摘 要：小学数学课程课标明确指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生和老师有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中。多媒体所具备的多种功能和表现手段，既能极大地激发学生的学习兴趣，又能挖掘学生的多种潜能，拓宽学生的思路，训练学生的思维，把抽象的数学知识和学生的形象思维密切的联系起来，让学生充分发挥自主学习的能力。
　　关键词：多媒体教学；小学数学
　　一、运用多媒体能激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。因此可以根据教学内容，创设恰当的课题教学情景，适时地呈现教学所需要的形象材料，给学生以多渠道的刺激，激发学生求知欲，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认知，理解数学教学内容的表象、本质及各量之间的内在联系。如：在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》这节课时，为了激发学生的兴趣和欲望，设计了这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等，然后问大家：“你知道这个漂亮的小区是由哪些图形组成的吗？”学生的兴趣一下子被调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
　　二、运用多媒体能极大地培养学生自主探究新知的能力
　　《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。”而有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆，要动手实践、自主探索与合作交流，这也是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主体，教师在运用电教媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探索的能力。
　　三、运用多媒体让学生的创新能力得以培养
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此这就给教师提出了一个十分现实的问题：如何在课堂上点燃学生的发现之火、研究之光、探索之火？教师在课堂上要充分调动学生的积极性，智谋增强开放性，启动学生的思维，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，尽可能多的发现有价值和有个性的东西。
　　在教学中，我利用多媒体的动画效果创设问题情境，培养学生的创新意识。例如，教学《圆的面积》的导入部分，先设计一个动画，利用动画复习长方形、正方形面积的推导方法“数方格法”、平行四边形的面积推导方法“割补法”、三角形面积推导方法“拼合法”，从而提出问题：求圆的面积应用哪一种方法呢？学生情绪高涨，产生强烈的问题意识和探究欲望，有的说用“数方格法”，有的说用“拼合法”，有的说用“割补法”，但学生通过继续观察动画却发现这三种方法都不能准确得出圆面积的大小。通过讨论，有的学生提出能不能把圆切开再拼，这样做能行吗？由此产生新的问题。通过学生动手操作，动画演示，验证了只有“切拼法”才能得出圆面积极大小的设想，使学生对圆面积公式推导的过程产生浓厚的兴趣。在这一过程中，做到了教学民主，创造了一个宽松、和谐的教学氛围，打开学生思考，激励学生不断的进行创设解决问题的方法。
　　在“角的分类”一课中，为了说明钝角、锐角、直角以及钝角和锐角、直角的关系，我将角的边绘成不同颜色加以出现，然后引导学生观察每个角的大小与直角的关系，组织讨论钝角、直角、锐角三者按角的度数由大到小的顺序是什么？这样学生在思考中通过动态演示，发现新知、强化新知，促进思维的发展，创设出良好的学习氛围，接着让学生发挥想象力，生活中哪些地方有角？你能创造出一幅由各种角组成的画吗？在一连串的发问中激发学生的创作欲望，进而培养了学生的创新能力。
　　四、运用多媒体，拓展学生思维，揭示知识规律
　　小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。运用多媒体演示，生活中的数学问题的情境可以再现，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，让学生从具体问题到抽象概念，逐步通过自己的发现、探究去思考数学，使学生积极主动地学习，达到培养智能，启迪思维的目的，进而提高数学思维能力。如课件《生活中的轴对称》，展示生活中轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞吸引学生的注意，之后把一只蝴蝶框定放大成为平面图形，让学生认识和理解，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，同时也使学生比较轻松地接受数学概念，开阔视野，培养了学生的思维能力。
　　又如在教学《圆的认识》时，上课前，让学生静静地坐在座位上，用多媒体播放音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲解新课时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。并且教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在其中。学生通过各个画面的自然连接、合理排列，在其变化有序的展示中，不会产生黑板搬家感觉。圆的概念、定義及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地完成数学的学习。
　　总之，在信息时代的今天，充分发挥现代信息技术在小学数学教学中的优势，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。通过知识形成过程的充分展示，既培养了学生的思维能力和创新能力，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动他们的学习积极性，也是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。
　　（作者单位：四川省广汉金广学校）