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中图分类号:G622.4文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-093-01
课堂观察,顾名思义,就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。而对美术教师的课堂教学行为进行课堂观察,对改善学生美术课堂学习、提高美术教师课堂教学能力等都有着极其重要的意义。美术教师是美术课堂教学的组织者、引导者、促进者,教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着美术课堂教学的有效性,无论是观察者还是被观察者,无论是处在哪个发展阶段的美术老师,都可以根据自己的实际需要,有针对性地进行课堂教学观察,从而获得实践知识,汲取他人的经验,提高自身的课堂教学能力,提升自己的美术专业素养。
一、借观察美术教师课堂教学环节,促进教学目标的达成
所谓课堂教学环节,就是指上课的具体形式,即教学程序的具体安排。观察者和被观察者通过有效的课堂观察,可以更加准确地把握教学环节、优化教学环节,从而达到良好的教学效果。在教师课堂教学环节中,要观察教学环节由哪些环节构成?这些环节是否切合教学目标?效果任何?如方老师执教的《蘑菇家园》一课,本课的教学目标有:1、观察蘑菇的生长特点,了解蘑菇的有关知识;2.能运用绘画或泥塑的形式设计“蘑菇”家园,进一步培养学生的设计能力、想象能力和创造能力。本课重点:设计有自己特色的“蘑菇”家园,难点:综合创作能力、创造能力、探究能力的培养。方老师执教时先以讲故事揭题,通过提问为什么要把蘑菇想象成房子呢和课件引出蘑菇的色彩,老师和学生在课件出示的一张画上搭配颜色,添加颜色,接着教师展示示范作品,提示房子的边上还有什么,然后出示作业要求并开始制作:小组合作,用橡皮泥贴画的方法制作蘑菇家园,最后以举办蘑菇家园拍卖会的形式结束本堂课的教学。
二、借观察美术教师课堂教学活动,促进学生主动的学习
一堂课中教师有很多教学活动:讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价等等?这些活动是如何展开的?效果怎么样?这些活动是否能促进学生主动的学习?观察者在一堂课中可以有针对性地在一、两个方面去观察和突破,这样效果会好一点。
如前面的方老师在评价语言方面比较的欠缺,我们就有针对性地对她的课堂教学进行了这方面的观察。通过观察我们发现,方老师的评价语言不外乎:你画得真好、你回答得对、你真棒、你真能干。这些语言虽然对学生的行为进行了肯定,但随着学生年龄的增长,随着学生知识的积累,随着周围环境的影响,学生已经不满足“好!”“棒!”单调的词语,在课后我们和方老师进行了探讨,我们也给方老师提供了一些建议,建议她平时有意识地多丰富自己的词语量,根据课型来變换评价语言,如:制作课,“你真是个善于动手的孩子!”“你有一双巧手!”“未来的设计师就要诞生了!”;绘画课,“你的小眼睛真亮!”“你和色彩真是个好朋友!”“你的观察力太棒了,长大一定能成为一名警察!”;欣赏课,“你是个热爱生活的孩子!”“听了你的介绍,老师觉得生活变得更美妙了!”“瞧,你描绘的大自然太美了!”……作为观察和被观察者,我们对这次观察评价语言活动都感受非浅,在以后的教学中都自觉地加强了课堂评价语言的锤炼,在课堂上及时表扬,适当评价,帮助学生树立自信,促进学生主动的去学习。有时即使学生做的不够好,我们也发现其优点,鼓励其张扬个性,如:“你的大象鼻子比其他小朋友都做得长,这就是你的特点!”。学生在这样宽松充满赞美的气氛下,既完成了学习目的,又受到老师的鼓励、赞赏,学生的积极性会更高,兴趣会更浓厚,学习的主动性会更强。
三、借观察美术教师课堂教学手段,活跃课堂教学的气氛
在美术课堂教学中,教师往往要借助语言、板书、实物与模型、多媒体、实验等教学手段来辅助完成教学目标。这些教学手段的运用要根据教师自身水平、美术学科性质、教材特点、学生特征来选择,教师运用恰当就能活跃课堂教学的气氛,从而达到突出重点突破难点的教学目的。
如吴老师在进行《美丽的热带鱼》教学中,我们观察到吴老师首先让学生观看配有声音的海底世界的录像:颜色鲜艳、形状多样的鱼儿在水中快乐地游来游去,欢快地追逐、嬉戏,一时悠闲地吐出一串串泡泡……,这些强烈的视觉效果很快地吸引了学生的注意力。随后,吴老师用实验拼凑的方法,通过课件演示:在四周摆放的许多几何形当中选一个大三角形接到屏幕中间,作鱼的身体;再拉一个小的梯形到大三角形的后面,作鱼的尾巴;小平行四边形作鱼的眼睛,鱼的基本形状出现在学生面前。吴老师紧接着问学生:“‘鱼’已经制作出来了,但是这样的鱼有没有刚才我们看到的鱼漂亮呀?”学生齐声回答:“没有”“那我们该怎样做才能让鱼漂亮起来呢?”“给它添上美丽的花纹。”、“给它配上漂亮的颜色。”教师神秘地说:“现在老师开始变魔术了,大家仔细看,老师数三个数后,你们看看会出现什么情况?”吴老师边点鼠标边数道:“一、二、三变……”话音刚落,那条鱼穿上了漂亮的“衣服”,摆摆尾巴“咕噜咕噜”吐着泡泡,悠闲地游走了,接着课件里就传出了掌声。至此,学生的情绪达到高潮,兴趣已完全被调动起来了。接着,教师继续利用多媒体教学手段的优势,向学生演示各种不同几何形状拼接而成的鱼儿。学生们欣赏、赞叹之余,个个跃跃欲试,想亲自动手做一做美丽的鱼儿。这时,教师就顺势向学生讲解示范如何利用手中的材料制作出美丽的鱼儿。这堂课由于运用了多媒体教学手段,充分调动了学生的学习兴趣,轻松地完成了教学任务。
课后我们作为观察者也触动很深,吴老师根据小学生天真烂漫,富有想象力,对新鲜事物充满着好奇心和表现欲的表现特点,通过自己丰富的语言表达,引入直观形象、声情并茂的现代教学媒体,变静态为动态,变呆板为生动,创设情境,激发了学生的学习兴趣,活跃课堂教学的气氛。我们作为观察者也从中获得了实践知识,汲取了吴老师的经验,在以后自己的教学中,努力改进自己教学的技能,丰富自己的教学手段,努力改善和活跃自己课堂教学的气氛。
四、借观察美术教师课堂教学机智,提高管理课堂的能力
课堂教学机智是指教师在复杂教学情况时表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断能力和随机应变的能力。良好的教学机智,可以活跃课堂气氛,使教育教学顺利进行,提高教师管理课堂的能力。在美术教师课堂教学中,观察教师遇到哪些生成性问题?如何解决?教师遇到哪些课堂管理事件?如何应急处理?效果怎么样?学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样?这些都是观察美术教师课堂教学机智要注意的方面。如苏老师执教《花瓶》一课时,在课堂上看见学生不认真时,就说了一句:“有的同学心现在好象心不在马呀”这种化庄重为诙谐的小技巧让学生在哄笑之后又把腰挺得直直的。在布置完本课作业要求后,几个学生又故意大声说:“老师,花瓶我画不来。”一时间,其他学生都眼睁睁的看着苏老师,似乎在等待苏老师大发肝火。面对这种情况,苏老师停顿片刻后,微笑着对大家说:“这几位同学说话真直率,说出了自己的心里话,这点是值得我们大家学习的。其实,我读小学时也是跟你们一样画画画得不太好看,但是老师小的时候比较的注意观察,慢慢地老师的画画水平就提高了。”随后,苏老师对这几位同学采取了个别的辅导,这几个同学脸上终于露出了笑容。通过观察苏老师课堂教学机智案例,我们对美术教师课堂教学机智的运用也有了更深的理解:(一)教师针对课堂中的突发事件可以用适当的幽默手段,巧解课堂矛盾,活跃课堂气氛。(二)教师可以运用自己的爱心去感化学生,从而化解课堂偶发事件中的矛盾。我们每一个观察者和观察者都应该努力培养和训练出自己良好的课堂机智,提高自己管理课堂的能力,以此促进素质教育在课堂教学中的有效落实。
“大道无痕,大爱无痕”。作为小学美术教师,我们都可以根据自己的实际需要,有针对性对自己和他人进行课堂教学观察,从而获得实践知识,汲取他人的经验,改进自己教学的技能,提升自己课堂的教学能力;通过不同方面的反思,加深对问题的认识和思考能力,在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁,加快自己专业化成长的步伐。
课堂观察,顾名思义,就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。而对美术教师的课堂教学行为进行课堂观察,对改善学生美术课堂学习、提高美术教师课堂教学能力等都有着极其重要的意义。美术教师是美术课堂教学的组织者、引导者、促进者,教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着美术课堂教学的有效性,无论是观察者还是被观察者,无论是处在哪个发展阶段的美术老师,都可以根据自己的实际需要,有针对性地进行课堂教学观察,从而获得实践知识,汲取他人的经验,提高自身的课堂教学能力,提升自己的美术专业素养。
一、借观察美术教师课堂教学环节,促进教学目标的达成
所谓课堂教学环节,就是指上课的具体形式,即教学程序的具体安排。观察者和被观察者通过有效的课堂观察,可以更加准确地把握教学环节、优化教学环节,从而达到良好的教学效果。在教师课堂教学环节中,要观察教学环节由哪些环节构成?这些环节是否切合教学目标?效果任何?如方老师执教的《蘑菇家园》一课,本课的教学目标有:1、观察蘑菇的生长特点,了解蘑菇的有关知识;2.能运用绘画或泥塑的形式设计“蘑菇”家园,进一步培养学生的设计能力、想象能力和创造能力。本课重点:设计有自己特色的“蘑菇”家园,难点:综合创作能力、创造能力、探究能力的培养。方老师执教时先以讲故事揭题,通过提问为什么要把蘑菇想象成房子呢和课件引出蘑菇的色彩,老师和学生在课件出示的一张画上搭配颜色,添加颜色,接着教师展示示范作品,提示房子的边上还有什么,然后出示作业要求并开始制作:小组合作,用橡皮泥贴画的方法制作蘑菇家园,最后以举办蘑菇家园拍卖会的形式结束本堂课的教学。
二、借观察美术教师课堂教学活动,促进学生主动的学习
一堂课中教师有很多教学活动:讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价等等?这些活动是如何展开的?效果怎么样?这些活动是否能促进学生主动的学习?观察者在一堂课中可以有针对性地在一、两个方面去观察和突破,这样效果会好一点。
如前面的方老师在评价语言方面比较的欠缺,我们就有针对性地对她的课堂教学进行了这方面的观察。通过观察我们发现,方老师的评价语言不外乎:你画得真好、你回答得对、你真棒、你真能干。这些语言虽然对学生的行为进行了肯定,但随着学生年龄的增长,随着学生知识的积累,随着周围环境的影响,学生已经不满足“好!”“棒!”单调的词语,在课后我们和方老师进行了探讨,我们也给方老师提供了一些建议,建议她平时有意识地多丰富自己的词语量,根据课型来變换评价语言,如:制作课,“你真是个善于动手的孩子!”“你有一双巧手!”“未来的设计师就要诞生了!”;绘画课,“你的小眼睛真亮!”“你和色彩真是个好朋友!”“你的观察力太棒了,长大一定能成为一名警察!”;欣赏课,“你是个热爱生活的孩子!”“听了你的介绍,老师觉得生活变得更美妙了!”“瞧,你描绘的大自然太美了!”……作为观察和被观察者,我们对这次观察评价语言活动都感受非浅,在以后的教学中都自觉地加强了课堂评价语言的锤炼,在课堂上及时表扬,适当评价,帮助学生树立自信,促进学生主动的去学习。有时即使学生做的不够好,我们也发现其优点,鼓励其张扬个性,如:“你的大象鼻子比其他小朋友都做得长,这就是你的特点!”。学生在这样宽松充满赞美的气氛下,既完成了学习目的,又受到老师的鼓励、赞赏,学生的积极性会更高,兴趣会更浓厚,学习的主动性会更强。
三、借观察美术教师课堂教学手段,活跃课堂教学的气氛
在美术课堂教学中,教师往往要借助语言、板书、实物与模型、多媒体、实验等教学手段来辅助完成教学目标。这些教学手段的运用要根据教师自身水平、美术学科性质、教材特点、学生特征来选择,教师运用恰当就能活跃课堂教学的气氛,从而达到突出重点突破难点的教学目的。
如吴老师在进行《美丽的热带鱼》教学中,我们观察到吴老师首先让学生观看配有声音的海底世界的录像:颜色鲜艳、形状多样的鱼儿在水中快乐地游来游去,欢快地追逐、嬉戏,一时悠闲地吐出一串串泡泡……,这些强烈的视觉效果很快地吸引了学生的注意力。随后,吴老师用实验拼凑的方法,通过课件演示:在四周摆放的许多几何形当中选一个大三角形接到屏幕中间,作鱼的身体;再拉一个小的梯形到大三角形的后面,作鱼的尾巴;小平行四边形作鱼的眼睛,鱼的基本形状出现在学生面前。吴老师紧接着问学生:“‘鱼’已经制作出来了,但是这样的鱼有没有刚才我们看到的鱼漂亮呀?”学生齐声回答:“没有”“那我们该怎样做才能让鱼漂亮起来呢?”“给它添上美丽的花纹。”、“给它配上漂亮的颜色。”教师神秘地说:“现在老师开始变魔术了,大家仔细看,老师数三个数后,你们看看会出现什么情况?”吴老师边点鼠标边数道:“一、二、三变……”话音刚落,那条鱼穿上了漂亮的“衣服”,摆摆尾巴“咕噜咕噜”吐着泡泡,悠闲地游走了,接着课件里就传出了掌声。至此,学生的情绪达到高潮,兴趣已完全被调动起来了。接着,教师继续利用多媒体教学手段的优势,向学生演示各种不同几何形状拼接而成的鱼儿。学生们欣赏、赞叹之余,个个跃跃欲试,想亲自动手做一做美丽的鱼儿。这时,教师就顺势向学生讲解示范如何利用手中的材料制作出美丽的鱼儿。这堂课由于运用了多媒体教学手段,充分调动了学生的学习兴趣,轻松地完成了教学任务。
课后我们作为观察者也触动很深,吴老师根据小学生天真烂漫,富有想象力,对新鲜事物充满着好奇心和表现欲的表现特点,通过自己丰富的语言表达,引入直观形象、声情并茂的现代教学媒体,变静态为动态,变呆板为生动,创设情境,激发了学生的学习兴趣,活跃课堂教学的气氛。我们作为观察者也从中获得了实践知识,汲取了吴老师的经验,在以后自己的教学中,努力改进自己教学的技能,丰富自己的教学手段,努力改善和活跃自己课堂教学的气氛。
四、借观察美术教师课堂教学机智,提高管理课堂的能力
课堂教学机智是指教师在复杂教学情况时表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断能力和随机应变的能力。良好的教学机智,可以活跃课堂气氛,使教育教学顺利进行,提高教师管理课堂的能力。在美术教师课堂教学中,观察教师遇到哪些生成性问题?如何解决?教师遇到哪些课堂管理事件?如何应急处理?效果怎么样?学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样?这些都是观察美术教师课堂教学机智要注意的方面。如苏老师执教《花瓶》一课时,在课堂上看见学生不认真时,就说了一句:“有的同学心现在好象心不在马呀”这种化庄重为诙谐的小技巧让学生在哄笑之后又把腰挺得直直的。在布置完本课作业要求后,几个学生又故意大声说:“老师,花瓶我画不来。”一时间,其他学生都眼睁睁的看着苏老师,似乎在等待苏老师大发肝火。面对这种情况,苏老师停顿片刻后,微笑着对大家说:“这几位同学说话真直率,说出了自己的心里话,这点是值得我们大家学习的。其实,我读小学时也是跟你们一样画画画得不太好看,但是老师小的时候比较的注意观察,慢慢地老师的画画水平就提高了。”随后,苏老师对这几位同学采取了个别的辅导,这几个同学脸上终于露出了笑容。通过观察苏老师课堂教学机智案例,我们对美术教师课堂教学机智的运用也有了更深的理解:(一)教师针对课堂中的突发事件可以用适当的幽默手段,巧解课堂矛盾,活跃课堂气氛。(二)教师可以运用自己的爱心去感化学生,从而化解课堂偶发事件中的矛盾。我们每一个观察者和观察者都应该努力培养和训练出自己良好的课堂机智,提高自己管理课堂的能力,以此促进素质教育在课堂教学中的有效落实。
“大道无痕,大爱无痕”。作为小学美术教师,我们都可以根据自己的实际需要,有针对性对自己和他人进行课堂教学观察,从而获得实践知识,汲取他人的经验,改进自己教学的技能,提升自己课堂的教学能力;通过不同方面的反思,加深对问题的认识和思考能力,在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁,加快自己专业化成长的步伐。