《悲鸿画集》自序

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  夫窗明几净,伸纸吮毫,美景良辰,静对赋色,非人生快意事耶?不佞弄柔翰二十年,既已积画成捆,盈千累万,独未尝有此乐也。吾之磅礴啸傲、悲愤幽怨、欢喜赞叹、讥讽谩骂,皆拔秽沉,辟书城,抽秃毫,磨碗底,借茶杯菜碟,调和群彩,资为画具。或据墙隅,就门侧,坐地板,鞠躬折腰,而观察之,得宜于绘于描也。当其兴之所至,精灵汇聚,神明莹澈,手挥目送,自以为仙。及竟,张之于壁,距离远视,意有所惬。于愿苟足者,则菜羹油汁或溅入幅,尘灰蛛丝或覆吾绘,又洗涤剔拭,唯恐不尽。嗟乎!傥世以艺为业者,宁有若朕之落拓耶?终身既无安居,而落魄已惯。于是,笔必择秃,纸多不整,新者摈除,秽垢弗计,贵人望而却步,美人顾而攒眉,意若不屑。暨于今日者,亦既有年。而嗜痴成癖者,忘情称誉;哀怜贫乏者,披资督工;同行嫉妒者,怒目唾弃;好奇容怪者,漫欲订交。恕道施之于己,爱自忘其形秽。集其愚得之虑,以飨世之不获己者。其当覆瓿,作燃料,裹乌贼鱼,包落花生,悉听其自然之用。吾特向云烟顷刻、热狂瞬息、白驹过隙、逝水回旋之际,作吾生之默志耳。夫将何道以溯颠倒迷离荒唐变幻之思耶。
  已巳春仲悲鸿自序
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摘 要: 建构主义理论认为学习是一个人类主动建构知识的过程。本文在建构主义教学理论的基础上,阐述了其应用于大学英语教学的可行性,并针对中国大学英语教学的现状,提出了立体化情景性教学模式。相信只要根据学习者的需求,以及不同学习阶段、不同的学习内容和学习目的,立体化地展开大学英语教学,我国的英语教学就一定能够上台阶、上水平。  关键词: 建构主义理论 大学英语教学改革 立体化情景性教学模式    大学