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摘要：随着国家对素质教育的大力提倡，培养学生的交际能力已成为英语教学的目标之一。“听、说、读、写”中“写”是学生学习的重点和难点。对于中职英语教学而言，如何让中职学生能够利用简单的英语语言来准确地描述教学规定内容，是每一位英语从业人员需要在教学中注意的问题之一。鉴于此，本文针对目前中职写作难的现状，分析其原因，并针对自己的教学实践就写作教学谈谈看法。
关键字：思维转换；英语写作；训练方法
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0081-02
一、引言
中职学生基础较差，学习积极性不高，学习效果差強人意。在中职英语教学中会发现，现在中职学生的英语书面表达水平总体偏低，甚至相当一大部分的学生连基本的句子都不能完整阐述，即使教师给中职学生的定位很低，仅仅是要求学生用一些简单的句式来表达教学内容，还是有很多学生不能完成要求。至于要求学生熟练运用一些词汇量较多而且比较复杂的句子，更是远远超出中职学生的水平。因此，很多英语教师不得不降低教学要求，在中职英语课堂上忽略甚至简化英语写作的教学，认为中职学生只要能够看得懂课文就可以了，殊不知按照现在社会的要求中职某些专业要求学生能够写出简短摘要或通知。这样的就业需求就要求教师要重视中职学生的写作能力的陪养。抄写别人的文章或背诵别人的原文，学生会产生厌烦的情绪，更不利于写作能力的培养，而且始终不是彻底改变现状的方法。因此教师要想寓教于乐，在教学过程中要积极摸索多种教学方法和手段，不断提高学生的学习积极性和主动性，最终帮助学生来解决英语写作中的诸多难点问题，切实提高中职学生的英语写作水平和能力。
二、强化中英文转换的思维
按照作文题的要求，需要学生在规定时间内写出100字的短文，没有严重的语法错误，这看上去似乎要求并不高，但很多学生会出现一个问题，就是在写完短文之后，经过多番检查仍找不出自己的语法错误，其实很多时候语法错误来源于学生对英语文化的理解中的误区，很多中职学生缺乏真实的英语环境熏陶，在进行英语写作训练时，习惯用中式英语来进行写作，例如：“I very like music。He is by bike to school.”这种错误在中职学生的英语作为屡见不鲜，归根到底是学生习惯用汉语思维来进行英语表述，也就是我们常说的英语汉化现象。针对这种情况，作为英语教师，在英语教学中，要有意识地训练学生的英语思维能力，帮助学生转化思维模式，学会用英语的思维逻辑来进行写作练习，从而有效地减少文化差异带来的表达错误。
三、加强记忆基本词汇、重点句型，通过表述运用固定句型提高英语短文的整体表述能力
中职学生作文中经常发现一些词汇错误、搭配不当的情况。有很多学生不懂句子成分和结构，这就要求学生巩固基础知识，牢记基本词汇、固定词组和常用的句型。针对这种问题，英语教师在授课时应强化学生对基础知识的掌握，英语的基础知识对英语写作来说是非常重要的，基础知识匮乏是写不出合格的英语习作的，为此英语教师要通过提问、检查等手段帮助学生掌握基础知识，例如英语中关于动词、名词、词单复数的变化和使用，关于时态语态及从句等，都是学生应该掌握的基础知识，英语教师还应帮助学生从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等对角度对词汇进行有效记忆。对于课文中的一些典型句型，教师要将其单独提炼出来进行重点讲解，帮助学生总结提炼，让学生对句子结构和词汇搭配情况加深了解，并要求学生在理解的前提下背诵记忆，这样学生可以加深印象。然后教师也可以让学生模仿这个句型进行造句，进一步加强巩固。
四、“读好”才能“写好”
阅读能力与写作能力是相辅相成、缺一不可的。具有较强阅读能力的学生在写作上一般不会遇到太大的问题。为此，英语教师要帮助学生提高阅读能力，以阅读带动写作，最终达到双赢的结果。在英语课堂上，教师让学生通过大量有效的阅读，不断积累词汇，词组和句型，甚至可以记录下常用的句子，并且通过阅读不同素材的文章让学生的写作思维得以拓展，这样在写作文时就可以“以力借力”。
五、改错训练可以促进学生写作能力的提高
英语作为一种世界通用语言，需要不断的、反复的巩固和练习才能达到熟练运用的目的。因此，英语教师需要安排大量的写作训练帮助学生提高写作水平。一般说来，在开始教授如何写英语短文之前，就要大量进行短文改错的训练。可以让学生认清自己在语法和基础知识上的不足，认识到自己薄弱的地方，通过这样的练习可以让学生有意识地注意容易出错的地方和常犯的错误。
六、教师可以在以下几个方面着重加强训练
1.记琐事。在课堂上可以鼓励学生对周围生活的事情多观察，不管任何琐事如果有所感悟，有所思考，那么就随手写下，哪怕是一句话或几个单词，这样积少成多，那么写作就不愁无话可说了。这不仅锻炼了学生的英语表达，也可以让学生有更多的素材进行文章的论述，不会存在无话可说的现象，同时也可以更增进师生的情感交流。
2.学会表达。在课堂上教师可以给学生提供不同类型的生活素材或有趣的话题，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。
3.学会说。口头表达能力的提高也可以在很大一方面帮助学生写作能力的提高，会说是会写的基础，写作是对说的记录，虽然说的时候是大量口头语的运用，但也积累了大量近似书面的措辞，在提高口语的基础上在写作上也会有飞速的提高。
4.读后感和观后感。教师可以让学生读一些世界名著和观看一些影视佳片，通过这种类似中文写作训练的方式来进行英文训练。在学生读过或看过之后，把自己的看法和想法整理出来，写成写作提纲，然后和学生一起进行讨论梳理，写读后感和观后感。
5.对课文的概括总结。对于写作能力不是很好的学生来说，教师在课堂上每讲完一篇课文就让学生用自己的话对文章进行总结概括，可以给出课文的关键词作为提示，从而提高写作能力。
总之，作为中职英语教师要充分认识到写作教学的重要性，要积极采用更多种的教学手段，丰富有趣的课堂模式，提高学习英语的兴趣，这样学生才能渐渐地从不怕作文，到产生兴趣到愿意试着多写作文，这样可以很有效地提高英语书面表达能力。
参考文献：
[1]王晓宇.走出中职商务英语写作的教学困境[J].中等职业教育（理论），2011，（6）.
[2]俞绩伟.中职英语写作教学初探[J].佳木斯教育学院学报，2011，（6）.
[3]陈燕芬.浅谈中职生英语写作能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2009，（5）.
关键字：思维转换；英语写作；训练方法
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0081-02
一、引言
中职学生基础较差，学习积极性不高，学习效果差強人意。在中职英语教学中会发现，现在中职学生的英语书面表达水平总体偏低，甚至相当一大部分的学生连基本的句子都不能完整阐述，即使教师给中职学生的定位很低，仅仅是要求学生用一些简单的句式来表达教学内容，还是有很多学生不能完成要求。至于要求学生熟练运用一些词汇量较多而且比较复杂的句子，更是远远超出中职学生的水平。因此，很多英语教师不得不降低教学要求，在中职英语课堂上忽略甚至简化英语写作的教学，认为中职学生只要能够看得懂课文就可以了，殊不知按照现在社会的要求中职某些专业要求学生能够写出简短摘要或通知。这样的就业需求就要求教师要重视中职学生的写作能力的陪养。抄写别人的文章或背诵别人的原文，学生会产生厌烦的情绪，更不利于写作能力的培养，而且始终不是彻底改变现状的方法。因此教师要想寓教于乐，在教学过程中要积极摸索多种教学方法和手段，不断提高学生的学习积极性和主动性，最终帮助学生来解决英语写作中的诸多难点问题，切实提高中职学生的英语写作水平和能力。
二、强化中英文转换的思维
按照作文题的要求，需要学生在规定时间内写出100字的短文，没有严重的语法错误，这看上去似乎要求并不高，但很多学生会出现一个问题，就是在写完短文之后，经过多番检查仍找不出自己的语法错误，其实很多时候语法错误来源于学生对英语文化的理解中的误区，很多中职学生缺乏真实的英语环境熏陶，在进行英语写作训练时，习惯用中式英语来进行写作，例如：“I very like music。He is by bike to school.”这种错误在中职学生的英语作为屡见不鲜，归根到底是学生习惯用汉语思维来进行英语表述，也就是我们常说的英语汉化现象。针对这种情况，作为英语教师，在英语教学中，要有意识地训练学生的英语思维能力，帮助学生转化思维模式，学会用英语的思维逻辑来进行写作练习，从而有效地减少文化差异带来的表达错误。
三、加强记忆基本词汇、重点句型，通过表述运用固定句型提高英语短文的整体表述能力
中职学生作文中经常发现一些词汇错误、搭配不当的情况。有很多学生不懂句子成分和结构，这就要求学生巩固基础知识，牢记基本词汇、固定词组和常用的句型。针对这种问题，英语教师在授课时应强化学生对基础知识的掌握，英语的基础知识对英语写作来说是非常重要的，基础知识匮乏是写不出合格的英语习作的，为此英语教师要通过提问、检查等手段帮助学生掌握基础知识，例如英语中关于动词、名词、词单复数的变化和使用，关于时态语态及从句等，都是学生应该掌握的基础知识，英语教师还应帮助学生从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等对角度对词汇进行有效记忆。对于课文中的一些典型句型，教师要将其单独提炼出来进行重点讲解，帮助学生总结提炼，让学生对句子结构和词汇搭配情况加深了解，并要求学生在理解的前提下背诵记忆，这样学生可以加深印象。然后教师也可以让学生模仿这个句型进行造句，进一步加强巩固。
四、“读好”才能“写好”
阅读能力与写作能力是相辅相成、缺一不可的。具有较强阅读能力的学生在写作上一般不会遇到太大的问题。为此，英语教师要帮助学生提高阅读能力，以阅读带动写作，最终达到双赢的结果。在英语课堂上，教师让学生通过大量有效的阅读，不断积累词汇，词组和句型，甚至可以记录下常用的句子，并且通过阅读不同素材的文章让学生的写作思维得以拓展，这样在写作文时就可以“以力借力”。
五、改错训练可以促进学生写作能力的提高
英语作为一种世界通用语言，需要不断的、反复的巩固和练习才能达到熟练运用的目的。因此，英语教师需要安排大量的写作训练帮助学生提高写作水平。一般说来，在开始教授如何写英语短文之前，就要大量进行短文改错的训练。可以让学生认清自己在语法和基础知识上的不足，认识到自己薄弱的地方，通过这样的练习可以让学生有意识地注意容易出错的地方和常犯的错误。
六、教师可以在以下几个方面着重加强训练
1.记琐事。在课堂上可以鼓励学生对周围生活的事情多观察，不管任何琐事如果有所感悟，有所思考，那么就随手写下，哪怕是一句话或几个单词，这样积少成多，那么写作就不愁无话可说了。这不仅锻炼了学生的英语表达，也可以让学生有更多的素材进行文章的论述，不会存在无话可说的现象，同时也可以更增进师生的情感交流。
2.学会表达。在课堂上教师可以给学生提供不同类型的生活素材或有趣的话题，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。
3.学会说。口头表达能力的提高也可以在很大一方面帮助学生写作能力的提高，会说是会写的基础，写作是对说的记录，虽然说的时候是大量口头语的运用，但也积累了大量近似书面的措辞，在提高口语的基础上在写作上也会有飞速的提高。
4.读后感和观后感。教师可以让学生读一些世界名著和观看一些影视佳片，通过这种类似中文写作训练的方式来进行英文训练。在学生读过或看过之后，把自己的看法和想法整理出来，写成写作提纲，然后和学生一起进行讨论梳理，写读后感和观后感。
5.对课文的概括总结。对于写作能力不是很好的学生来说，教师在课堂上每讲完一篇课文就让学生用自己的话对文章进行总结概括，可以给出课文的关键词作为提示，从而提高写作能力。
总之，作为中职英语教师要充分认识到写作教学的重要性，要积极采用更多种的教学手段，丰富有趣的课堂模式，提高学习英语的兴趣，这样学生才能渐渐地从不怕作文，到产生兴趣到愿意试着多写作文，这样可以很有效地提高英语书面表达能力。
参考文献：
[1]王晓宇.走出中职商务英语写作的教学困境[J].中等职业教育（理论），2011，（6）.
[2]俞绩伟.中职英语写作教学初探[J].佳木斯教育学院学报，2011，（6）.
[3]陈燕芬.浅谈中职生英语写作能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2009，（5）.