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【摘 要】本文通过总结回顾多媒体教学课课中课后教学反馈，分析探讨在人体解剖学教学中多媒体运用时产生的问题及解决办法。多媒体在人体解剖学教学运用中存在信息量大、讲解速度快，学生和老师互动不足等问题，对学生课堂吸收效果有影响。通过树立正确的教学理念，将多媒体教学与传统教学优点相结合，提高学生的适应性，使课堂更丰富完整。
【关键词】人体解剖学 多媒体教学 运用
传统的人体解剖课教学中，采用的是老师在黑板上书写、擦除的板書教学法，不仅效率低，而且粉尘也严重影响师生的身体健康。多媒体以其信息量大、形象、生动、图文并茂等优点，颠覆了传统的教学理念，将枯燥的文字、挂图与模型变得生动活泼起来。将它与解剖学的理论和实验教学相结合，大大的提高了教学效果，具有巨大的优越性。然而由于近些年来对多媒解剖教学的方法、理念、认识的偏差，使得多媒体教学的实践出现一些新的问题，因此有必要对多媒体教学进行新的认识和总结。本文讨论了多媒体教学中出现的一些问题，并提出了一些个人见解。
1 多媒体在解剖学教学运用中存在的问题
1.1 多媒体教学中信息量大，讲解速度快，学生接受相对较难。在传统教学中，常需要较多的挂图、模型等素材，讲解起来比较费力。在多媒体教学中，由于其信息量大，播放速度快。老师为了让学生更多地接触到一些知识，往往多媒体解剖课中包含着大量的挂图，这些课件就显得讲课内容杂乱无章，没有重点，没有系统性，不能清楚地反映老师的教学思路，使得多媒体教学与学生不协调，这样容易造成学生注意力不集中，从而对教学内容的理解不足。
课后，学生的记忆里只有多媒体图片，难以对课题内容的重点的把握，更谈不上对重点问题和难点问题的理解和掌握，长此以往，学生就失去对解剖课的兴趣。
1.2 多媒体教学过分依赖教师，淡化了老师和学生的互动。传统教学中，始终保持学生是教学的主体，老师主要是起引导作用。而在多媒体教学中，老师更多的精力是把教学放在多媒体中，而忽略了和学生之间的交流和沟通、互动。学生始终是处于被动接受状态，参与到教学活动和互动的机会非常少，完全变成了被多媒体课程控制着，学生不能在教学中起到主导作用，从而扼杀了学生的理解力和创新能力。
1.3 不利于教师的教学能力和教学水平的提高。传统教学中，课前老师必须以教学大纲为依据，对上课的内容进行深入的研究，综合自己的实践经验，确定好学习内容的重点和难点，写好教案，同时为了自己在上课时候能够熟练，往往反复记忆讲课的内容，这样才能讲好每一堂课，多媒体教学中养成了老师过分依赖多媒体的惰性，很少板书，很少写字，时间久了，就会疏忽教材上的内容，对重点难点的讲解也会不详细，长此以往，不利于青年教师的业务能力和教学水平的提高。
2 对多媒体解剖课教学的建议
2.1树立正确的教学理念。传统教学中是以学生为主体，老师作为引导的教学模式，充分利用多媒体的教学的灵活性，将多媒体教学要与先进教学理念相结合，建立正确的教学理念，将多媒体教学应用到整个教学内容、教学方法过程中去。
2.2 多媒体教学与传统教学结合。传统教学呆板效率低下，而多媒体教学灵活生动，可以将两者有效地结合，例如在上多媒体课的时候，携带一些传统教学中用的模型，对一些重点、难点进行面对面的交流和沟通，能取得较好的效果。同时，在讲课的时候，可以随时控制上课进度，把握上课的灵活性和节奏性，适时的停止，回看，给学生充分的消化、思考的时间，把学习的好方法，好思路传授给学生。这样既有传统教学的表现力，节约时间，提高效率，方便老师，又能发挥多媒体教学在解剖教学中的优势。
2.3 提高多媒体电子课件的制作水平。解剖学时以图片、动画、模型展示等综合的形态学科，因此在教学过程中，多媒体的美观对上课的效率提高影响重大，传统教学挂图受外界不定因素影响，颜色、色差、大小都随着时间的变化而变化，局限性很大，而多媒体课件中图片都是高清图片，图像的清晰度和数量、类别都有很大的提高，针对性更强。同时在制作多媒体的时候要注意去掉传统的文字教学理念，充分发挥图片、色彩、动画的相互结合，分层次，分角度，3D立体的展示给学生。特别是解剖课中涉及精细组织的时候能够让学生看清每个器官的结构特征，这样有助于学生对解剖课程的理解。
2.4加强学生在课堂中的主体地位。在课堂教学过程中，提高与学生之间的互动次数，可将多媒体课件图片上的标示隐去，让学生自己标出。也应加强对前课内容学生的自主回顾，可以在一节课的末尾安排下一次课给大家做回顾复习的学生，在新课前五到十分钟让该学生替代老师给大家讲解，这样可以有效提高学生学习的积极性，并锻炼了他们的胆量及表达能力。
2.5 不放松对新教师的要求。新教师由于教学及临床经验不足，除了要求能完成精美课件制作和课程内容的熟悉之外，还应要求每一节课前都准备详细的教案和讲稿，教案设计中要穿插传统教学方式，增强与学生的互动，增加重点知识的板书及绘图讲解，由经验丰富的老教师听课后给予指导。每学期举行青年教师教学比武、公开课，互相学习使其更快速、全面地成长起来。
3 讨论
多媒体的应用给人体解剖学的教学提供了极大便利，优化了教学过程，提高了教学质量，但也存在弊端。传统课程当中有利于学生思考、发展、创新的教学方法应保留，而多媒体应只作为辅助教学的一种手段而不是喧宾夺主一看而过的“影片”，如何使两者结合，达到最理想的教学效果，还需要老师在课堂中把握主次，收集学生学习效果反馈，适当调整。多媒体技术的适当应用会丰富课堂，对学生人体解剖学的学习起到深远影响。
【参考文献】
[1]刘义全.多媒体应用于人体解剖学教学的体会[J].中国教育技术装备，2009，23（27）：136.
[2]易前忠.多媒体在人体解剖学教学中的应用体会[J].医学信息，2009，22（7） ：265.
【关键词】人体解剖学 多媒体教学 运用
传统的人体解剖课教学中，采用的是老师在黑板上书写、擦除的板書教学法，不仅效率低，而且粉尘也严重影响师生的身体健康。多媒体以其信息量大、形象、生动、图文并茂等优点，颠覆了传统的教学理念，将枯燥的文字、挂图与模型变得生动活泼起来。将它与解剖学的理论和实验教学相结合，大大的提高了教学效果，具有巨大的优越性。然而由于近些年来对多媒解剖教学的方法、理念、认识的偏差，使得多媒体教学的实践出现一些新的问题，因此有必要对多媒体教学进行新的认识和总结。本文讨论了多媒体教学中出现的一些问题，并提出了一些个人见解。
1 多媒体在解剖学教学运用中存在的问题
1.1 多媒体教学中信息量大，讲解速度快，学生接受相对较难。在传统教学中，常需要较多的挂图、模型等素材，讲解起来比较费力。在多媒体教学中，由于其信息量大，播放速度快。老师为了让学生更多地接触到一些知识，往往多媒体解剖课中包含着大量的挂图，这些课件就显得讲课内容杂乱无章，没有重点，没有系统性，不能清楚地反映老师的教学思路，使得多媒体教学与学生不协调，这样容易造成学生注意力不集中，从而对教学内容的理解不足。
课后，学生的记忆里只有多媒体图片，难以对课题内容的重点的把握，更谈不上对重点问题和难点问题的理解和掌握，长此以往，学生就失去对解剖课的兴趣。
1.2 多媒体教学过分依赖教师，淡化了老师和学生的互动。传统教学中，始终保持学生是教学的主体，老师主要是起引导作用。而在多媒体教学中，老师更多的精力是把教学放在多媒体中，而忽略了和学生之间的交流和沟通、互动。学生始终是处于被动接受状态，参与到教学活动和互动的机会非常少，完全变成了被多媒体课程控制着，学生不能在教学中起到主导作用，从而扼杀了学生的理解力和创新能力。
1.3 不利于教师的教学能力和教学水平的提高。传统教学中，课前老师必须以教学大纲为依据，对上课的内容进行深入的研究，综合自己的实践经验，确定好学习内容的重点和难点，写好教案，同时为了自己在上课时候能够熟练，往往反复记忆讲课的内容，这样才能讲好每一堂课，多媒体教学中养成了老师过分依赖多媒体的惰性，很少板书，很少写字，时间久了，就会疏忽教材上的内容，对重点难点的讲解也会不详细，长此以往，不利于青年教师的业务能力和教学水平的提高。
2 对多媒体解剖课教学的建议
2.1树立正确的教学理念。传统教学中是以学生为主体，老师作为引导的教学模式，充分利用多媒体的教学的灵活性，将多媒体教学要与先进教学理念相结合，建立正确的教学理念，将多媒体教学应用到整个教学内容、教学方法过程中去。
2.2 多媒体教学与传统教学结合。传统教学呆板效率低下，而多媒体教学灵活生动，可以将两者有效地结合，例如在上多媒体课的时候，携带一些传统教学中用的模型，对一些重点、难点进行面对面的交流和沟通，能取得较好的效果。同时，在讲课的时候，可以随时控制上课进度，把握上课的灵活性和节奏性，适时的停止，回看，给学生充分的消化、思考的时间，把学习的好方法，好思路传授给学生。这样既有传统教学的表现力，节约时间，提高效率，方便老师，又能发挥多媒体教学在解剖教学中的优势。
2.3 提高多媒体电子课件的制作水平。解剖学时以图片、动画、模型展示等综合的形态学科，因此在教学过程中，多媒体的美观对上课的效率提高影响重大，传统教学挂图受外界不定因素影响，颜色、色差、大小都随着时间的变化而变化，局限性很大，而多媒体课件中图片都是高清图片，图像的清晰度和数量、类别都有很大的提高，针对性更强。同时在制作多媒体的时候要注意去掉传统的文字教学理念，充分发挥图片、色彩、动画的相互结合，分层次，分角度，3D立体的展示给学生。特别是解剖课中涉及精细组织的时候能够让学生看清每个器官的结构特征，这样有助于学生对解剖课程的理解。
2.4加强学生在课堂中的主体地位。在课堂教学过程中，提高与学生之间的互动次数，可将多媒体课件图片上的标示隐去，让学生自己标出。也应加强对前课内容学生的自主回顾，可以在一节课的末尾安排下一次课给大家做回顾复习的学生，在新课前五到十分钟让该学生替代老师给大家讲解，这样可以有效提高学生学习的积极性，并锻炼了他们的胆量及表达能力。
2.5 不放松对新教师的要求。新教师由于教学及临床经验不足，除了要求能完成精美课件制作和课程内容的熟悉之外，还应要求每一节课前都准备详细的教案和讲稿，教案设计中要穿插传统教学方式，增强与学生的互动，增加重点知识的板书及绘图讲解，由经验丰富的老教师听课后给予指导。每学期举行青年教师教学比武、公开课，互相学习使其更快速、全面地成长起来。
3 讨论
多媒体的应用给人体解剖学的教学提供了极大便利，优化了教学过程，提高了教学质量，但也存在弊端。传统课程当中有利于学生思考、发展、创新的教学方法应保留，而多媒体应只作为辅助教学的一种手段而不是喧宾夺主一看而过的“影片”，如何使两者结合，达到最理想的教学效果，还需要老师在课堂中把握主次，收集学生学习效果反馈，适当调整。多媒体技术的适当应用会丰富课堂，对学生人体解剖学的学习起到深远影响。
【参考文献】
[1]刘义全.多媒体应用于人体解剖学教学的体会[J].中国教育技术装备，2009，23（27）：136.
[2]易前忠.多媒体在人体解剖学教学中的应用体会[J].医学信息，2009，22（7） ：265.