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摘要：本文通过农村小学开展虚拟教研活动的主要方式，提出西北农村小学开展虚拟教研活动的主要模式，提出在农村小学开展虚拟教研的建议。
关键词：西北；农村小学 ；虚拟校本教研；实践
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)14-0029-02
我们认为在西北农村小学现有的网络设备和师资短缺的条件下，可以形成有西北特色的小学虚拟校本教研模式。在几种即时聊天工具QQ、UC、MSN、POPO、ICQ、TQ、雅虎通、GoogleTalk、263ET等里面，我们只选QQ和UC。在异步网络平台里，我们只选择远程网络研修网站、博客、BBS论坛。
一、虚拟备课模式
集体备课、集体听课和集体评价是其活动的表现方式之一。其长处在于，教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验。
以QQ（群）即时通讯工具为主阵地，在百度“祁连小学虚拟教研吧”里贴活动通知，在博客群里整理教案，开展虚拟集体备课。
1.QQ虚拟备课的过程
我们形成了以百度祁连小学吧、博客群为主阵地,以QQ群为平台,以QQ群里的教授、特级教师为专业支持的QQ备课模式。
备课的准备。首先在祁连小学吧、博客群里贴备课方案和备课主题，确定备课的时间、地点（QQ群）、主持人及整理人。
备课资料的搜集。群成员根据备课主题搜集资料，准备自己设计的教学案例待讨论。
备课的顺序。我们一般按备教学目标、备教学课时、备教学重点、备教学难点、备教学方法、备教学过程、板书设计。
备课过程。主持人先将备课计划上传到贴吧和QQ，大家阅读交流。主持按顺序征求意见，大家在QQ及时讨论发言和在博客里异地讨论。
案例的整理。我们采用谁用谁整理的方法，如我们为新乐小学二年级教师组织的《植树的季节》。就由马老师负责整理，然后上传到教育手拉手个人空间，大家交流、应用。
2.QQ备课的类型
按教学的内容分为：全册备课，单元备课，课时备课。
全册备课，内容与专题备课基本相同，区别在于侧重于专题与专题之间的内在逻辑关系，了解各专题是通过哪些内容形成了本课主要教学内容的联结。单元备课，单元备课侧重于课与课之间的逻辑关系，了解各课是通过什么角度、内容和方法来共同完成该单元的阐述任务的。课时备课，主要是通过交流，使教师了解每一课要完成的教学目标是如何实现的，重在教学内容的组织方法，重点、难点、疑点的处理原则；知识点与知识点之间的内在联系；完成教学目标所采用的资源、手段与形式等。
按教学问题分为：备学生的德育问题，备班队会，设计课件，备练习题。
备学生的德育问题就是教师根据教育教学中发现的学生德育问题展开讨论，寻求比较好的教育方法的过程。
备练习题就是根据本课题的知识与能力要求，设计选编少而精的不同类别的习题，题目的问题设计要体现基础性和探究性，问题要逐步深入，有适度的层次拓展，为实现对学生的“最小量训练”创造条件，争取让学生做一道题会一类题，克服过多的低层次重复训练和高难度训练。这些题目主要供各校老师作课内例题和课堂训练用。
按教学的环节分为：完整的备课教案和各环节备课。
完整的备课教案就是一份完整的教案，包括教学内容分析、三维目标的具体化、重点难点剖析、主要教法学法、教学过程（程序组织及师生活动）、教具及媒体、扳书设计等。供各校老师设计课堂教学的重要参考。各环节备课就是单独的备某个环节，如备教法，备难点。
3.QQ备课的特点
简易性与操作性。备课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。交流简单、明了、快捷。高度的灵活性。适合西部农村小学教师。
二、虚拟听课、评课模式
公开课展示，也是学校内部或学校之间教师同伴互助的常见形式，是教师和专家之间的听课和交流。它使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量。
在UC房间里听课、评课，在博客群里写评价意见、教学反思、心得体会。农村小学教师由于教学任务多，一般只在学校里进行一些听课，偶尔个别老师走出去开开眼界，听听优秀的教师讲课。 能广泛的随时随地的学习一些先进的教学经验毕竟是有限的。
可是在“空中课堂、教师之家房间、 沁馨课堂、语文天地、易满分家长会、真心教育房间”等UC房间里，教师可以随时听课，参与评课，及时的交流。UC房间公开教学是日常课堂教学的全面开放，教师在同事和陌生人面前上公开课，每个教师都有观摩别人的机会。观摩绝不仅仅是观课、听课，还要“磨课”：或者集体备课，一人执教，共同观摩；或者集中听课，教者说课，共同评课；或者一课几议几上；或者一课几人同上等等。提高UC房间公开教学的质量，要注意主题内容的规划、课例的呈现、研讨诠释以及行动的及时跟进等环节。UC房间公开是一种新机制，它促进教师敞开视野，并改进自己的教学。
三、教师远程网络研修模式
有组织、有计划、有目的的进行远程培训。远程网络研修是一种省钱省时省力的现代化培训方式因为研修中有专家的引领，有完成作业后的喜悦 ，有平台中的交流,有思维的碰撞。远程网络研修：“顾名思义”，借助网络从事研修活动，与以前的研修模式相比，网络研修是一个跨跃，有着鲜明的时代特征和不可替代的作用。如：在中国教师研修网上研修，它是集网上培训与网上教研于一体的教师专业发展平台。
中国教师研修网充分应用了Web2.0的技术，实现了全民织网、信息消费和信息生产统一、信息聚合、Blog、RSS 、Wiki、Podcasting 、SNS等功能，提供了信息化知识管理——个人图书馆、资料室；网络办公平台——网络办公桌；专业组织——专业性社团、团队；专业信息通信——工作室、TQ；以及应用这一平台进行日常教学、学生信息素质培养、自主协作学习培养、教学评价、教学科研等网络工具，是教师专业发展、课堂教学改革的理想平台。农村教师可以利用各类资讯和丰富的教学研修资源之外，还开拓了一个自我学习、自我完善的空间。它提供的服务有：创建和管理个人工作室、进行小组交流研讨、与社区的工作伙伴分享资源 、观看教学视频案例、进入互动网络课堂、共建共享内容全面又实用的百科全书、使用量身定做的即时通讯工具。
四、教师参与BBS论坛
论坛是不同观点自由表达的地方。每个网站一般都有自己的论坛，根据网站定位和内容侧重的不同，你可以选择自己感兴趣的论坛。一般都是要注册才能发言的。 在论坛上发言叫发帖，也叫做“灌水”，因为论坛的开放性，会在短时间内收到大量不同观点的帖子或教师可以对自己感兴趣的帖子发表不同意见。如今，论坛已经是现代社会人们交往与发表个人观点和主张的地方。它比杂志、报纸等来的快，也容易和大家交流和结交天下朋友。
每位教师都是一部书，那里有记载他的实践心得，积累着他的智慧之光。教师主要讲述教育故事、教书育人的经验，课改科研的成果，教育理论的心得体会以及学科领域的前沿知识等。
一是专题讨论（辩论、质疑、答疑）。专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。如：如何提高课堂教学效率。
二是随机跟帖讨论。就是教师不发表自己的意见，只是了解讨论区的内容，借鉴大家的观点，跟贴支持。
三是浏览讨论区。教师不发贴，只是浏览、了解讨论的观点，只做个读者。
五、 博客教育叙事研究
教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
博客是近年来全球最热门的互联网词汇之一。由于博客这种网络日记的内容通常是公开的，教师可以发表自己的网络日记，也可以阅读别人的网络日记，具有知识性、自主性、共享性等基本特征，因此，博客叙事研究逐渐成为教师开展叙事的一个新兴手段。
西北农村小学开展虚拟教研活动的一点认识：西北农村学校开展虚拟教研面临的一个瓶颈是网络条件差；西北农村小学可以采取上述五种形式开展虚拟教研活动；西北农村小学虚拟教研活动的重点应放在远程网络研修方面。
参考文献：
[1]吴言. 教学研究的基本目的 [J] . 职业技术教育, 2006,(26).
[2]柳夕浪.中小学教研体制的重新定位与改革 [J].人民教育, 2007.(8).
[3]姜河,张永华.运用教师网络工作室，实现课堂教学改革的实践探索 [J].中国教育信息化,2007,(6).
[4]朱治国. 网络教育叙事与教师专业发展[D]，华东师范大学，2006.
[5]李海. 虚拟教研对中小学数学教师专业发展的影响与展望 [J].中国教育信息化,2008,(2).
关键词：西北；农村小学 ；虚拟校本教研；实践
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)14-0029-02
我们认为在西北农村小学现有的网络设备和师资短缺的条件下，可以形成有西北特色的小学虚拟校本教研模式。在几种即时聊天工具QQ、UC、MSN、POPO、ICQ、TQ、雅虎通、GoogleTalk、263ET等里面，我们只选QQ和UC。在异步网络平台里，我们只选择远程网络研修网站、博客、BBS论坛。
一、虚拟备课模式
集体备课、集体听课和集体评价是其活动的表现方式之一。其长处在于，教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验。
以QQ（群）即时通讯工具为主阵地，在百度“祁连小学虚拟教研吧”里贴活动通知，在博客群里整理教案，开展虚拟集体备课。
1.QQ虚拟备课的过程
我们形成了以百度祁连小学吧、博客群为主阵地,以QQ群为平台,以QQ群里的教授、特级教师为专业支持的QQ备课模式。
备课的准备。首先在祁连小学吧、博客群里贴备课方案和备课主题，确定备课的时间、地点（QQ群）、主持人及整理人。
备课资料的搜集。群成员根据备课主题搜集资料，准备自己设计的教学案例待讨论。
备课的顺序。我们一般按备教学目标、备教学课时、备教学重点、备教学难点、备教学方法、备教学过程、板书设计。
备课过程。主持人先将备课计划上传到贴吧和QQ，大家阅读交流。主持按顺序征求意见，大家在QQ及时讨论发言和在博客里异地讨论。
案例的整理。我们采用谁用谁整理的方法，如我们为新乐小学二年级教师组织的《植树的季节》。就由马老师负责整理，然后上传到教育手拉手个人空间，大家交流、应用。
2.QQ备课的类型
按教学的内容分为：全册备课，单元备课，课时备课。
全册备课，内容与专题备课基本相同，区别在于侧重于专题与专题之间的内在逻辑关系，了解各专题是通过哪些内容形成了本课主要教学内容的联结。单元备课，单元备课侧重于课与课之间的逻辑关系，了解各课是通过什么角度、内容和方法来共同完成该单元的阐述任务的。课时备课，主要是通过交流，使教师了解每一课要完成的教学目标是如何实现的，重在教学内容的组织方法，重点、难点、疑点的处理原则；知识点与知识点之间的内在联系；完成教学目标所采用的资源、手段与形式等。
按教学问题分为：备学生的德育问题，备班队会，设计课件，备练习题。
备学生的德育问题就是教师根据教育教学中发现的学生德育问题展开讨论，寻求比较好的教育方法的过程。
备练习题就是根据本课题的知识与能力要求，设计选编少而精的不同类别的习题，题目的问题设计要体现基础性和探究性，问题要逐步深入，有适度的层次拓展，为实现对学生的“最小量训练”创造条件，争取让学生做一道题会一类题，克服过多的低层次重复训练和高难度训练。这些题目主要供各校老师作课内例题和课堂训练用。
按教学的环节分为：完整的备课教案和各环节备课。
完整的备课教案就是一份完整的教案，包括教学内容分析、三维目标的具体化、重点难点剖析、主要教法学法、教学过程（程序组织及师生活动）、教具及媒体、扳书设计等。供各校老师设计课堂教学的重要参考。各环节备课就是单独的备某个环节，如备教法，备难点。
3.QQ备课的特点
简易性与操作性。备课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。交流简单、明了、快捷。高度的灵活性。适合西部农村小学教师。
二、虚拟听课、评课模式
公开课展示，也是学校内部或学校之间教师同伴互助的常见形式，是教师和专家之间的听课和交流。它使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量。
在UC房间里听课、评课，在博客群里写评价意见、教学反思、心得体会。农村小学教师由于教学任务多，一般只在学校里进行一些听课，偶尔个别老师走出去开开眼界，听听优秀的教师讲课。 能广泛的随时随地的学习一些先进的教学经验毕竟是有限的。
可是在“空中课堂、教师之家房间、 沁馨课堂、语文天地、易满分家长会、真心教育房间”等UC房间里，教师可以随时听课，参与评课，及时的交流。UC房间公开教学是日常课堂教学的全面开放，教师在同事和陌生人面前上公开课，每个教师都有观摩别人的机会。观摩绝不仅仅是观课、听课，还要“磨课”：或者集体备课，一人执教，共同观摩；或者集中听课，教者说课，共同评课；或者一课几议几上；或者一课几人同上等等。提高UC房间公开教学的质量，要注意主题内容的规划、课例的呈现、研讨诠释以及行动的及时跟进等环节。UC房间公开是一种新机制，它促进教师敞开视野，并改进自己的教学。
三、教师远程网络研修模式
有组织、有计划、有目的的进行远程培训。远程网络研修是一种省钱省时省力的现代化培训方式因为研修中有专家的引领，有完成作业后的喜悦 ，有平台中的交流,有思维的碰撞。远程网络研修：“顾名思义”，借助网络从事研修活动，与以前的研修模式相比，网络研修是一个跨跃，有着鲜明的时代特征和不可替代的作用。如：在中国教师研修网上研修，它是集网上培训与网上教研于一体的教师专业发展平台。
中国教师研修网充分应用了Web2.0的技术，实现了全民织网、信息消费和信息生产统一、信息聚合、Blog、RSS 、Wiki、Podcasting 、SNS等功能，提供了信息化知识管理——个人图书馆、资料室；网络办公平台——网络办公桌；专业组织——专业性社团、团队；专业信息通信——工作室、TQ；以及应用这一平台进行日常教学、学生信息素质培养、自主协作学习培养、教学评价、教学科研等网络工具，是教师专业发展、课堂教学改革的理想平台。农村教师可以利用各类资讯和丰富的教学研修资源之外，还开拓了一个自我学习、自我完善的空间。它提供的服务有：创建和管理个人工作室、进行小组交流研讨、与社区的工作伙伴分享资源 、观看教学视频案例、进入互动网络课堂、共建共享内容全面又实用的百科全书、使用量身定做的即时通讯工具。
四、教师参与BBS论坛
论坛是不同观点自由表达的地方。每个网站一般都有自己的论坛，根据网站定位和内容侧重的不同，你可以选择自己感兴趣的论坛。一般都是要注册才能发言的。 在论坛上发言叫发帖，也叫做“灌水”，因为论坛的开放性，会在短时间内收到大量不同观点的帖子或教师可以对自己感兴趣的帖子发表不同意见。如今，论坛已经是现代社会人们交往与发表个人观点和主张的地方。它比杂志、报纸等来的快，也容易和大家交流和结交天下朋友。
每位教师都是一部书，那里有记载他的实践心得，积累着他的智慧之光。教师主要讲述教育故事、教书育人的经验，课改科研的成果，教育理论的心得体会以及学科领域的前沿知识等。
一是专题讨论（辩论、质疑、答疑）。专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。如：如何提高课堂教学效率。
二是随机跟帖讨论。就是教师不发表自己的意见，只是了解讨论区的内容，借鉴大家的观点，跟贴支持。
三是浏览讨论区。教师不发贴，只是浏览、了解讨论的观点，只做个读者。
五、 博客教育叙事研究
教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
博客是近年来全球最热门的互联网词汇之一。由于博客这种网络日记的内容通常是公开的，教师可以发表自己的网络日记，也可以阅读别人的网络日记，具有知识性、自主性、共享性等基本特征，因此，博客叙事研究逐渐成为教师开展叙事的一个新兴手段。
西北农村小学开展虚拟教研活动的一点认识：西北农村学校开展虚拟教研面临的一个瓶颈是网络条件差；西北农村小学可以采取上述五种形式开展虚拟教研活动；西北农村小学虚拟教研活动的重点应放在远程网络研修方面。
参考文献：
[1]吴言. 教学研究的基本目的 [J] . 职业技术教育, 2006,(26).
[2]柳夕浪.中小学教研体制的重新定位与改革 [J].人民教育, 2007.(8).
[3]姜河,张永华.运用教师网络工作室，实现课堂教学改革的实践探索 [J].中国教育信息化,2007,(6).
[4]朱治国. 网络教育叙事与教师专业发展[D]，华东师范大学，2006.
[5]李海. 虚拟教研对中小学数学教师专业发展的影响与展望 [J].中国教育信息化,2008,(2).