专长的形成。例如，在篮球教材中，通过设计的三维立体比赛场景，展示了边线发球、体前变向运球突破、传球选择、投篮和运球上篮等一系列技术运用情境，使学生能够将所学的技战术等知识运用到实践比赛之中，通过结构化的知识，引导学生探究，拓展学生的思维，提高学生的实践运用能力。
三、对教科书运动技能教材的使用建议
（一）深入领会《课程标准（2017年版）》的理念和精神，了解《课程标准（2017年版）》对运动技能教材的实施建议，了解和钻研教材的编写意图和思路，引导学生阅读教科书、学习教科书、使用教科书。
（二）以学科核心素养为导向和视角，深入把握教材的价值与内涵，要“用教材教”，而不是“教教材”，结合教材以及教材的编写思路，创造性地开展教学。教学时要关注教学过程中的教育因素，领会体育教学“实践育人”的理念，更加全面地认识教学、练习和展示比赛过程中的教材元素和教育契机。
（三）把握好教材的规定性和灵活性，根据教科书教材内容的精神和编写思路，结合选项教学计划和模块教学安排，完整地规划教学内容，丰富教学设计，设计教学过程。
（四）教科书因版面所限，运动技能教材内容呈现得不够全面与系统。因此，选项教学开展时，需要体育教师结合学校实际和选项教学计划，对教学内容进行补充和丰富，并根据模块开展情况，进行科学安排和实施。
四、运动技能教材选项教学实施建议
运动技能教材开展选项教学时，要以促进学生发展为根本目标，突出学生的学习主体性，使学生主动参与学习，主动进行思考，主动进行提升。特别是在选项教学中，学习课时较多，要避免学生成为被安排的教学客体，要通过教学设计，让学生参与教学组织、学习活动、练习活动和展示比赛等各个教学环节与活动。
（一）全面把握运动技能教材，在运动技能教学的全过程中，以立德树人、培养学生学科核心素养为基本出发点和目标，整体地规划教学过程，采用合适的教学模式与教学方法。
（二）要科学、合理和有效地设置教学目标，不能割裂地对某一方面核心素养进行单独教学或培养，要深入理解运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养的整体性与紧密联系，要将3个方面的学科核心素养有机地融合在教材中和教学设计中。
（三）全面认识和把握运动项目的运动内涵和价值，在选项教学过程中，让学生完整地体验和学习整个运动项目的知识文化、基本技战术、体能、比赛方法和规则，参与比赛的组织和裁判工作。通过教学设计，结合每个运动项目的特点，充分挖掘每个项目对培养学生学科核心素养的功能和价值。
（四）在教学规划和计划制订时，要始终以发展学生学科核心素养为导向和目标，根据运动项目的教材特点和教学过程，有目的地制订培养学科核心素养的具体目标，并在不同的教学阶段和教学实施过程中予以落实与检验，提高教学的有效性。
（五）教学中要把提升實践运用能力与提高基本技术水平有机结合，使基本功和运用能力相互促进，切实提高学生的运动能力和实践能力。要加强基本技战术的运用指导和教学，让学生在学习、练习、展示和比赛的过程中提高学以致用的能力，体验到运动的价值和乐趣，使学生逐步形成学科核心素养。
（六）在选项教学中充分重视教学比赛的组织与开展。比赛的组织与开展，是检验技战术知识和规则裁判法运用实际效果的重要形式，也是运动项目发挥立德树人教育功能，培养学科核心素养的重要契机。通过比赛，学生们可以真正体验到运动的价值与乐趣，能够真正获得学科核心素养的综合提升。
（七）重视教学评价的过程与结果，参考课程标准中的模块学业质量水平描述样例，制订合理、可行的模块学业质量水平评价方案，对教与学进行客观的评价和反馈，提高教学的有效性。
人教版《普通高中教科书体育与健康必修全一册》与上一版相比，有了全方位的提高、发展与创新。但落实教材最重要的主体还是教师，需要体育教师通过良好的教学实施，才能更好地对学生进行教学和教育，使学生掌握知识、提高技能、提升素养，获得全面的教育与发展，最终实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学校体育“四位一体”目标。