【关键词】 小学语文；故事类课文；孔子拜师
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）08—0124—01
　　故事类课文的最大特点是“趣味性”甚浓，一篇篇故事无不是一个个跳动的音符，在学生们童真的世界里弹奏着美妙动听的乐曲。那么，怎样设计故事教学才会更加引人入胜呢？下面，笔者结合《孔子拜师》一课浅谈一下自己的认识。
　　一、激趣导入，方式新颖，做好铺垫
　　教学《孔子拜师》一课时，教师可从“旅游”谈起，进而引出响亮的旅游口号：“一山一水一圣人”，学生们在抢答中结识了孔子。教师可先让学生们自由谈谈对孔子的了解，然后再及时补充资料，延伸到孔子家乡曲阜的三孔、孔子文化节、孔子学院等一系列的关键词，激发学生对孔子的崇拜之情，为接下来学习孔子的故事做铺垫，顺势引出学生知道的关于孔子的小故事：孔子周游列国讲学、孔子与弟子的趣事等等，自然导出课题——《孔子拜师》。
　　二、发挥想象，进行体验，深入故事
　　孔子拜师的原因，学生们一边读故事了解，一边倾听教师的补充：三十岁的孔子便精通六艺、满腹经纶，可他还要向不同学派的老师学习。孔子那谦虚好学，永不满足的品行跃然纸上。抓住拜师路上的八个字“风餐露宿，日夜兼程”，几个月的行色匆匆，有多少艰辛，留给我们极大的想象空间。只要是合乎情理的，学生们可以尽情地想象，想象中走近孔子，感受他食物的简单，体会露宿的简易，感受白日的烈日炎炎，体会夜晚的坎坷难行，感受求学的急切，体会学艺的执着。敬仰之情在不断丰富的想象中加深，与人物的距离在拉近。此刻，教师及时引导学生触摸语言的体温，掂量语言的轻重，反复朗读，揣摩人物内心，试着做一回孔子或是老子，进行真实的角色体验，关注人物的动作、语言，在角色扮演中深入故事人物的内心，让学生与人物又进行了一次交流。表演完毕，教师趁机鼓励学生们谈一谈、评一评，凸显学生主体学习地位。“跟老子学习的日子里又发生了什么呢？”再次抛出有价值的问题，引导学生用剛刚学习拜师路上的方法——想象，来写一写孔子拜师后真实的学习生活。学生们又一次畅游在想象的海洋中，并奋笔写下心中想象的场景。如，一名学生想象到了这样的画面：孔子每天早上都会早早起来读书，到了晚上别的人都睡了，可他还在认真复习知识呢！因为他坚信“温故而知新”；还有一名学生描写了这样的场景：每当遇到不懂的问题，孔子就去问老师，有时一个问题要问好几遍，直到弄明白为止。正如他所说“敏而好学、不耻下问”……学生们在丰富的想象中便顺理成章地用上了孔子的名言，这些课堂上生成的资源多有价值、多令人惊叹呀！
　　三、巧抓契机，调动情趣，讲演故事
　　听故事是每个学生的爱好，能为教师和同学们讲故事该是多么自豪的事情啊！抓住学生爱表现的心理，抓住这一合适的教育契机，教师趁热打铁，让学生自由组合，分工合作。给学生一点建议：口才好的讲，善模仿的演，成立个临时剧组演一演孔子拜师的故事，并给予温馨提示：以拜师途中和拜师后学习场景的变换发挥想象，让学生抓住人物的动作、语言进行角色体验，合作表演见面对话场景。通过角色体验，使学生跟故事中的人物走得更近，体会得更深。看！他们不但讲得生动有趣，而且演得深情投入，每一位学生都成了学习的主人，都成了名副其实的“小演员”。这才是学生的课堂，这才是有趣味的课堂！
　　四、巧设悬念，拓展阅读，再读故事
　　学习故事类课文，除了让学生在理解情节、感受形象、品味语言中充分感受故事魅力外，还需要教师巧妙地设置悬念，因为，阅读课的最高境界是点燃学生渴望阅读的火花，激发学生广泛阅读的兴趣。这才是教语文之根本。《孔子拜师》一课的结尾，教师可沿用孔子名言：“三人行，必有我师焉。”孔子是这样说的，更是这样做的。在拜老子为师后，孔子一生还拜许多人为师，他曾经拜古琴家师襄为师，还曾经向政治家苌弘拜师学音乐，还有田间劳作的老农，街头玩耍的孩童……一个个故事传为美谈。那么，孔子与这些人物之间又发生了怎样拜师的故事呢？还请学生们课下细细品读！此处，升华课堂：孔子一生成就巨大，关于他的故事更是不胜枚举，民间，书里，网络上都有，请学生课下继续品读孔子的其他故事。相信，学生们在教师一番设疑的指引下，定会茅塞顿开，迫不及待地去广读群书。以一篇带多篇、以一种境界感染更高境界的教学效果也就自然达到了！
　　编辑：张慧敏