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摘 要：随着我国高校创新创业教育的不断深化和发展，在专业课程教学中融入创新创业教育非常重要。创新创业教育与专业教育相融合是高校人才培养改革的必然结果。以课程改革为切入点，将创新创业教育融入专业人才培养目标中，是实现创新创业教育的有效途径。
关键词：创新 创业 体系构建
中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）06（a）-187-02
1 现状分析
1.1 美国大学生创新创业教育融入专业教育研究的主要成果
美国是一个创新创业意识强、氛围浓、成果丰富的国家，美国大学生毕业后创业的比例一般是20%～30%，它有着全世界最成功的大学生创新创业教育。
（1）重视创新创业教育，开设创新创业课程，并在专业课程中融入创新创业教育。美国是创新创业教育非常成功的国家，1958年美国在《国防教育法》中明确提出了创新教育的相关要求，美国麻省理工学院、哈佛大学等高院相继开展了创新教育研究和实践。1967年开始开设创新创业课程。（2）非常重视大学生创新创业综合实践能力的培养。教学内容设计十分注重学生对创业教育有关内容的体验，如教师组织学生开展商店店面设计、判断销售目标、开发广告等活动。通过这种体验学生能够获得创业的感认识和实践能力。（3）高校组织开展创新创业大赛，促进创新创业活动的落地实施。从上世纪80年代开始，美国麻省理工等十多所知名的大学每年都举行创新创业大赛，鼓励大学生积极地参与创新创业活动，强调个人创新创业和奋斗，同时，还致力于促进有潜力的创业项目落地实施。（4）多元化的创业教师队伍。美国高校十分重视创新创业教育师资队伍的建设，在教师队伍中，既有创新创业教育理论研究的专职教师，也有实践经验丰富的兼职教师，如企业家、行业协会和创业机构的专家。
1.2 国内学者对大学生创新创业教育融入专业教育研究的情况
我国大学生创新创业培养起步较晚，取得了一些成绩的同时，也存在一些不足。
（1）在看待创业课程体系与传统专业课程体系的关系上有两种观点：一种是以张志祥为代表的观点认为，学校创业教育不是游离于专业教育而另外创立一种全新教育，而要在专业教育课程总体系统中渗透创业教育的内容，以课程教学为主阵地、校内实践与校外实践相结合的方式来实现。另外一些学者认为，应该在传统专业课程体系之外，开设创新创业类的课程等。（2）对创新创业教育融入专业教学研究起步较晚，创业实践教育不足，缺少系统的理论和实践根基。目前，对创新创业教育融入专业教学的实践研究较少，虽然有些高校设置了创业课程，但还不能将其有机地融入专业教育，缺少专业依托，对其内容的讲解主要集中在创业的性质、创业的步骤等知识性内容的讲解，较少涉及创业实践以及创业的全过程技能等方面的知识。（3）学校创新创业教育脱离专业教学。当前我国高职院校的创新创业教育一般以第二课堂、就业指导、学生社团等形式开展，多是利用课余时间进行创新创业教育，只有少数学生能够接触到这些活动。此外对大学生的创新创业指导还停留在理论层面，与专业教育结合不够紧密，脱离实践，创新创业体系不够健全。
2 在专业教育中融入創新创业教育的重要性
2.1 开展创新创业教育是时代和现实的迫切需要
国务院、浙江省相继下发了关于大学生创新创业的文件：2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，2015年国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，2016年浙江省人民政府下发了《关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》，由此可见国家对大学生创新创业教育的重视。培养大学生创新创业能力是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，是培养创新型人才实现大众创新万众创业的需要。
2.2 大学生创新创业教育是推动我国经济转型的重要驱动力
高职大学生作为社会高技能人才的重要来源，直接从事一线的技术、技能型工作，其创新创业能力决定了未来我国经济新常态的实现程度和水平。在国务院下发的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动力发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。
2.3 开展创新创业教育是高校实施创新型人才培养模式的需要
为了进一步深化高等学校的创新创业教育，培养和提升学生的创新意识、创造精神和创业能力，教育部强调要把创新创业教育纳入学校改革发展规划，纳入人才培养体系，制定专门教学计划，提供有力教学保障，确保取得实效。《浙江省人民政府办公厅关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》文件中指出，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法。
2.4 大学创新创业教育是促进工学结合、培养学生创新创业能力、全方位提升学生综合职业能力的有效途径
创新创业教育既是一种教育理念，也是一种教育实践创新。创新创业活动涵盖了商业经营的合过程，从商机的发掘、方案策划、运营管理、团队建设等，学生能够从整个管理链亲身体会企业经营的全过程，理论和实践紧密结合，是大学生开展创业活动重要而直接的理论知识和实践技能来源，也是促进高职工学结合并全方位提升学生综合职业能力的有效途径。
2.5 大学生创新创业教育是解决大学生就业乃至促进社会就业的重要渠道
每年高校毕业生数量较大，总体就业压力较大。另外，由于我国产业结构尚在调整期，人力资源转化人力资本的矛盾突出，结构性矛盾突出。本课题的研究意义在于提升大学生创新创业的能力，因此对大学生毕业就业有一定帮助。
3 创新创业教育融入人才培养体系的实施路径
3.1 基于创新创业教育的专业课程体系构建
2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确提出高校把创新创业教育纳入专业教育，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。因此，在专业人才培养方案中将创新创业课程和专业课程有机融合。第一，在公共基础课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、顶岗实习等课程中增加创新创业教育内容；第二，单独开设创新创业类课程。在素质教育和专业教育过程中共同实现创新创业教育。 3.2 进行课堂教学改革，融入创新创业教育
课堂教学是人才培养的基本形式，因此，在课堂教学中要融入创新创业教育。教育在讲授专业知识的同时，也肩负着对学生创新创业教育的培养，教育要创设教学情景，调动学生参与教学的积极性，激发学生的求知欲，引导学生自主学习，拓宽思维空间，培养学生的创新能力。
3.3 开设第二课堂，创建创新创业交流学习平台
利用第二课堂开设创新创业知识讲座，形成创新创业良好氛围。聘请创新创业成功人士分享成功经验。成立创新创业团队，进行社会实践，开拓学生视野，丰富学生课外知识，接触科技前沿，激发学生对新事物的好奇心，从而培养创新能力。
3.4 重视创新创业教育，构建创新创业人才培养平台
制定创新创业教育培养计划，建立导师制培养制度，导师有计划地对学生进行指导，鼓励学生申报各级创新创业项目，通过实战进一步磨砺学生的创新创业实践能力。另外，学生也可以参与导师的科研项目，通过科研促进教学，提高学生的科学素养，推动创新创业教育，培养学生创新创业能力。
4 结语
将创新创业教育融入到专业教育中的目的是培养大学生的创新能力和就業能力，提高学生的综合素质，对于促进人才培养模式改革具有重要意义，对于提高学生的就业、创业能力具有重要作用。
参考文献
[1] 王晓玲.高校工商管理类大学生创业教育研究[J].华章， 2011（7）.
[2] 马江雁，徐本磊.开展大学生创新创业教育的方法思考[J].科教文汇，2014（1）.
[3] 李炳论.大学生创新创业-站式服务平台构建的探索与实践[J].教育与职业，2012（32）.
[4] 何桂玲，等.新常态下大学生创新创业的资源支持研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（7）.
[5] 钟华，等.大学生创新创业协作平台的构建[J].管理观察， 2015（3）.
[6] 卢宝臣.创新创业教育视阈下的人才培养体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（07）.
①基金项目：浙江农业商贸职业学院高层次人才科研专项资助课题（GCCKY201604）。
作者简介：李佳民（1970-），男，黑龙江海伦人，副教授，硕士，主要从事汽车类专业教学方面的研究。
关键词：创新 创业 体系构建
中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）06（a）-187-02
1 现状分析
1.1 美国大学生创新创业教育融入专业教育研究的主要成果
美国是一个创新创业意识强、氛围浓、成果丰富的国家，美国大学生毕业后创业的比例一般是20%～30%，它有着全世界最成功的大学生创新创业教育。
（1）重视创新创业教育，开设创新创业课程，并在专业课程中融入创新创业教育。美国是创新创业教育非常成功的国家，1958年美国在《国防教育法》中明确提出了创新教育的相关要求，美国麻省理工学院、哈佛大学等高院相继开展了创新教育研究和实践。1967年开始开设创新创业课程。（2）非常重视大学生创新创业综合实践能力的培养。教学内容设计十分注重学生对创业教育有关内容的体验，如教师组织学生开展商店店面设计、判断销售目标、开发广告等活动。通过这种体验学生能够获得创业的感认识和实践能力。（3）高校组织开展创新创业大赛，促进创新创业活动的落地实施。从上世纪80年代开始，美国麻省理工等十多所知名的大学每年都举行创新创业大赛，鼓励大学生积极地参与创新创业活动，强调个人创新创业和奋斗，同时，还致力于促进有潜力的创业项目落地实施。（4）多元化的创业教师队伍。美国高校十分重视创新创业教育师资队伍的建设，在教师队伍中，既有创新创业教育理论研究的专职教师，也有实践经验丰富的兼职教师，如企业家、行业协会和创业机构的专家。
1.2 国内学者对大学生创新创业教育融入专业教育研究的情况
我国大学生创新创业培养起步较晚，取得了一些成绩的同时，也存在一些不足。
（1）在看待创业课程体系与传统专业课程体系的关系上有两种观点：一种是以张志祥为代表的观点认为，学校创业教育不是游离于专业教育而另外创立一种全新教育，而要在专业教育课程总体系统中渗透创业教育的内容，以课程教学为主阵地、校内实践与校外实践相结合的方式来实现。另外一些学者认为，应该在传统专业课程体系之外，开设创新创业类的课程等。（2）对创新创业教育融入专业教学研究起步较晚，创业实践教育不足，缺少系统的理论和实践根基。目前，对创新创业教育融入专业教学的实践研究较少，虽然有些高校设置了创业课程，但还不能将其有机地融入专业教育，缺少专业依托，对其内容的讲解主要集中在创业的性质、创业的步骤等知识性内容的讲解，较少涉及创业实践以及创业的全过程技能等方面的知识。（3）学校创新创业教育脱离专业教学。当前我国高职院校的创新创业教育一般以第二课堂、就业指导、学生社团等形式开展，多是利用课余时间进行创新创业教育，只有少数学生能够接触到这些活动。此外对大学生的创新创业指导还停留在理论层面，与专业教育结合不够紧密，脱离实践，创新创业体系不够健全。
2 在专业教育中融入創新创业教育的重要性
2.1 开展创新创业教育是时代和现实的迫切需要
国务院、浙江省相继下发了关于大学生创新创业的文件：2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，2015年国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，2016年浙江省人民政府下发了《关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》，由此可见国家对大学生创新创业教育的重视。培养大学生创新创业能力是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，是培养创新型人才实现大众创新万众创业的需要。
2.2 大学生创新创业教育是推动我国经济转型的重要驱动力
高职大学生作为社会高技能人才的重要来源，直接从事一线的技术、技能型工作，其创新创业能力决定了未来我国经济新常态的实现程度和水平。在国务院下发的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动力发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。
2.3 开展创新创业教育是高校实施创新型人才培养模式的需要
为了进一步深化高等学校的创新创业教育，培养和提升学生的创新意识、创造精神和创业能力，教育部强调要把创新创业教育纳入学校改革发展规划，纳入人才培养体系，制定专门教学计划，提供有力教学保障，确保取得实效。《浙江省人民政府办公厅关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》文件中指出，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法。
2.4 大学创新创业教育是促进工学结合、培养学生创新创业能力、全方位提升学生综合职业能力的有效途径
创新创业教育既是一种教育理念，也是一种教育实践创新。创新创业活动涵盖了商业经营的合过程，从商机的发掘、方案策划、运营管理、团队建设等，学生能够从整个管理链亲身体会企业经营的全过程，理论和实践紧密结合，是大学生开展创业活动重要而直接的理论知识和实践技能来源，也是促进高职工学结合并全方位提升学生综合职业能力的有效途径。
2.5 大学生创新创业教育是解决大学生就业乃至促进社会就业的重要渠道
每年高校毕业生数量较大，总体就业压力较大。另外，由于我国产业结构尚在调整期，人力资源转化人力资本的矛盾突出，结构性矛盾突出。本课题的研究意义在于提升大学生创新创业的能力，因此对大学生毕业就业有一定帮助。
3 创新创业教育融入人才培养体系的实施路径
3.1 基于创新创业教育的专业课程体系构建
2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确提出高校把创新创业教育纳入专业教育，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。因此，在专业人才培养方案中将创新创业课程和专业课程有机融合。第一，在公共基础课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、顶岗实习等课程中增加创新创业教育内容；第二，单独开设创新创业类课程。在素质教育和专业教育过程中共同实现创新创业教育。 3.2 进行课堂教学改革，融入创新创业教育
课堂教学是人才培养的基本形式，因此，在课堂教学中要融入创新创业教育。教育在讲授专业知识的同时，也肩负着对学生创新创业教育的培养，教育要创设教学情景，调动学生参与教学的积极性，激发学生的求知欲，引导学生自主学习，拓宽思维空间，培养学生的创新能力。
3.3 开设第二课堂，创建创新创业交流学习平台
利用第二课堂开设创新创业知识讲座，形成创新创业良好氛围。聘请创新创业成功人士分享成功经验。成立创新创业团队，进行社会实践，开拓学生视野，丰富学生课外知识，接触科技前沿，激发学生对新事物的好奇心，从而培养创新能力。
3.4 重视创新创业教育，构建创新创业人才培养平台
制定创新创业教育培养计划，建立导师制培养制度，导师有计划地对学生进行指导，鼓励学生申报各级创新创业项目，通过实战进一步磨砺学生的创新创业实践能力。另外，学生也可以参与导师的科研项目，通过科研促进教学，提高学生的科学素养，推动创新创业教育，培养学生创新创业能力。
4 结语
将创新创业教育融入到专业教育中的目的是培养大学生的创新能力和就業能力，提高学生的综合素质，对于促进人才培养模式改革具有重要意义，对于提高学生的就业、创业能力具有重要作用。
参考文献
[1] 王晓玲.高校工商管理类大学生创业教育研究[J].华章， 2011（7）.
[2] 马江雁，徐本磊.开展大学生创新创业教育的方法思考[J].科教文汇，2014（1）.
[3] 李炳论.大学生创新创业-站式服务平台构建的探索与实践[J].教育与职业，2012（32）.
[4] 何桂玲，等.新常态下大学生创新创业的资源支持研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（7）.
[5] 钟华，等.大学生创新创业协作平台的构建[J].管理观察， 2015（3）.
[6] 卢宝臣.创新创业教育视阈下的人才培养体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（07）.
①基金项目：浙江农业商贸职业学院高层次人才科研专项资助课题（GCCKY201604）。
作者简介：李佳民（1970-），男，黑龙江海伦人，副教授，硕士，主要从事汽车类专业教学方面的研究。