摘要：随着教育体制的不断改革，教师纷纷注重对学生的德育教育，高中班主任也开始注重德育工作的展开，为了提高德育工作的有效性，班主任必须创新教育策略，应用人性化的管理方式，以便使学生的思想品质和道德素养得到升华。本文主要探讨了高中班主任德育工作的途径。
关键词：高中;班主任;德育教育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中正是学生逐渐固定三观的重要阶段，班主任除了日常的班级管理工作，还需要落实对学生的德育教育，充分发挥言传身教的作用，加强与学生的交流，维护和谐的师生关系，以保证德育工作的有效性。
一、提高修养，言传身教
教育教学工作中，若是教师只严格要求学生却忽略了律己，便会削弱学生对教师的信任和尊重，同理，高中班主任亦如此。高中学生踏入学校后接触时间最长的人便是班主任，而高中生在高考结束后也会迎来18岁成人礼，需要更加深入地了解社会、了解世界。此时班主任作为班级中的领头人，应当将自身的作用发挥出来，通过自身的一言一行引导学生树立正确的价值观，使学生了解为人处世的方法，养成良好的学习习惯，避免学生偏离正轨。在开展德育工作的过程中充分彰显自身的榜样作用，凡事率先垂范，要求学生做到的事情自己应该先做到[1]。班主任首先需要具备道德修养，不断学习并优化教育教学方法，丰富知识储备的同时能够约束自我。班主任还需要注意与学生交流时的语气、用词用句，在上课教学时不能迟到、玩手机，保证学生所模仿的班主任在说话、做事风格上面都比较严谨认真。班主任还应当以自身做事的标准约束学生，针对学生在学习或生活中出现的错误进行及时的指正，并指导其树立正确合理的价值观。班主任还需要将榜样的作用发挥出来，与学生一同参与校园活动，以使学生认识到班集体的重要性。
二、加强交流，维护师生关系
高中阶段的学生没有初中时期的那么叛逆，但是会存在新的如情感、家庭、学习等方面的心理问题，导致学生难以控制自己的情绪，从而对班主任的班级管理工作造成影响。因此班主任需要加强与学生的沟通交流，从学生的立场出发为学生着想，并以朋友的身份向学生提供相关建议，以便维护班级中的秩序稳定。班主任可以根据学生不同的性格特点采取针对性的措施进行交流，如性格内向的学生可以通过传递记事本的方式，由班主任为其中的内容予以评价，性格较为极端的学生，班主任则可以由他们的兴趣爱好下手，打入学生内部，进而引导学生抒发自己的想法。只有准确了解学生的内心所想并帮助他们解决问题，才能够使和谐稳定的师生关系得以维护，保证班主任的德育工作顺利进行。班主任也应当了解，建立在民主平等关系上的沟通往往更顺畅，更能够激发学生的内在动力，且班级德育工作要反复抓、抓反复，要做到关注点滴、循循善诱，渗透到学习和生活的各个环节[1]。
三、主题班会，健全学生人格
班会是班主任开展德育教育最常见的方式之一，班主任应当重视每一次班会的内容，以主题班会的形式展开，使学生在每一个主题班会中都能够详细了解其中的内容，进而可以促使学生逐渐养成良好的行为习惯并健全人格。主题班会的内容可以是遵规守纪、交通安全、消防安全等，也可以是青春期教育、与家人沟通技巧、交友之道等，而展开的形式也是多样的，可以借助多媒体播放相关视频，可以学生进行情景模拟表演，也可以是通过实践活动完成。通过参与多内容多形式的主题班会，可以推动学生可持续发展，同时也能够进一步提升班主任德育工作的质量。班主任还可以紧密结合德育教育内容和心理学的相关知识对学生进行心理健康辅导，确保学生在交流中放松心情，勇于提出自己的心理问题和面临的困难，进一步保障德育工作开展的实效性[3]。
四、自主管理，正视自我
高中学生的自我意识愈加强烈，相较初中而言此时的学生变得更懂事，但是也难以设身处地地为班主任考虑，给班主任的德育工作造成一定的困难。这就需要班主任充分引导学生认识班集体中思想行为好道德修养规范的重要性，使学生理解“没有规矩不成方圆”的含义，从而能够正视自我，端正思想和态度。班主任应当充分发挥学生干部的作用，让班干部承担起自主管理的责任，督促学生参与班集体的建设中。教师也可以用过职务轮换的方式，让每个学生都有机会协助班主任管理班级，共同制定班级规章制度、策划组织各项活动、自行处理同学间的纠纷等，以此逐渐增强学生的责任意识，不断突破自我、完善自我。在这样的管理方式下，班主任能够在无形之中落实德育工作，也能够提升学生的辩证思维，使学生懂得换位思考、体谅教师，进而督促其不断进步。
五、开展多样活动，丰富德育内容
班主任的德育工作并非只能在日常班级管理中展开，还能通过多种形式的活动实现德育教育，提升学生的德育素养，从而形成正确的价值观念。德育活动可以是校内组织进行的，如“红色经典”合唱比赛、“经典文学”诵读比赛、“地球日”绘画（手抄报）比赛等。学校在举办这些活动时教师应当结合实际情况，促使学生积极参与活动，以此使学生在活动中养成良好的品德。校外活动则能够通过植树活动、参观博物馆（烈士陵园）、福利机构慰问等形式展开，从而使学生的思想行为在活动中受到冲击，进而养成良好品行。
結束语
综上所述，在素质教育的环境中，高中班主任要想提升德育工作的有效性，就需要充分了解学生的实际情况，为学生做好心理建设，提高学生自主管理能力，并通过多样的教育活动激发学生的兴趣，以此提高学生参与德育教育的积极性。
参考文献
[1]韩鲁.如何提高新时期高中班主任德育工作的实效性[J].读与写（上，下旬），2018（25）：195.
[2]薛凤志.关于提高高中班主任德育工作有效性的思考[J].青春岁月，2018（35）：315.
[3]李建春.提高高中班主任德育工作实效性的策略分析[J].求知导刊，2019（21）：10-11.