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【摘要】在高三阶段，加强语文复习教学的开展，对于促进学生沟通技能、自主学习意识的强化有着十分强烈的必要性，这样才能更好地引导和帮助学生掌握考点，加强对其的整理、复习、记忆和强化。因而为了强化高三语文复习教学的高效性，本文从降低难度、攻克难点这两个方面，尤其是在文言文方面，作为高考语文失分的重灾区，需要我们强化对其的重视。本文就如何突出强化高三语文复习教学的高效性进行了探讨。
【關键词】高三语文；复习教学；高效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、切实加强学生复习难度的降低
一是在语文复习课堂教学中，应注重课堂气氛的活跃，切实强化师生之间的互动，这样才能更好地强化学生沟通能力的锻炼，强化学生的自主学习思考的意识提升，帮助学生加强对课堂知识的掌握，并形成良好的互动效果，加强学生对其的理解和认知，从而更好地激发学生参与语文学习的兴趣，为高考冲刺做准备。
二是强化学生对不同类型解题技巧的掌握，并采取针对性的措施，降低其难度。例如诗词鉴赏，作为高三语文复习教学的重难点，学生在考试过程中，经常由于心理焦虑而觉得手足无措，这主要是因为学生日常在复习中没有掌握应对的技巧，这就需要教师强化对其解题技巧的掌握。比如教学《凉州词》——王之涣，引导学生回忆第一句和第二句描绘了什么样的图画场景，引导学生在对诗句理解的基础上，对诗句中的景物进行概括，并对诗歌写作的背景进行深刻的理解，并结合时间和地点来想象作者写作的场景和用意，从而引导学生结合这些特点强化对自身思维的概括与发挥，从而更好地了解并感知作者的写作场景，从而感受到在眺望黄河时的特殊感受，并对黄河描写之后提高了画面的动感。而第二句则主要是渲染了作者想要表达的气氛。最终学生在掌握解题思路的基础上，能按照思路来解答，强化学生写作兴趣的提升。
三是在语文复习教学中，要在引导学生强化自主学习的基础上对答题的格式进行规范，并将诸多技巧关联起来，促进学生学习能力的提高。既要限制答题的格式，又要传授答题的技巧，但又不能限制学生的思维。在教师引导下，降低难度，提高学生学习的自信心，从而更好地为复习教学成效的提升奠定坚实的基础。
二、切实注重难点的攻克
在高三语文复习教学中，为了更好地确保教学目标得到有效的实现，首先就必须注重难点的攻克，只有在攻克难点的基础上，才能更好地促进复习教学成效的提升。一般而言，背诵、文言文是主要的难点，应切实引导学生加强对其的重视和攻克。
（一）背诵部分的难点攻克分析
在高中语文中，诗词背诵作为十分重要的内容，不仅要将诗词背诵下来，而且还要懂得诗词的写法，尤其是要强化对其的理解，并学会对每个字的推敲，掌握其属于动词、名词，或者是通假字等，这样就能在背诵过程中更好地对其进行理解，强化学生对其记忆。尤其是在高考之前，应反复背诵与默写，避免在高考过程中由于紧张而忘字和丢分。
（二）文言文部分的难点攻克分析
文言文是高考中的重点所在，不仅要背诵默写，而且还要能掌握其具体的含义。但是不同的时候使用又不同，需要引导学生采取比较的方式，加强学生对其记忆。例如为了让学生弄清词类活用产生的新义，强化学生的活学活用，就需要采取比较法强化学生对其的记忆，才能更好地应对考试。文言文中的部分词类可以活用。而词类活用，主要是A类词与B类词在语法特点上相同，并将A类词临时性地作为B类词来使用。所以，其属于一种常见的语法现象。加强词类活用的宗旨就在于将语言精练，并通过句法的变化来强化学生对其的理解。由于其属于一种常见的语法现象，所以要加强对词类活用的文言文实词的理解，就需要具备一定的语法知识。而很多教师在教学中往往只注重活用之后的词性和词义，而忽视了学生对词类活用规律的掌握，导致学生在学习时的难度较大，所以要想学生独立地对词类活用的实词进行理解，就需要引导学生加强对词类活用规律的掌握。而这就需要教师在具体教学工作中，加强和引导学生对语法的掌握和理解。因为在任何语言中，都有着自己的语法，从古到今，博大精深的汉语在语法上既有一定的传承，也有一定的变化。所以学生在词类活用学习过程中，教师首先应加强对学生汉语语法的训练和掌握，对于一些特殊的句子，可以把句子的成分和一般的语法句子的成分进行比较，这样学生才能找出其不同点所在。通常来看，语法顺序的主谓宾、定状补，其中，主语、宾语主要是名词和代词以及名词性短语为主；而谓语主要是动词和形容词为主。一旦一句话中存在成分错乱的问题，那么根据此类语法关系往往难以解释，此时就需要做到词类活用。比如在教学《狼》一文中的“一狼洞其中”，其中“狼”是主语，“洞”是谓语，“其中”是状语，相较于正常的语法关系，其语法成分与语法规范明显不符，谓语用的是名词，此时为了加强对其的理解，就需要将其理解为名词做动词用，“洞”的意思是“打洞”。这样才能更好地对其进行解释，强化学生对其的理解，达到词类活用的基本目的。
三、结语
综上所述，在高三语文复习教学中，为了更好地强化学生的学习兴趣，切实提升学生的复习动力，提升复习教学的高效性，就需要我们切实注重学生复习难度的降低。并加强对难点的攻克，尤其是文言文的语法知识，需要做到活学活用，才能更好地促进学生对其的理解和认知。
参考文献
[1]方术琴.教学创新背景下高三语文复习教学的“五维”应用[J].新课程（中学），2018（2）.
[2]张兴.谈高三语文复习课的趣味性教学对策[J].新课程（中学），2017（7）.
（编辑：郭恒）
【關键词】高三语文；复习教学；高效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、切实加强学生复习难度的降低
一是在语文复习课堂教学中，应注重课堂气氛的活跃，切实强化师生之间的互动，这样才能更好地强化学生沟通能力的锻炼，强化学生的自主学习思考的意识提升，帮助学生加强对课堂知识的掌握，并形成良好的互动效果，加强学生对其的理解和认知，从而更好地激发学生参与语文学习的兴趣，为高考冲刺做准备。
二是强化学生对不同类型解题技巧的掌握，并采取针对性的措施，降低其难度。例如诗词鉴赏，作为高三语文复习教学的重难点，学生在考试过程中，经常由于心理焦虑而觉得手足无措，这主要是因为学生日常在复习中没有掌握应对的技巧，这就需要教师强化对其解题技巧的掌握。比如教学《凉州词》——王之涣，引导学生回忆第一句和第二句描绘了什么样的图画场景，引导学生在对诗句理解的基础上，对诗句中的景物进行概括，并对诗歌写作的背景进行深刻的理解，并结合时间和地点来想象作者写作的场景和用意，从而引导学生结合这些特点强化对自身思维的概括与发挥，从而更好地了解并感知作者的写作场景，从而感受到在眺望黄河时的特殊感受，并对黄河描写之后提高了画面的动感。而第二句则主要是渲染了作者想要表达的气氛。最终学生在掌握解题思路的基础上，能按照思路来解答，强化学生写作兴趣的提升。
三是在语文复习教学中，要在引导学生强化自主学习的基础上对答题的格式进行规范，并将诸多技巧关联起来，促进学生学习能力的提高。既要限制答题的格式，又要传授答题的技巧，但又不能限制学生的思维。在教师引导下，降低难度，提高学生学习的自信心，从而更好地为复习教学成效的提升奠定坚实的基础。
二、切实注重难点的攻克
在高三语文复习教学中，为了更好地确保教学目标得到有效的实现，首先就必须注重难点的攻克，只有在攻克难点的基础上，才能更好地促进复习教学成效的提升。一般而言，背诵、文言文是主要的难点，应切实引导学生加强对其的重视和攻克。
（一）背诵部分的难点攻克分析
在高中语文中，诗词背诵作为十分重要的内容，不仅要将诗词背诵下来，而且还要懂得诗词的写法，尤其是要强化对其的理解，并学会对每个字的推敲，掌握其属于动词、名词，或者是通假字等，这样就能在背诵过程中更好地对其进行理解，强化学生对其记忆。尤其是在高考之前，应反复背诵与默写，避免在高考过程中由于紧张而忘字和丢分。
（二）文言文部分的难点攻克分析
文言文是高考中的重点所在，不仅要背诵默写，而且还要能掌握其具体的含义。但是不同的时候使用又不同，需要引导学生采取比较的方式，加强学生对其记忆。例如为了让学生弄清词类活用产生的新义，强化学生的活学活用，就需要采取比较法强化学生对其的记忆，才能更好地应对考试。文言文中的部分词类可以活用。而词类活用，主要是A类词与B类词在语法特点上相同，并将A类词临时性地作为B类词来使用。所以，其属于一种常见的语法现象。加强词类活用的宗旨就在于将语言精练，并通过句法的变化来强化学生对其的理解。由于其属于一种常见的语法现象，所以要加强对词类活用的文言文实词的理解，就需要具备一定的语法知识。而很多教师在教学中往往只注重活用之后的词性和词义，而忽视了学生对词类活用规律的掌握，导致学生在学习时的难度较大，所以要想学生独立地对词类活用的实词进行理解，就需要引导学生加强对词类活用规律的掌握。而这就需要教师在具体教学工作中，加强和引导学生对语法的掌握和理解。因为在任何语言中，都有着自己的语法，从古到今，博大精深的汉语在语法上既有一定的传承，也有一定的变化。所以学生在词类活用学习过程中，教师首先应加强对学生汉语语法的训练和掌握，对于一些特殊的句子，可以把句子的成分和一般的语法句子的成分进行比较，这样学生才能找出其不同点所在。通常来看，语法顺序的主谓宾、定状补，其中，主语、宾语主要是名词和代词以及名词性短语为主；而谓语主要是动词和形容词为主。一旦一句话中存在成分错乱的问题，那么根据此类语法关系往往难以解释，此时就需要做到词类活用。比如在教学《狼》一文中的“一狼洞其中”，其中“狼”是主语，“洞”是谓语，“其中”是状语，相较于正常的语法关系，其语法成分与语法规范明显不符，谓语用的是名词，此时为了加强对其的理解，就需要将其理解为名词做动词用，“洞”的意思是“打洞”。这样才能更好地对其进行解释，强化学生对其的理解，达到词类活用的基本目的。
三、结语
综上所述，在高三语文复习教学中，为了更好地强化学生的学习兴趣，切实提升学生的复习动力，提升复习教学的高效性，就需要我们切实注重学生复习难度的降低。并加强对难点的攻克，尤其是文言文的语法知识，需要做到活学活用，才能更好地促进学生对其的理解和认知。
参考文献
[1]方术琴.教学创新背景下高三语文复习教学的“五维”应用[J].新课程（中学），2018（2）.
[2]张兴.谈高三语文复习课的趣味性教学对策[J].新课程（中学），2017（7）.
（编辑：郭恒）