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[摘要] 思政课作为立德树人的关键课程，具有不可替代性。在高职思政课教学实施过程中，教师要实现立德树人的教育任务，就需要对以往高职思政课教学实践中所呈现出来的问题进行深入的分析和研究，并结合高职思政课教学的新要求，将理论性和实践性进行有机的统一，实现高职思政课教学模式的成功转型和升级，提高课堂教学的有效性。
[關键词] 理论性和实践性;高职思政课;统一
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0148-02
在高职思政课教学实践中，教师在贯彻“理论性和实践性相统一”的原则时，需要对以往高职思政课教学中所存在的问题进行深入的分析和研究，结合学生当前的成长需要和期待，满足新形势下对高校思政课教学的要求，坚守高校思想政治工作教育的主阵地，从而提高课堂教学效果，涵养学生的思想政治素养和理论水平。
思想政治课是一门以德树人的关键课程，具有其他课程不可替代的重要作用。各高职院校都十分重视思政课的开设，加大了思政课课程建设力度，优化教师队伍建设，也着力开展了思政课教学改革创新，加大了思政课教师的交流学习力度。在此背景之下，高职思政课教学改革取得了一定的成绩。但是，如何增强课堂教学的有效性，依然是课堂教学改革的重中之重。思政课教学气氛不够活跃，学生学习积极性不高，是思政课教学面临的最大困境。导致思政课“抬头率”不高的原因是多方面的，概括起来，无非是教师和学生两方面的原因。
一、原因分析
（一）教师
首先，教学模式传统、教法单一。高职思想政治课是一门理论性非常强的课程，教材内容比较枯燥，教师惯于使用传统的课堂教学模式和教学方法，将教学重点放在理论讲解上，并没有将理论和实践进行有机统一，课堂教学存在诸多的偏差。教学形式缺乏创新，不能有针对性地指导学生的学习和生活，无法激起学生学习的主动性。有的高职院校教师在理论的解读上花费了很大的功夫，把理论讲授得深刻透彻，教师的深厚理论功底非但没有感染学生，反而加剧了师生之间的距离感，使得思政课冗长乏味，成为没滋没味的理论清汤。
其次，教学案例过于“高大上”。案例教学可以为理论解读提供直观生动的实践支撑。使用的案例一定要精心筛选，案例的内容必须是为教学内容服务的，而且，应该是能够精准论证相关理论的。除此之外，案例的选择一定要贴合学生实际，贴近学生生活，符合学生心理需求。这样的案例才能激发学习的热情，才能引人入胜，才能真正走进学生的心里，才能体现思政课理论性和实践性相统一的特性。有些教师选择的案例距离学生的生活实际比较遥远，缺少亲切感，学生的积极性无法得到有效提高，导致课堂“抬头率”不高，教学效果低下。
最后，课堂互动不深入。大多数高职院校的思政课采用的是平行班合班上课的模式，学生人数比较多，教师无法有针对性地开展相关的教学互动，学生也无法在有限的时间内充分发表自己的观点，教师也无法深入了解学生当前的学习状态和效果，严重影响课堂教学效率的提高。由于时间的限制，对于一些学生比较感兴趣的话题，不能在课堂中进行深入性的讨论，这在一定程度上使得课堂教学的矛盾不断增多。
（二）学生
第一，自我意识增强。在互联网背景下，学生成为使用网络的重要群体，既是网络媒体的主要参与者，也是活跃于网络媒体的创造者。但是，由于知识水平和社会阅历的不足，学生明辨是非的能力有待提高，很容易被网络媒体平台里的一些信息所影响甚至误导。作为高职学生，自我意识在不断增强，思想情感表达和思维方式的独特性日益凸显，也更加重视自我价值的实现。因此，有些学生完全沉浸在自己的思维世界里，不肯倾听教师的建议，不愿接受教师的引导和教育，甚至抗拒和教师交流，潜意识里视之为“洗脑”，这也是当前大学生思想政治教育工作中的一项难题。
第二，思想更加多元。现阶段各种各样的通信软件在不断地增加，学生在日常学习和生活中，可以利用微信或者QQ等平台来进行交流，使用微博、抖音等获取相关的信息，这些交流平台的逐步升级，使得学生的信息交流速度在不断加快，在潜移默化中对信息的需求不断增加。另外，诸多平台的很多信息是公开和开放的，实现了资源的共享，拓宽了学生获取资源的途径，使得学生的思想逐渐朝着多元化的方向发展，教师在课堂上的一家之言很难与学生达成共识。
在此背景之下，教师应不断对课堂教学进行改革、创新，多维度地解决思政课教学面临的困境。其中，坚持“理论性和实践性相统一”是走出困境的有效措施之一。
二、“理论性和实践性相统一”在高职思政课教学中的实施
（一）开设思想政治教育的主题网站
在新媒体背景下，网络中的信息传播方式相较于以往信息传播渠道来说，逐渐朝着多元的方向发展，信息传播速度也在不断加快，因此，思政教师需要充分把握新媒体背景下信息传播高效率和高速度的特点，充分利用网络平台辅助课堂教学，加强立德树人主阵地的建设，从而为学生思想政治课的学习提供良好的平台和空间，以提高思想政治教育工作的针对性和有效性。
首先，相关负责教师需要对高校思想政治教育网站进行不断的完善和调整，适当融入校园文化建设的相关内容，设置丰富的栏目来强化思想政治教育的特点和功能。在该网站及时融入时事热点新闻，增强时效性，引导学生关注社会热点问题，学会正确地分析和客观地判断，使学生能够将自身所学习的相关理论应用于社会实践中。在网站建设中，也需要融入其他内容，比如，将思想政治学科内容和其他学科内容进行融合，融入学生就业信息和社团活动等相关信息，将实践性和教育性融为一体，不断增强校园网站对学生的吸引力。在网站建设工作中，教师还可以结合学生当前的生活经历，融入一些与学生生活相关的主题，引领学生在网站中进行进一步的讨论和分析，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 （二）丰富思想政治教育内容
在进行思政课程改革时，教师还要不断丰富思想政治教育的内容。各个院校可以组织相关专家或者是思想政治素养比较高的学生开设相关的座谈会或者是在网站上开辟专栏，以朋友的身份与学生进行良好的沟通和交流，学生可以根据自身在生活中遇到的问题，提出自己的疑问，通过相互之间平等的交流来解决学生在日常学习过程中遇到的问题。在此期间，可以适时地向学生推荐一些思想政治教育方面的书籍、网站、App等，将思想政治教育潜移默化地渗透于学生的日常生活中。值得注意的是，在思想政治教育工作中，需要适当弱化理论性和专业性的问题，更加突出生活化和实践性的特点，以免学生对学校所开展的此类思想政治教育工作产生抵触情绪。
（三）加强情感教学
在当前高职思政课教学过程中，教师要开展科学有序的情感教学，通过缜密的教学设计来实现课堂教学的目标，把握课堂教学的重点和难点，实现知识点之间的有效衔接。在课堂教学中，教师要采用情感丰富的实践素材，突出实践性和情感性，与学生同频共振，激发学生在情感上的共鸣，从而贯彻落实理论性和实践性相统一的原则。在教学过程中，教师也可以引导学生讲述一些有趣的小故事和生活案例，从而提高课堂教学水平，实现课堂教学的有效性。另外，教师还可以融入项目教学方案，让学生深入生活中，探究社会生活中所蕴含的思想政治教育的理论知识，通过导学案的方式进行实践探究，引导学生知行合一，从而有效达成课堂教学目标。
（四）将思政小课堂和社会大课堂有机统一
教师在高职思政课教学改革创新过程中，需要贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中的讲话精神，坚持理论性和实践性的统一，将思政小课堂和社会大课堂进行有机结合，使学生成为合格的社会主义建设者接班人。在实际教育工作中，不仅课堂教学要改革创新，考核方式也应该与时俱进、灵活多样。教师可以根据不同学生的专业特点采取不同的课堂考核方式，采用契合学生专业特点的评价方法来提升课堂教学效果和水平。例如，对于音乐专业的学生来说，可以通过唱红歌的方式进行全方位的考核，美术专业的学生可以通过创作红色艺术作品来进行考核，学前教育专业的学生可以通过设置相关主题进行小讲课或者是说课、演讲等，实现考核模式的多样化，从而增强思政课教学的亲和力和针对性。其次，教师还需要将社会资源进行有效融合，通过产教融合和校企合作，满足当前学生学习的需求和新期待，让学生走出学校，踏入社会大课堂，加强学生对国计民生的了解和认识，提升思想政治教育的效果。
三、结语
当前高职思政课教学存在着诸多问题，改革创新势在必行。其中，教师需要将理论和实践进行有机统一，优化高职思政课教学模式，创建轻松愉悦的课堂教学氛围，加强理论教学与生活实践之间的联系，并且开展有序的情感教学，让学生认识到思政课的实用性和丰富性的特点，从而更加积极主动地进行思政课程的学习。
参考文献：
[1]沈娟凤.课程思政背景下高职思政课堂教学改革的若干思考[J].高教学刊，2019（1）：63-66.
[2]王華华.课程思政背景下高校思政课教学实效性提升的策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2019（5）：42-45.
[3]高德毅.从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：100-102.
[關键词] 理论性和实践性;高职思政课;统一
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0148-02
在高职思政课教学实践中，教师在贯彻“理论性和实践性相统一”的原则时，需要对以往高职思政课教学中所存在的问题进行深入的分析和研究，结合学生当前的成长需要和期待，满足新形势下对高校思政课教学的要求，坚守高校思想政治工作教育的主阵地，从而提高课堂教学效果，涵养学生的思想政治素养和理论水平。
思想政治课是一门以德树人的关键课程，具有其他课程不可替代的重要作用。各高职院校都十分重视思政课的开设，加大了思政课课程建设力度，优化教师队伍建设，也着力开展了思政课教学改革创新，加大了思政课教师的交流学习力度。在此背景之下，高职思政课教学改革取得了一定的成绩。但是，如何增强课堂教学的有效性，依然是课堂教学改革的重中之重。思政课教学气氛不够活跃，学生学习积极性不高，是思政课教学面临的最大困境。导致思政课“抬头率”不高的原因是多方面的，概括起来，无非是教师和学生两方面的原因。
一、原因分析
（一）教师
首先，教学模式传统、教法单一。高职思想政治课是一门理论性非常强的课程，教材内容比较枯燥，教师惯于使用传统的课堂教学模式和教学方法，将教学重点放在理论讲解上，并没有将理论和实践进行有机统一，课堂教学存在诸多的偏差。教学形式缺乏创新，不能有针对性地指导学生的学习和生活，无法激起学生学习的主动性。有的高职院校教师在理论的解读上花费了很大的功夫，把理论讲授得深刻透彻，教师的深厚理论功底非但没有感染学生，反而加剧了师生之间的距离感，使得思政课冗长乏味，成为没滋没味的理论清汤。
其次，教学案例过于“高大上”。案例教学可以为理论解读提供直观生动的实践支撑。使用的案例一定要精心筛选，案例的内容必须是为教学内容服务的，而且，应该是能够精准论证相关理论的。除此之外，案例的选择一定要贴合学生实际，贴近学生生活，符合学生心理需求。这样的案例才能激发学习的热情，才能引人入胜，才能真正走进学生的心里，才能体现思政课理论性和实践性相统一的特性。有些教师选择的案例距离学生的生活实际比较遥远，缺少亲切感，学生的积极性无法得到有效提高，导致课堂“抬头率”不高，教学效果低下。
最后，课堂互动不深入。大多数高职院校的思政课采用的是平行班合班上课的模式，学生人数比较多，教师无法有针对性地开展相关的教学互动，学生也无法在有限的时间内充分发表自己的观点，教师也无法深入了解学生当前的学习状态和效果，严重影响课堂教学效率的提高。由于时间的限制，对于一些学生比较感兴趣的话题，不能在课堂中进行深入性的讨论，这在一定程度上使得课堂教学的矛盾不断增多。
（二）学生
第一，自我意识增强。在互联网背景下，学生成为使用网络的重要群体，既是网络媒体的主要参与者，也是活跃于网络媒体的创造者。但是，由于知识水平和社会阅历的不足，学生明辨是非的能力有待提高，很容易被网络媒体平台里的一些信息所影响甚至误导。作为高职学生，自我意识在不断增强，思想情感表达和思维方式的独特性日益凸显，也更加重视自我价值的实现。因此，有些学生完全沉浸在自己的思维世界里，不肯倾听教师的建议，不愿接受教师的引导和教育，甚至抗拒和教师交流，潜意识里视之为“洗脑”，这也是当前大学生思想政治教育工作中的一项难题。
第二，思想更加多元。现阶段各种各样的通信软件在不断地增加，学生在日常学习和生活中，可以利用微信或者QQ等平台来进行交流，使用微博、抖音等获取相关的信息，这些交流平台的逐步升级，使得学生的信息交流速度在不断加快，在潜移默化中对信息的需求不断增加。另外，诸多平台的很多信息是公开和开放的，实现了资源的共享，拓宽了学生获取资源的途径，使得学生的思想逐渐朝着多元化的方向发展，教师在课堂上的一家之言很难与学生达成共识。
在此背景之下，教师应不断对课堂教学进行改革、创新，多维度地解决思政课教学面临的困境。其中，坚持“理论性和实践性相统一”是走出困境的有效措施之一。
二、“理论性和实践性相统一”在高职思政课教学中的实施
（一）开设思想政治教育的主题网站
在新媒体背景下，网络中的信息传播方式相较于以往信息传播渠道来说，逐渐朝着多元的方向发展，信息传播速度也在不断加快，因此，思政教师需要充分把握新媒体背景下信息传播高效率和高速度的特点，充分利用网络平台辅助课堂教学，加强立德树人主阵地的建设，从而为学生思想政治课的学习提供良好的平台和空间，以提高思想政治教育工作的针对性和有效性。
首先，相关负责教师需要对高校思想政治教育网站进行不断的完善和调整，适当融入校园文化建设的相关内容，设置丰富的栏目来强化思想政治教育的特点和功能。在该网站及时融入时事热点新闻，增强时效性，引导学生关注社会热点问题，学会正确地分析和客观地判断，使学生能够将自身所学习的相关理论应用于社会实践中。在网站建设中，也需要融入其他内容，比如，将思想政治学科内容和其他学科内容进行融合，融入学生就业信息和社团活动等相关信息，将实践性和教育性融为一体，不断增强校园网站对学生的吸引力。在网站建设工作中，教师还可以结合学生当前的生活经历，融入一些与学生生活相关的主题，引领学生在网站中进行进一步的讨论和分析，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 （二）丰富思想政治教育内容
在进行思政课程改革时，教师还要不断丰富思想政治教育的内容。各个院校可以组织相关专家或者是思想政治素养比较高的学生开设相关的座谈会或者是在网站上开辟专栏，以朋友的身份与学生进行良好的沟通和交流，学生可以根据自身在生活中遇到的问题，提出自己的疑问，通过相互之间平等的交流来解决学生在日常学习过程中遇到的问题。在此期间，可以适时地向学生推荐一些思想政治教育方面的书籍、网站、App等，将思想政治教育潜移默化地渗透于学生的日常生活中。值得注意的是，在思想政治教育工作中，需要适当弱化理论性和专业性的问题，更加突出生活化和实践性的特点，以免学生对学校所开展的此类思想政治教育工作产生抵触情绪。
（三）加强情感教学
在当前高职思政课教学过程中，教师要开展科学有序的情感教学，通过缜密的教学设计来实现课堂教学的目标，把握课堂教学的重点和难点，实现知识点之间的有效衔接。在课堂教学中，教师要采用情感丰富的实践素材，突出实践性和情感性，与学生同频共振，激发学生在情感上的共鸣，从而贯彻落实理论性和实践性相统一的原则。在教学过程中，教师也可以引导学生讲述一些有趣的小故事和生活案例，从而提高课堂教学水平，实现课堂教学的有效性。另外，教师还可以融入项目教学方案，让学生深入生活中，探究社会生活中所蕴含的思想政治教育的理论知识，通过导学案的方式进行实践探究，引导学生知行合一，从而有效达成课堂教学目标。
（四）将思政小课堂和社会大课堂有机统一
教师在高职思政课教学改革创新过程中，需要贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中的讲话精神，坚持理论性和实践性的统一，将思政小课堂和社会大课堂进行有机结合，使学生成为合格的社会主义建设者接班人。在实际教育工作中，不仅课堂教学要改革创新，考核方式也应该与时俱进、灵活多样。教师可以根据不同学生的专业特点采取不同的课堂考核方式，采用契合学生专业特点的评价方法来提升课堂教学效果和水平。例如，对于音乐专业的学生来说，可以通过唱红歌的方式进行全方位的考核，美术专业的学生可以通过创作红色艺术作品来进行考核，学前教育专业的学生可以通过设置相关主题进行小讲课或者是说课、演讲等，实现考核模式的多样化，从而增强思政课教学的亲和力和针对性。其次，教师还需要将社会资源进行有效融合，通过产教融合和校企合作，满足当前学生学习的需求和新期待，让学生走出学校，踏入社会大课堂，加强学生对国计民生的了解和认识，提升思想政治教育的效果。
三、结语
当前高职思政课教学存在着诸多问题，改革创新势在必行。其中，教师需要将理论和实践进行有机统一，优化高职思政课教学模式，创建轻松愉悦的课堂教学氛围，加强理论教学与生活实践之间的联系，并且开展有序的情感教学，让学生认识到思政课的实用性和丰富性的特点，从而更加积极主动地进行思政课程的学习。
参考文献：
[1]沈娟凤.课程思政背景下高职思政课堂教学改革的若干思考[J].高教学刊，2019（1）：63-66.
[2]王華华.课程思政背景下高校思政课教学实效性提升的策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2019（5）：42-45.
[3]高德毅.从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：100-102.