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什么是和谐课堂？和谐的课堂应该是充满活力、情趣与智慧，能够让教师体验挑战，使学生享受学习的课堂。和谐课堂，学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与；和谐课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；和谐课堂，充满着自由轻松的氛围；和谐课堂，真正地让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。
那么，如何营造和谐课堂，从而促进有效的课堂教学呢？
一、尊重是营造和谐氛围的基础，更是促进有效教学的基石
中国教育家魏书生曾说过：“人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你……那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你。”教师教学的对象是学生，他们追求人与人之间的平等交往，他们都有着强烈的自尊心，同时更需要别人对他们的尊重。
记得在一次公开课上，听一位教师上《景阳岗》一课。只见教师的讲解生动，学生的讨论激烈，课堂气氛非常活跃，所有的人都被武松和老虎搏斗的精彩片段吸引。这时，有一个学生高高地把手举了起来，问道：“老师，老虎的脚掌有几个爪子？”这位教师一震，显然她在课前没有预设这个问题，只见她的脸红一阵，青一阵，懊恼地挥了挥手，说：“老虎的脚掌有几个爪子跟武松打虎有什么关系？你怎么不问老虎身上有几根毛啊？”全班同学都哈哈大笑了起来，那位学生在笑声中低下了头。在之后的半节课中，他再也没有举手。
很多时候，学生提出的问题并不是很有价值，偏离了教师的教学预想。这个时候，老师要尊重学生，同时也要善于发现其中的合理成分，看到学生积极思维、大胆表述的优点。这样，不仅维护了学生的自尊，也培养了学生参与提问的热情。教师对学生的尊重换来的是学生对教师的尊重。课堂才会开出和谐之花。
二、沟通是营造和谐氛围的方法，更是促进有效教学的关键
现代教育理论指出：教学过程是一个以认知活动为中心，情感、意志等其他心理活动伴随的过程。课堂上教师教育教学的对象是学生，是具有人的情感的生命个体，课堂上教师不仅要关注课程更要关注学生的情感。所以说，师生间的沟通是否有效直接关系到营造课堂上的和谐氛围的成功。
1.善于倾听。课堂教学过程中教师与学生之间的交流是多向交流，是一种平等和谐的关系。教师善于倾听，真诚欣赏孩子，摆正自己的位置，努力营造一种积极宽松的学习氛围，调动他们的积极性，让学生独立思考，在课堂上敢想、敢说、敢做。
我在教学《推敲》一课时，讲到：半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用的不妥帖，或许改用“敲”恰当。有一个学生突然举手，我以为他有什么急事就示意让他说话。谁知他却说：“老师，我认为用‘推’好。这时有的孩子就急了说用‘敲’好。霎时，教室里分成两派，互相争执。怎么办？我没有制止学生，而是耐下性子微笑着对他们说：“那好，请同学们依据当时的情景想象讨论一下，说出自己的理由，我们要以理服人。”一番讨论之后，孩子们的发言令人欣慰。
2.关注全体学生。一节课中，教师在检测目标的达成度时要关注课堂中所有学生的反馈情况，如果仅限于个别成绩较好的学生回答问题，而不关注其他学生，那么，这些不被关注的学生就会逐渐觉得自己没有受到重视，从而失去了学习的动力。因此，在课堂上我经常站在学生中间讲课；学生进行课堂练习时我会走到学生身边进行个别指导，特别是对于学习能力相对较弱、学习习惯不良的学生我会给予更多的指导，使他们感受到自己正受到教师的关注。
3.适当表达自己的想法。心理学研究表明，教师对学生保持有欣赏和期望的态度，学生的自尊心就会得到增强，并在这种特定的环境中促使学生产生积极的情绪体验，激发学生的潜能，使学生变得更聪明、更活跃。因此，教师在课堂上应充分表达自己对学生的情感，如学生在写作业时，对书写较好的同学进行及时的表扬。并能通过身体语言与学生进行交流，摸一下学生的头、拍一下学生的肩膀、对学生竖起大拇指等等，都能体现出教师对学生的欣赏，使学生感受到教师对他们的爱。
师生之间有效的沟通还会延续到课外，课后的沟通能及时弥补课堂上的不足，拉近师生间的关系，这对于今后的课堂教学起到非常大的促进作用。相信只要教师捧着一颗真诚的心与学生进行沟通，学生将带给教师更多的惊喜。
三、情境是营造和谐氛围的手段，更是促进有效教学的保证
叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。”由此可见，创设情境在小学语文教学中起着非常重要的作用。
1.运用多媒体创设情景营造和谐氛围
我们可以充分利用多媒体结合课文内容创设情景，激发学生的学习兴趣。例如：第三册的《动物过冬》这篇课文，我设计了一个课件，一开始画面出示秋末冬初的大森林，按一下鼠标，一只小蚂蚁爬了出来，我及时问：小蚂蚁在森林里看到了什么，提出了什么疑问，从而引入了新课。接着画面出示燕子、杜鹃、黄鹂等飞向南方，喜鹊垒窝、青蛙刨洞等情景把学生带入情境。又如第五册的《游动物园》一课，我把大象、老虎、狮子、长颈鹿、猴子、孔雀等动物的样子、神态和动作，用多媒体软件显示出来，尤其是孔雀开屏，艳丽的尾巴展开着，就像真的孔雀站在学生面前开屏，学生的学习兴趣很浓。最后，我还用多媒体软件显示课文没有出现的几种动物，让学生欣赏它们的外形、神态等，激起兴趣后，再让学生进行小练笔（仿写），效果很好。
2.利用生活经验创设情景营造和谐氛围
语文教学中，让学生根据生活经验，入境演一演，也能起到事半功倍的效果。例如在教学《秋姑娘的信》这篇课文时，让学生分角色扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠，演绎课文的故事。学生在入情入境的表演中，不但明白了课文所蕴含的秋天到了，大雁要飞回南方去过冬，青蛙准备冬眠，松鼠准备过冬食物等科学知识，而且学到了禮貌语言，体会到了秋姑娘对小动物们的关心，培养了学生的交往能力。
总之，师生间互相尊重、课堂上良好的师生沟通及有效的情境创设是营造和谐的课堂氛围，促进有效的课堂教学的三要素。当学生在和谐的课堂中学习，学生会学得开心，学有所得，课堂的效率会在这样的和谐氛围中得到有效的提高。
（作者单位：江苏省扬州市施桥中心小学）
那么，如何营造和谐课堂，从而促进有效的课堂教学呢？
一、尊重是营造和谐氛围的基础，更是促进有效教学的基石
中国教育家魏书生曾说过：“人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你……那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你。”教师教学的对象是学生，他们追求人与人之间的平等交往，他们都有着强烈的自尊心，同时更需要别人对他们的尊重。
记得在一次公开课上，听一位教师上《景阳岗》一课。只见教师的讲解生动，学生的讨论激烈，课堂气氛非常活跃，所有的人都被武松和老虎搏斗的精彩片段吸引。这时，有一个学生高高地把手举了起来，问道：“老师，老虎的脚掌有几个爪子？”这位教师一震，显然她在课前没有预设这个问题，只见她的脸红一阵，青一阵，懊恼地挥了挥手，说：“老虎的脚掌有几个爪子跟武松打虎有什么关系？你怎么不问老虎身上有几根毛啊？”全班同学都哈哈大笑了起来，那位学生在笑声中低下了头。在之后的半节课中，他再也没有举手。
很多时候，学生提出的问题并不是很有价值，偏离了教师的教学预想。这个时候，老师要尊重学生，同时也要善于发现其中的合理成分，看到学生积极思维、大胆表述的优点。这样，不仅维护了学生的自尊，也培养了学生参与提问的热情。教师对学生的尊重换来的是学生对教师的尊重。课堂才会开出和谐之花。
二、沟通是营造和谐氛围的方法，更是促进有效教学的关键
现代教育理论指出：教学过程是一个以认知活动为中心，情感、意志等其他心理活动伴随的过程。课堂上教师教育教学的对象是学生，是具有人的情感的生命个体，课堂上教师不仅要关注课程更要关注学生的情感。所以说，师生间的沟通是否有效直接关系到营造课堂上的和谐氛围的成功。
1.善于倾听。课堂教学过程中教师与学生之间的交流是多向交流，是一种平等和谐的关系。教师善于倾听，真诚欣赏孩子，摆正自己的位置，努力营造一种积极宽松的学习氛围，调动他们的积极性，让学生独立思考，在课堂上敢想、敢说、敢做。
我在教学《推敲》一课时，讲到：半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用的不妥帖，或许改用“敲”恰当。有一个学生突然举手，我以为他有什么急事就示意让他说话。谁知他却说：“老师，我认为用‘推’好。这时有的孩子就急了说用‘敲’好。霎时，教室里分成两派，互相争执。怎么办？我没有制止学生，而是耐下性子微笑着对他们说：“那好，请同学们依据当时的情景想象讨论一下，说出自己的理由，我们要以理服人。”一番讨论之后，孩子们的发言令人欣慰。
2.关注全体学生。一节课中，教师在检测目标的达成度时要关注课堂中所有学生的反馈情况，如果仅限于个别成绩较好的学生回答问题，而不关注其他学生，那么，这些不被关注的学生就会逐渐觉得自己没有受到重视，从而失去了学习的动力。因此，在课堂上我经常站在学生中间讲课；学生进行课堂练习时我会走到学生身边进行个别指导，特别是对于学习能力相对较弱、学习习惯不良的学生我会给予更多的指导，使他们感受到自己正受到教师的关注。
3.适当表达自己的想法。心理学研究表明，教师对学生保持有欣赏和期望的态度，学生的自尊心就会得到增强，并在这种特定的环境中促使学生产生积极的情绪体验，激发学生的潜能，使学生变得更聪明、更活跃。因此，教师在课堂上应充分表达自己对学生的情感，如学生在写作业时，对书写较好的同学进行及时的表扬。并能通过身体语言与学生进行交流，摸一下学生的头、拍一下学生的肩膀、对学生竖起大拇指等等，都能体现出教师对学生的欣赏，使学生感受到教师对他们的爱。
师生之间有效的沟通还会延续到课外，课后的沟通能及时弥补课堂上的不足，拉近师生间的关系，这对于今后的课堂教学起到非常大的促进作用。相信只要教师捧着一颗真诚的心与学生进行沟通，学生将带给教师更多的惊喜。
三、情境是营造和谐氛围的手段，更是促进有效教学的保证
叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。”由此可见，创设情境在小学语文教学中起着非常重要的作用。
1.运用多媒体创设情景营造和谐氛围
我们可以充分利用多媒体结合课文内容创设情景，激发学生的学习兴趣。例如：第三册的《动物过冬》这篇课文，我设计了一个课件，一开始画面出示秋末冬初的大森林，按一下鼠标，一只小蚂蚁爬了出来，我及时问：小蚂蚁在森林里看到了什么，提出了什么疑问，从而引入了新课。接着画面出示燕子、杜鹃、黄鹂等飞向南方，喜鹊垒窝、青蛙刨洞等情景把学生带入情境。又如第五册的《游动物园》一课，我把大象、老虎、狮子、长颈鹿、猴子、孔雀等动物的样子、神态和动作，用多媒体软件显示出来，尤其是孔雀开屏，艳丽的尾巴展开着，就像真的孔雀站在学生面前开屏，学生的学习兴趣很浓。最后，我还用多媒体软件显示课文没有出现的几种动物，让学生欣赏它们的外形、神态等，激起兴趣后，再让学生进行小练笔（仿写），效果很好。
2.利用生活经验创设情景营造和谐氛围
语文教学中，让学生根据生活经验，入境演一演，也能起到事半功倍的效果。例如在教学《秋姑娘的信》这篇课文时，让学生分角色扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠，演绎课文的故事。学生在入情入境的表演中，不但明白了课文所蕴含的秋天到了，大雁要飞回南方去过冬，青蛙准备冬眠，松鼠准备过冬食物等科学知识，而且学到了禮貌语言，体会到了秋姑娘对小动物们的关心，培养了学生的交往能力。
总之，师生间互相尊重、课堂上良好的师生沟通及有效的情境创设是营造和谐的课堂氛围，促进有效的课堂教学的三要素。当学生在和谐的课堂中学习，学生会学得开心，学有所得，课堂的效率会在这样的和谐氛围中得到有效的提高。
（作者单位：江苏省扬州市施桥中心小学）