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通过观课和课堂实践,笔者发现体育课堂其实可以从＂问题＂角度来完成解析,一个问题是一个教学点,多个问题（包括初始问题和生成性的问题）是一个教学环节,一串问题就可能架构好我们的一堂体育课。同时,本文归纳了＂问题导学＂在体育课堂应用的一般要求和注意事项,特别指出的是用＂问题＂来服务课堂,并指向体育课堂身体练习的本质特征。