在高中历史教学中应用时间轴可以培养学生的时间思维，辅助学生理解历史事件，提高学生举一反三的能力。下面，笔者将从三个方面出发，阐述时间轴在高中历史教学中的应用。
　　一、培养学生时间思维
　　在某种程度上，历史主要是由时间构成的一门学科，因此，培养学生的时间思维非常重要。那么，如何培养学生的时间思维呢？我认为应用时间轴可以有效培养学生的时间思维。在教学中，教师可以让学生根据所学知识试着将历史事件归纳于绘制的时间轴中。教师也可以在复习中，带领学生一起绘制时间轴。总之，灵活运用时间轴，可以有效培养学生的时间思维。
　　在高中历史复习课中，教师在带领学生复习有关中国古代文化的知识点时，可以与学生一起绘制时间轴。例如，教师可以提问：春秋时期具体指哪个时间段？有哪些著名的思想家？学生通过回忆或者翻阅教材知道春秋时期是指公元前770年—公元前476年，著名的思想家有孔子、老子、孟子等。在学生回答之后，教师可以让学生绘制时间轴，标出春秋时期的时间，以及春秋时期的著名思想家。教师也可以在黑板或者电子白板上绘制时间轴。又如，教师可以提问：“百家争鸣”出现于什么时期？学生回答“百家争鸣出现于战国时期”。随后，让学生在上一段时间轴后接着再画出一条时间轴，教师亦然。最后，教师利用此方法带领学生复习至清朝灭亡，逐一复习各历史时期的中国文化，也在绘制时间轴的过程中培养了学生的时间思维。
　　二、帮助学生理解历史事件
　　时间轴的优点在于其直观性，可以清晰地呈现出某一历史事件的全过程，从而便于分析前因后果，也有利于记忆。在高中历史教学中，教师可以利用时间轴来分析和讲解相关的历史事件，在讲解知识点和绘制时间轴时不能仅局限于当前课程，还可以在讲解知识点和绘制时间轴的过程中穿插以前的知识点。
　　例如，在介绍有关苏联解体的内容时，教师就可以利用时间轴对苏联解体的原因进行探索。教师可以带领学生从俄国十月革命开始分析，到战时共产主义政策……斯大林模式、赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革等，分析不同时期苏联的政策和改革，使学生深度理解这些政策和改革对苏联解体的影响。在分析的过程中，教师可以绘制时间轴，让学生直观地看到苏联从建国到解体的全过程，也便于教师带领学生分析苏联解体的原因。
　　三、培养学生举一反三的能力
　　在高中历史教学中，很多学生虽然记住了某些历史事件的时间以及内容，但是在课后练习或考试中遇到一些需要思考才能解决的问题时，很多学生就沒有办法应对了。因此，在高中历史教学中，培养学生举一反三的能力是非常重要的。在教学中，教师可以利用时间轴来培养学生的举一反三能力。例如，教师可以以提问的方式让学生在时间轴中查找相关的历史事件，以培养学生举一反三的能力。
　　教师在课前将自己绘制的中国历史事件时间轴打印发放给每一名学生，在课堂教学中，通过多媒体展示古诗：倾国娇容启色荒，能移帝主堕三纲;荔枝嚬笑虽甘美，马践嵬坡促命亡。教师提问：从这几句诗中你们可以提取到哪些历史信息？一段时间后，有的学生回答“可以提取到杨贵妃被赐死在马嵬坡”的信息;有的学生回答“可以看出皇帝迷恋杨贵妃，惑乱朝纲”;等等。此时，教师根据学生的回答，继续提问：杨贵妃为什么会被赐死在马嵬坡而不是长安呢？杨贵妃是被哪位皇帝赐死的？这位皇帝在位期间国力如何？此时，虽然很多学生可能只知道其中一个问题的答案，但是有时间轴在手，他们从开元盛世入手，马上回答出了其他几个问题。通过利用时间轴，可以逐渐培养和提升学生举一反三的能力。
　　综上所述，在高中历史教学中，利用时间轴可以提升教学效率，提升学生的历史学习水平。但是，教师要学会灵活运用，随机应变。除此之外，教师还应该不断探索时间轴在高中历史教学中的应用面与应用方法，将时间轴的作用发挥到最大。