【摘 要】
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＜正＞农村小学,一般地理位置距县城较远,教学设施相对落后,尤其是学校的教育管理水平及教师的教育教学理念与县城学校相比存在一定差距。在这样的现状制约下,学校的教研氛围比较薄弱,教研动力多来自于上级部门的检查与评比,往往只顾打造一两节优质课用于竞赛,而对于教学的常态——常规课堂的教学情况关注不够,教学方法多循环往复而少有创新突破,导致课堂教学效率总是在低水平徘徊。笔者认为,优质课只是凤毛麟角,不
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＜正＞农村小学,一般地理位置距县城较远,教学设施相对落后,尤其是学校的教育管理水平及教师的教育教学理念与县城学校相比存在一定差距。在这样的现状制约下,学校的教研氛围比较薄弱,教研动力多来自于上级部门的检查与评比,往往只顾打造一两节优质课用于竞赛,而对于教学的常态——常规课堂的教学情况关注不够,教学方法多循环往复而少有创新突破,导致课堂教学效率总是在低水平徘徊。笔者认为,优质课只是凤毛麟角,不
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