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英语是一门学科，更是一种语言，英语作为语言，其教学最终就是为了交际。学习英语，单学词语、词汇、语法是不够的，还得学会怎么使用它，也就是获得语言交际能力。交际能力有四个重要参数——语法性、适合性、得体性和实际操作性，其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。语言和文化是互相影响、互为补充、互为依附的。语言是文化载体，又是文化的组成部分。它是文化的表现形式，同时是文化的产物。在实际中，如果交际双方不注意彼此的文化差异，则交际时必然会产生交叉误解，英语教学中渗透文化教育是迫切的、必要的。
一、传统英语教学存在弊端
传统的英语教学多局限于就语言而教语言的境地，老师只注重学生语言形式是否正确、读得是否流畅，而较少注意结合语言使用的场合培养学生综合运用语言的能力，结果造成学生只能机械地模仿，甚至背诵课本上的段落，不顾及交际的场合、对象及目的语国家的文化，由此引起误解或落下笑柄。
二、中西文化存在巨大的差异
1.价值观念与道德规范方面存在明显的差异。西方人自我中心和独立意识很强，主要表现为：自己事情自己做，自己负责，不希望别人介入，也不指望别人帮忙；不习惯关心、帮助他人，不过问他人事情。由于以上两个方面，主动帮助别人或接受别人的帮助在外国常是令人难堪的，因为接受帮助只能证明自己无能。因此有时主动为朋友提供帮助，特别是经济上的，反而会得罪人。而中国人强调“克己服人”、“天下归仁”，倡导“修身，齐家，治国，平天下”，强调个人的人生价值在于奉献。西方人崇拜个人奋斗，尤为个人取得的成就自豪，从不掩饰自己的自信心、荣誉感及获得的成就感，而中国人却对个人主张比较谦虚，不炫耀，中国人的谦虚在西方人看来既是对自己的否认，又是对赞扬者的鉴赏能力的否认。
2.社会礼仪和风俗习惯存在差异。中国人见面喜欢问对方名字、年龄、单位收入多少等，而西方人很讨厌人问年龄与收入等个人私事。西方人收到礼物要当着客人的面打开并连声称好，而中国人则会放在一边。中国人做客喝茶要留下少许以示喝够，而西方人要将咖啡全部喝完以示喜欢。中国人分外殷勤好客，一杯杯敬酒，一遍遍夹菜，客人不吃不行，不喝也不行，使得西方人觉得难以应付，而西方人的习惯是：Help yourself，please！（自便）中国人重视家庭、亲情，而西方人家庭关系松散，我们可按年龄的长幼称呼大爷、大娘、大叔、大婶等，而西方人长幼平等，多以朋友相处，对男士统称Mr，对未婚女士统称Miss，对已婚女士统称Mrs.中国人告别时常说：实在对不起，打扰了。而西方人则说：It is very nice having a talk with you.等等。
三、英语教学中渗透文化
1.渗透文化意识为单词教学添色。单词的教学往往是：教得枯燥，学得乏味。我们可以借助文化给单词教学添点色，使课堂内容丰富多彩。如在教“wedding”这个单词时，介绍东西方的婚礼习惯，中国人摆宴席招待宾客，大铺张；西方人开party，旅游度蜜月。中国人喜红色喜气；西方人白色表圣洁。学“color”系列单词时，比较“white”在中西方人心目中的不同含义；白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就被认为是“疾病”、“死亡”。英语中一些有趣的习语也可补充：black tea（红茶），white house（白宫），blue Monday（抑郁的星期一），green-eyed（嫉妒的），black and blue（青一块紫一块）。通过比较和补充这些知识，既可使课堂内容丰富，又可让学生多掌握一些颜色在西方文化中的含义，减少学生受母语影响而造成的理解错误。
2.渗透文化意识于句子、课文中，促进地道英语学习。在学习句子、课文时，如在学“How old are you？”时，告诉学生：在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄，她们常常会婉转地回答道：“It’s my private secret.”因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。“Western Festivals”中学习Mother’s Day的由来，可同时了解中国端午节等节日的由来；介绍西方的节日如时间、活动内容、形式等，并同中国的节日进行对比，加深理解。稍微一点补充对比，会对学生了解西方国家的文化起到不可忽视的作用，从而避免中国式的英语出现。
英语中文化的知识来源是非常丰富的，教师上课是极易发现的，一个单词，一个句子，一个体态，一首歌曲都富含了一定的文化知识。随着经济全球化、信息化的发展，世界变得越来越小，各国交流的机会越来越多。英语国家的一些文化知识在广告语用词中，路标中，产品说明中，食品饮料名称中，电视电影等中频频出现，与日常生活密切相关，平常可以让学生注意留意生活，积累知识。
总之，在英语教学中，教师应该发挥文化意识的功能，在教学中融入文化知识可以激发学生的学习兴趣，使课堂内容丰富，生动有趣，同时能够学会地道的英语，把英语作为一种语言英语社会实际中，从而达到学习英语的真正目的。
一、传统英语教学存在弊端
传统的英语教学多局限于就语言而教语言的境地，老师只注重学生语言形式是否正确、读得是否流畅，而较少注意结合语言使用的场合培养学生综合运用语言的能力，结果造成学生只能机械地模仿，甚至背诵课本上的段落，不顾及交际的场合、对象及目的语国家的文化，由此引起误解或落下笑柄。
二、中西文化存在巨大的差异
1.价值观念与道德规范方面存在明显的差异。西方人自我中心和独立意识很强，主要表现为：自己事情自己做，自己负责，不希望别人介入，也不指望别人帮忙；不习惯关心、帮助他人，不过问他人事情。由于以上两个方面，主动帮助别人或接受别人的帮助在外国常是令人难堪的，因为接受帮助只能证明自己无能。因此有时主动为朋友提供帮助，特别是经济上的，反而会得罪人。而中国人强调“克己服人”、“天下归仁”，倡导“修身，齐家，治国，平天下”，强调个人的人生价值在于奉献。西方人崇拜个人奋斗，尤为个人取得的成就自豪，从不掩饰自己的自信心、荣誉感及获得的成就感，而中国人却对个人主张比较谦虚，不炫耀，中国人的谦虚在西方人看来既是对自己的否认，又是对赞扬者的鉴赏能力的否认。
2.社会礼仪和风俗习惯存在差异。中国人见面喜欢问对方名字、年龄、单位收入多少等，而西方人很讨厌人问年龄与收入等个人私事。西方人收到礼物要当着客人的面打开并连声称好，而中国人则会放在一边。中国人做客喝茶要留下少许以示喝够，而西方人要将咖啡全部喝完以示喜欢。中国人分外殷勤好客，一杯杯敬酒，一遍遍夹菜，客人不吃不行，不喝也不行，使得西方人觉得难以应付，而西方人的习惯是：Help yourself，please！（自便）中国人重视家庭、亲情，而西方人家庭关系松散，我们可按年龄的长幼称呼大爷、大娘、大叔、大婶等，而西方人长幼平等，多以朋友相处，对男士统称Mr，对未婚女士统称Miss，对已婚女士统称Mrs.中国人告别时常说：实在对不起，打扰了。而西方人则说：It is very nice having a talk with you.等等。
三、英语教学中渗透文化
1.渗透文化意识为单词教学添色。单词的教学往往是：教得枯燥，学得乏味。我们可以借助文化给单词教学添点色，使课堂内容丰富多彩。如在教“wedding”这个单词时，介绍东西方的婚礼习惯，中国人摆宴席招待宾客，大铺张；西方人开party，旅游度蜜月。中国人喜红色喜气；西方人白色表圣洁。学“color”系列单词时，比较“white”在中西方人心目中的不同含义；白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就被认为是“疾病”、“死亡”。英语中一些有趣的习语也可补充：black tea（红茶），white house（白宫），blue Monday（抑郁的星期一），green-eyed（嫉妒的），black and blue（青一块紫一块）。通过比较和补充这些知识，既可使课堂内容丰富，又可让学生多掌握一些颜色在西方文化中的含义，减少学生受母语影响而造成的理解错误。
2.渗透文化意识于句子、课文中，促进地道英语学习。在学习句子、课文时，如在学“How old are you？”时，告诉学生：在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄，她们常常会婉转地回答道：“It’s my private secret.”因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。“Western Festivals”中学习Mother’s Day的由来，可同时了解中国端午节等节日的由来；介绍西方的节日如时间、活动内容、形式等，并同中国的节日进行对比，加深理解。稍微一点补充对比，会对学生了解西方国家的文化起到不可忽视的作用，从而避免中国式的英语出现。
英语中文化的知识来源是非常丰富的，教师上课是极易发现的，一个单词，一个句子，一个体态，一首歌曲都富含了一定的文化知识。随着经济全球化、信息化的发展，世界变得越来越小，各国交流的机会越来越多。英语国家的一些文化知识在广告语用词中，路标中，产品说明中，食品饮料名称中，电视电影等中频频出现，与日常生活密切相关，平常可以让学生注意留意生活，积累知识。
总之，在英语教学中，教师应该发挥文化意识的功能，在教学中融入文化知识可以激发学生的学习兴趣，使课堂内容丰富，生动有趣，同时能够学会地道的英语，把英语作为一种语言英语社会实际中，从而达到学习英语的真正目的。