论文部分内容阅读
【摘要】在教学改革背景下，教师需要加强学习，秉承先进的教学理念，不断优化教学模式，促进教学质量不断提升，确保教学改革目标得到落实。在初中语文教学中，教师要积极运用有利资源，不断创新、丰富语文教学手段和评价方法，激发学生的学习兴趣，促进教学水平不断提升。
【关键词】初中语文;教学形式;评价方法;关键分析
随着社会经济的快速发展，我国对创新型、复合型人才的需求越来越多。因此，在教学过程中，各阶段的教育工作者需要加强对学生综合素质的培养，改变传统的以智力教学为主的教学方式。语文是基础教育阶段的重要科目，在初中语文教学中，教师要积极改变传统的教学方式，分析教学中的关键因素，并不断创新教学评价方法，开展多元化教学评价活动，不断提升教学水平，为学生的全面发展奠定良好基础。
一、语文课程教学新形式的重要意义
影响教学质量的因素多种多样，其中教学形式是重要的影响因素之一。在不同的教学形式下，开展的教学活动会有所区别，会对教学规模、教学过程和教学评价等产生不同程度的影响，还会影响学生的学习动力与热情，更会对教学目标的实现产生重要影响。在传统的教学模式中，班级教学是最基本的语文教学形式。随着互联网信息技术和社会环境的发展变化，很多线上教学新形式出现，对传统的教学模式产生了重要影响，也对整个教学活动产生了重要影响。基于此，初中语文教师必须加强对语文课程教学新形式进行分析，将传统教学形式和新教学形式的优势结合在一起，不断优化语文教学模式，有效提升学生的自主学习能力，推动教学效率和教学效果不断提升，为语文教学水平的整体提升和学生综合素养的培养提供支持。
二、语文课程教学新形式的开展手段
（一）运用分层教学形式
在教学过程中，学生的基本情况参差不齐，但是由于受到各种条件的制约，开展分层教学的条件不足，影响了教学效果的提升，也对部分学生的学习能力造成不利影响。随着我国社会经济发展条件不断变好及互联网信息技术的快速发展，我国的整体教育资源投入力度加大，教学基础设施不断完善，为分层教学模式的应用提供了支持。
因此，教师要将各种有利资源结合在一起，积极了解学生的具体情况，并根据学生的不同情况开展分层教学，确保每一个学生的学习能力都能够得到不断提升。在分层教学中，教师要加强和学生的互动交流，了解学生的具体情况。教师可以将分层教学与小组合作教学等方式结合在一起，让学生组成不同的学习小组，积极参与小组交流合作，充分发挥自身的优势，弥补不足，有效提升教学质量。
（二）开展生活化教学
语文是我们的母语，学生无时无刻不在接触、应用着语文知识。学生在日常生活中接触语文知识的时间比较长，很多初中生具备一定的语文基础，可能会产生“语文不用花费很多精力去学”的认识，进而对语文学习失去热情。这是教师需要重点关注和解决的问题。在语文教学中，教师要将教学活动与学生的日常生活联系起来，开展生活化教学，培养学生在日常生活中学习、应用语文知识的意识和能力，为学生语文素养的培养提供支持。教师在新理念的指导下，利用新技术开展新形式的语文教学，对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力与语文素养等具有积极意义。
此外，在疫情的影响下，线上教育获得了快速发展。教师在生活化教学中可以运用线上教学模式，让学生在家中利用身边的生活资源，开展生活化语文课程内容学习。同时，教师也可以引导学生积极运用互联网搜集与课程内容相关的资源，让学生自主展开生活化学习活动，提升学生的自主学习能力。
（三）积极利用新技术
在互联网信息技术快速发展的时代背景下，初中生应用新技术的意识和能力不断增强。因此，教师在初中语文教学中应该积极运用新技术，丰富教学活动，增强教学活动的趣味性，吸引学生积极参与教学活动中，开展自主学习。教师还可以利用新技术营造和谐、活泼的教学氛围，创设趣味性较强的教学情境，让学生沉浸在教学情境中主动学习语文知识。
比如，在古文教学中，教师可以根据古文内容，在网络上搜集相关的视频资源，经过剪辑处理整合成符合教学需求的视频资料，让学生在观看视频资料的过程中沉浸到古文情境中，潜移默化地学习古文知识，体会古文所蕴含的思想内涵。比如在《隆中对》的教学中，教师可以播放影视剧中的相关片段，让学生在观看影视资料的过程中学习古文知识，体会文章所蕴含的思想。教师还可以将《隆中对》和《出师表》放在一起进行对比教学，从诸葛亮的人生经历出发进行教学，使学生的思维得到拓展，语文素养得到培养。
三、新形式的教学方法，需要创新教学评价方法
由于新的教学方式更加强调学生的主体意识，更有利于让学生参与到教学活动中，开展自主学习活动，因此学生在初中语文教学中的主观能动性得以不断增强，其自主学习意识和学习能力也会在新的教学形式中不断提升。基于此，教师应根据教学模式的变化，创新教学评价方法，使教学评价适应教学形式的变化，更好地对学生的学习状况和学习效果进行全面评价，为教学模式的进一步优化和教学效果的不断提升提供参考支持。
（一）开展分层教学评价
在新的教学形式下，学生的个体差异会更多地显现出来。教师为了提高教学质量，就要加强对学生的了解，并根据学生的具体情况应用合适的教学方法，开展分层教学，确保每一位学生的学习效果都能够得到有效提升。而传统僵化、单一的教学评价方法无法适应新的教学需求。因此，教师要设计分层教学评价模式，对学生展开分层评价，详细了解学生的学习情况，为改进教学方法提供基本的依据。
（二）加强过程性评价
过程性评价包括在教学活动中根据学生的具体表现进行及时性评价，也包括在教学活动结束后根据学生在教学活动中的表现进行总结性评价。
语文教师在教学过程中要将过程性评价贯穿始终，实现对学生的全面评价。比如，教师对学生的良好表现进行积极鼓励，对表现不好的学生进行批评教育，督促学生及时改进等，这些都是具體的过程性评价行为。教师在教学评价中了解学生在学习过程中的表现，根据学生的实际表现展开及时的针对性评价，可以对学生起到良好的激励作用，也可以使这种及时性的过程评价作用得到最大化的发挥。 在教学活动结束后进行总结性评价，需要教师在教学过程中详细记录学生的具体表现，将学生参与活动的积极性、思考探究问题的意识、主动学习的意识和能力、思维方式以及团队合作表现等都纳入评价内容中，保证评价内容的全面性。
同时，教师还可以积极利用QQ、微信等平台，加强与学生的互动交流，在交流过程中了解学生具体的学习困难和学习情况，并将了解到的具体信息作为过程性评价内容的一部分，增强过程性评价的丰富性，为教学评价质量的提升提供支持。
（三）强化多元化评价
传统的教学评价主要关注学生的课堂表现、平时的作业完成情况和考试成绩等方面内容，对学生其他方面的表现重视不足。这种比较单一的教学评价模式无法对新教学形式的实际效果进行客观评价。因此，教師要根据教学形式的变化，采用新的教学评价方法，构建多元化的教学评价体系，实现对教学效果的全面评价。为了开展多元化评价，教师需要根据教学目标和教学形式制定多元化的评价标准，为多元化评价工作的开展提供指导。
从语文素养的培养角度出发，教学评价标准应涵盖学生的学习态度、情感、认识和理解能力、鉴赏能力等内容。在评价方法的应用上，教师应将学生的自我评价、互相评价、教师评价和家长评价等结合在一起，了解学生在各个方面的表现，实现对学生的整体性评价。此外，教师还可以积极运用定性与定量评价、形成性评价和终结性评价等多种评价方法，使多元化评价在实际教学评价过程中得到有效落实。
四、结语
在新课改的推动下，初中语文教学理念和方式不断创新，教学评价方法也需要随之改变。因此，初中语文教师在教学过程中应在教学目标的指导下，将教学形式和教学评价结合起来，根据教学内容，选择与教学形式相符的评价方法，使教学评价能够更加全面、客观地反映出学生的具体学习情况，为教学模式的改进和优化提供支持。
【参考文献】
李慧婉.初中语文教学评价中的多维度评价方式分析[J].课程教育研究（学法教法研究）， 2019（01）.
张慧琴.解析翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].考试与评价，2020（03）：44.
高明月.初中语文教学中的多元化教学方法初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2019（14）：103.
刘珂.提高初中语文课堂教学质量的方法和措施[J].河南农业，2019（03）：30，32.
【关键词】初中语文;教学形式;评价方法;关键分析
随着社会经济的快速发展，我国对创新型、复合型人才的需求越来越多。因此，在教学过程中，各阶段的教育工作者需要加强对学生综合素质的培养，改变传统的以智力教学为主的教学方式。语文是基础教育阶段的重要科目，在初中语文教学中，教师要积极改变传统的教学方式，分析教学中的关键因素，并不断创新教学评价方法，开展多元化教学评价活动，不断提升教学水平，为学生的全面发展奠定良好基础。
一、语文课程教学新形式的重要意义
影响教学质量的因素多种多样，其中教学形式是重要的影响因素之一。在不同的教学形式下，开展的教学活动会有所区别，会对教学规模、教学过程和教学评价等产生不同程度的影响，还会影响学生的学习动力与热情，更会对教学目标的实现产生重要影响。在传统的教学模式中，班级教学是最基本的语文教学形式。随着互联网信息技术和社会环境的发展变化，很多线上教学新形式出现，对传统的教学模式产生了重要影响，也对整个教学活动产生了重要影响。基于此，初中语文教师必须加强对语文课程教学新形式进行分析，将传统教学形式和新教学形式的优势结合在一起，不断优化语文教学模式，有效提升学生的自主学习能力，推动教学效率和教学效果不断提升，为语文教学水平的整体提升和学生综合素养的培养提供支持。
二、语文课程教学新形式的开展手段
（一）运用分层教学形式
在教学过程中，学生的基本情况参差不齐，但是由于受到各种条件的制约，开展分层教学的条件不足，影响了教学效果的提升，也对部分学生的学习能力造成不利影响。随着我国社会经济发展条件不断变好及互联网信息技术的快速发展，我国的整体教育资源投入力度加大，教学基础设施不断完善，为分层教学模式的应用提供了支持。
因此，教师要将各种有利资源结合在一起，积极了解学生的具体情况，并根据学生的不同情况开展分层教学，确保每一个学生的学习能力都能够得到不断提升。在分层教学中，教师要加强和学生的互动交流，了解学生的具体情况。教师可以将分层教学与小组合作教学等方式结合在一起，让学生组成不同的学习小组，积极参与小组交流合作，充分发挥自身的优势，弥补不足，有效提升教学质量。
（二）开展生活化教学
语文是我们的母语，学生无时无刻不在接触、应用着语文知识。学生在日常生活中接触语文知识的时间比较长，很多初中生具备一定的语文基础，可能会产生“语文不用花费很多精力去学”的认识，进而对语文学习失去热情。这是教师需要重点关注和解决的问题。在语文教学中，教师要将教学活动与学生的日常生活联系起来，开展生活化教学，培养学生在日常生活中学习、应用语文知识的意识和能力，为学生语文素养的培养提供支持。教师在新理念的指导下，利用新技术开展新形式的语文教学，对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力与语文素养等具有积极意义。
此外，在疫情的影响下，线上教育获得了快速发展。教师在生活化教学中可以运用线上教学模式，让学生在家中利用身边的生活资源，开展生活化语文课程内容学习。同时，教师也可以引导学生积极运用互联网搜集与课程内容相关的资源，让学生自主展开生活化学习活动，提升学生的自主学习能力。
（三）积极利用新技术
在互联网信息技术快速发展的时代背景下，初中生应用新技术的意识和能力不断增强。因此，教师在初中语文教学中应该积极运用新技术，丰富教学活动，增强教学活动的趣味性，吸引学生积极参与教学活动中，开展自主学习。教师还可以利用新技术营造和谐、活泼的教学氛围，创设趣味性较强的教学情境，让学生沉浸在教学情境中主动学习语文知识。
比如，在古文教学中，教师可以根据古文内容，在网络上搜集相关的视频资源，经过剪辑处理整合成符合教学需求的视频资料，让学生在观看视频资料的过程中沉浸到古文情境中，潜移默化地学习古文知识，体会古文所蕴含的思想内涵。比如在《隆中对》的教学中，教师可以播放影视剧中的相关片段，让学生在观看影视资料的过程中学习古文知识，体会文章所蕴含的思想。教师还可以将《隆中对》和《出师表》放在一起进行对比教学，从诸葛亮的人生经历出发进行教学，使学生的思维得到拓展，语文素养得到培养。
三、新形式的教学方法，需要创新教学评价方法
由于新的教学方式更加强调学生的主体意识，更有利于让学生参与到教学活动中，开展自主学习活动，因此学生在初中语文教学中的主观能动性得以不断增强，其自主学习意识和学习能力也会在新的教学形式中不断提升。基于此，教师应根据教学模式的变化，创新教学评价方法，使教学评价适应教学形式的变化，更好地对学生的学习状况和学习效果进行全面评价，为教学模式的进一步优化和教学效果的不断提升提供参考支持。
（一）开展分层教学评价
在新的教学形式下，学生的个体差异会更多地显现出来。教师为了提高教学质量，就要加强对学生的了解，并根据学生的具体情况应用合适的教学方法，开展分层教学，确保每一位学生的学习效果都能够得到有效提升。而传统僵化、单一的教学评价方法无法适应新的教学需求。因此，教师要设计分层教学评价模式，对学生展开分层评价，详细了解学生的学习情况，为改进教学方法提供基本的依据。
（二）加强过程性评价
过程性评价包括在教学活动中根据学生的具体表现进行及时性评价，也包括在教学活动结束后根据学生在教学活动中的表现进行总结性评价。
语文教师在教学过程中要将过程性评价贯穿始终，实现对学生的全面评价。比如，教师对学生的良好表现进行积极鼓励，对表现不好的学生进行批评教育，督促学生及时改进等，这些都是具體的过程性评价行为。教师在教学评价中了解学生在学习过程中的表现，根据学生的实际表现展开及时的针对性评价，可以对学生起到良好的激励作用，也可以使这种及时性的过程评价作用得到最大化的发挥。 在教学活动结束后进行总结性评价，需要教师在教学过程中详细记录学生的具体表现，将学生参与活动的积极性、思考探究问题的意识、主动学习的意识和能力、思维方式以及团队合作表现等都纳入评价内容中，保证评价内容的全面性。
同时，教师还可以积极利用QQ、微信等平台，加强与学生的互动交流，在交流过程中了解学生具体的学习困难和学习情况，并将了解到的具体信息作为过程性评价内容的一部分，增强过程性评价的丰富性，为教学评价质量的提升提供支持。
（三）强化多元化评价
传统的教学评价主要关注学生的课堂表现、平时的作业完成情况和考试成绩等方面内容，对学生其他方面的表现重视不足。这种比较单一的教学评价模式无法对新教学形式的实际效果进行客观评价。因此，教師要根据教学形式的变化，采用新的教学评价方法，构建多元化的教学评价体系，实现对教学效果的全面评价。为了开展多元化评价，教师需要根据教学目标和教学形式制定多元化的评价标准，为多元化评价工作的开展提供指导。
从语文素养的培养角度出发，教学评价标准应涵盖学生的学习态度、情感、认识和理解能力、鉴赏能力等内容。在评价方法的应用上，教师应将学生的自我评价、互相评价、教师评价和家长评价等结合在一起，了解学生在各个方面的表现，实现对学生的整体性评价。此外，教师还可以积极运用定性与定量评价、形成性评价和终结性评价等多种评价方法，使多元化评价在实际教学评价过程中得到有效落实。
四、结语
在新课改的推动下，初中语文教学理念和方式不断创新，教学评价方法也需要随之改变。因此，初中语文教师在教学过程中应在教学目标的指导下，将教学形式和教学评价结合起来，根据教学内容，选择与教学形式相符的评价方法，使教学评价能够更加全面、客观地反映出学生的具体学习情况，为教学模式的改进和优化提供支持。
【参考文献】
李慧婉.初中语文教学评价中的多维度评价方式分析[J].课程教育研究（学法教法研究）， 2019（01）.
张慧琴.解析翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].考试与评价，2020（03）：44.
高明月.初中语文教学中的多元化教学方法初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2019（14）：103.
刘珂.提高初中语文课堂教学质量的方法和措施[J].河南农业，2019（03）：30，32.