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摘要：为了发挥自动化实训基地对内服务学生提高学生实践动手和创新能力的作用，对外辐射地方产业能实现企业生产实验、科技研发实验、技术培训的功能，本基地进行了大力发展维修电工技能竞赛、自动化产品设计大赛和制作控制对象等一些特色发展探索，成效显著。
关键词：自动化实训基地；维修电工；自动化产品设计大赛
作者简介：李方园（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商职业技术学院，副教授，高级工程师。（浙江宁波315012）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0114-02
为改革人才培养模式，提高学生的实践动手能力，实现高校人才培养与社会需求紧密衔接，浙江工商职业技术学院自动化实训基地从成立到现在已经初具规模，并取得了一定的效果。
一、自动化实训基地现状分析
浙江工商职业技术学院自动化实训基地于2007年8月成立，主要由GE Fanuc自动化系统实训室、三菱PLC实验室、电梯控制系统、OMRON三层网络系统、西门子锅炉控制装置、电气控制实训室等组成。自动化实训基地拥有当今使用广泛、应用较多的先进产品和控制系统，能够为机电学院电子专业群和机械专业群服务，但由于各实验室建设时间和原因各不相同，使各实验室或控制系统不能协调使用，因而使得该基地实验资源不能得到充分的利用。
GE Fanuc自动化系统实训室是浙江工商职业技术学院与通用电气GE Fanuc公司的合作共建项目，设备总值约1600万元，产品涵盖了GE PLC、RX3i、RX7i、PAC系统、Proficy组态、运动控制、现场总线控制到QuickPanel人机界面。该实训室的建设初衷是为自动化、电子、机电、数控专业课程实验实训使用，但目前是初建还没有实际的控制对象，对训练学生的基本技能或职业能力效果并不很好，也就是说没有充分发挥GE Fanuc控制系统的作用。
三菱PLC实验室于2005年建成，只有FX1S主模块，没有模拟量，非常简单，只能进行简单的验证性实验。
OMRON三层网络系统由于没有配置实验装置，所以课程实验实训无法开设，只是在学生做毕业设计时使用过。
由上可知，目前自动化实训基地现状如下：自动化实训基地是以中外校企合作共建项目为中心建立的，有四种先进的工控产品及典型的控制对象；各实验装置或控制系统及对象都是单一控制，对象和控制系统不能充分利用，造成资源不能共享；GE Fanuc自动化控制实验室才初步建立，只有控制系统而没有控制对象，需要完善开发；有的实验装置或控制对象使用时间相对集中，如三菱PLC实验室使用较多，有的闲置时间又长，如电梯控制，但都需要开发综合设计性实践项目。
总之，该基地各实验室现有的控制系统和对象连接模式单一，使控制系统没有得到更合理的开发和使用，造成实验项目单一，验证性实验多，而灵活应用和综合性设计项目较少。
二、自动化实训基地的特色发展之路
通过以上电气自动化资源现状可看出，基地实验实训室各自为阵，造成资源不能合理开发利用，使实验项目单一，造成验证实验多而设计综合性少的后果，这与学院提出加强实践教学环节、成立实训基地的初衷是不一致的。
为了发挥自动化实训基地对内服务学生提高学生实践动手和创新能力的作用，对外辐射地方产业能实现企业生产实验、科技研发实验、技术培训的功能，近年来本基地进行了一些特色发展探索。
1.大力开展维修电工（高级）技能竞赛
维修电工作为高职电气自动化专业的首选岗位，推出“维修电工技能比赛”就是为了适应社会对该岗位的需求而推出的比赛项目。该技能比赛在浙江工商职业技术学院已经实施四年，已经形成了完整的技能比赛技术纲要和考核评价标准。
“以就业为导向，以市场为目标”是高职院校人才培养遵循的基本原则，为社会培养既具专业操作技能又具备良好职业素质的一线人才是自动化专业人才培养的最终目标。维修电工技能竞赛作为培养学生职业素质的平台，在活动的项目设计、时间安排和整体运作中体现了对学生职业素质培养的要求。
2.积极推进各种自动化产品设计大赛
加强学生创新意识、合作精神、实践能力培养是当前高等教育教学改革的重要内容之一。以竞赛为载体，推动大学生的课外科技活动将对深入开展高等学校教学改革、促进学生基础知识教育与综合能力培养、理论与实践的有机结合等方面起到积极推动作用，同时也可以加大对实训室建设的力度，确保自动化实训基地的建设有的放矢。
自动化产品设计大赛一般都是自选项目设计制作，即学生自收到竞赛入围通知开始，由参加竞赛学生在教师的指导下，按拟订参加竞赛的项目，在指定的时间内完成决赛相关要求的内容，并提交竞赛委员会。因此，它也是考验实训基地日常管理和应变能力的重要一刻。
本校主要参与的自动化大赛项目为“GE自动化控制系统大赛”、“欧姆龙自动化产品设计大赛”和“台达自动化产品设计大赛”，并在近3年中取得非常好的成绩。
3.切实选准和制作自动化系统的控制对象
自动化实训基地成员调研了宁波本地及浙江地区众多的制造业，尤其是具有产业集群特征、富有浙江特色的块状经济组织，包括14个工业总产值超过300亿元区块“宁波电气机械、宁波金属制品、宁波塑料制品、宁波通用设备、宁波服装、温州鞋革、绍兴织造、宁波纺织、宁波工艺品、温州服装、温州乐清电器、温州塑料、嘉兴纺织、绍兴印染”中的核心企业，整理出以“金属与塑料”为对象的典型项目，即塑料与金属自动分拣装置、塑料封口机设计、小型复卷机、恒压供水装置、离心机、电梯模拟装置、电镀生产线、轨道车、MPS装置等九个典型的工作对象。这九个被遴选的项目，它们之间的关系有着内在联系（如图1）。项目从原料的分拣出发，分成三条线：塑料生产线、公用设备和金属生产线。
三、自动化实训基地的改革成效
近几年来，自动化实训基地根据专业职业能力的培养要求确定实践教学体系的实训课程，制订基地现有实验室资源合并调整方案，通过GE平台，引进企业和学校，组织教科研活动，对外开放实训基地，实现资源共享，建立了对外开放管理制度。具体如下：
1.已经形成较高的实训档次
校内自动化实训基地设立先进的自动化技术展示车间，引入了先进装备进行展示和操作训练，每个实训场地接入因特网，设立多媒体讲课区，开发跟踪现代先进自动化技术的实训项目。
2.形成一流的师资队伍
立足浙江工商职业技术学院，结合企业与宁波市自动化学会，实现专兼结合，形成一支数量适中、结构合理并掌握2个以上专业或工种的实训教师队伍。目前，已经有1名省级专业带头人和校级专业带头人并被评为校级示范教学团队。
3.形成规范的实训教材，开发一系列培训项目
目前已经开发并出版《维修电工技能实训》、《自动化综合实践》、《PLC控制技术（项目化教材）》、《变频器控制技术（项目化教材）》和《数控机床电气控制（项目化教材）》等，开发了相应的校内外一系列培训项目。
参考文献：
[1]曹建平.创建国家级电工电子与自动化实训基地的实践[J].职业技术教育,2007,(11).
[2]张宏.电气自动化实训的任务及意义[J].职业,2007,(21).
[3]李海雁,张杨,王锦.技工院校楼宇自动化实训中心方案讨论[J].职业,2009,(21).
[4]陈惠贤,李宏慧,沙成梅,等.先进制造技术综合实训课的建设与实施[J].实验室研究与探索,2004,(12).
[5]严明良,刘颖.高职院校实训教学体系构建的研究与实践[J].实验室研究与探索,2008,(6).
[6]金文兵,金建祥,张鸣.自动化类专业实验远程教学的实践与探索[J].实验室研究与探索,2008,(3).
（责任编辑：王祝萍）
关键词：自动化实训基地；维修电工；自动化产品设计大赛
作者简介：李方园（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商职业技术学院，副教授，高级工程师。（浙江宁波315012）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0114-02
为改革人才培养模式，提高学生的实践动手能力，实现高校人才培养与社会需求紧密衔接，浙江工商职业技术学院自动化实训基地从成立到现在已经初具规模，并取得了一定的效果。
一、自动化实训基地现状分析
浙江工商职业技术学院自动化实训基地于2007年8月成立，主要由GE Fanuc自动化系统实训室、三菱PLC实验室、电梯控制系统、OMRON三层网络系统、西门子锅炉控制装置、电气控制实训室等组成。自动化实训基地拥有当今使用广泛、应用较多的先进产品和控制系统，能够为机电学院电子专业群和机械专业群服务，但由于各实验室建设时间和原因各不相同，使各实验室或控制系统不能协调使用，因而使得该基地实验资源不能得到充分的利用。
GE Fanuc自动化系统实训室是浙江工商职业技术学院与通用电气GE Fanuc公司的合作共建项目，设备总值约1600万元，产品涵盖了GE PLC、RX3i、RX7i、PAC系统、Proficy组态、运动控制、现场总线控制到QuickPanel人机界面。该实训室的建设初衷是为自动化、电子、机电、数控专业课程实验实训使用，但目前是初建还没有实际的控制对象，对训练学生的基本技能或职业能力效果并不很好，也就是说没有充分发挥GE Fanuc控制系统的作用。
三菱PLC实验室于2005年建成，只有FX1S主模块，没有模拟量，非常简单，只能进行简单的验证性实验。
OMRON三层网络系统由于没有配置实验装置，所以课程实验实训无法开设，只是在学生做毕业设计时使用过。
由上可知，目前自动化实训基地现状如下：自动化实训基地是以中外校企合作共建项目为中心建立的，有四种先进的工控产品及典型的控制对象；各实验装置或控制系统及对象都是单一控制，对象和控制系统不能充分利用，造成资源不能共享；GE Fanuc自动化控制实验室才初步建立，只有控制系统而没有控制对象，需要完善开发；有的实验装置或控制对象使用时间相对集中，如三菱PLC实验室使用较多，有的闲置时间又长，如电梯控制，但都需要开发综合设计性实践项目。
总之，该基地各实验室现有的控制系统和对象连接模式单一，使控制系统没有得到更合理的开发和使用，造成实验项目单一，验证性实验多，而灵活应用和综合性设计项目较少。
二、自动化实训基地的特色发展之路
通过以上电气自动化资源现状可看出，基地实验实训室各自为阵，造成资源不能合理开发利用，使实验项目单一，造成验证实验多而设计综合性少的后果，这与学院提出加强实践教学环节、成立实训基地的初衷是不一致的。
为了发挥自动化实训基地对内服务学生提高学生实践动手和创新能力的作用，对外辐射地方产业能实现企业生产实验、科技研发实验、技术培训的功能，近年来本基地进行了一些特色发展探索。
1.大力开展维修电工（高级）技能竞赛
维修电工作为高职电气自动化专业的首选岗位，推出“维修电工技能比赛”就是为了适应社会对该岗位的需求而推出的比赛项目。该技能比赛在浙江工商职业技术学院已经实施四年，已经形成了完整的技能比赛技术纲要和考核评价标准。
“以就业为导向，以市场为目标”是高职院校人才培养遵循的基本原则，为社会培养既具专业操作技能又具备良好职业素质的一线人才是自动化专业人才培养的最终目标。维修电工技能竞赛作为培养学生职业素质的平台，在活动的项目设计、时间安排和整体运作中体现了对学生职业素质培养的要求。
2.积极推进各种自动化产品设计大赛
加强学生创新意识、合作精神、实践能力培养是当前高等教育教学改革的重要内容之一。以竞赛为载体，推动大学生的课外科技活动将对深入开展高等学校教学改革、促进学生基础知识教育与综合能力培养、理论与实践的有机结合等方面起到积极推动作用，同时也可以加大对实训室建设的力度，确保自动化实训基地的建设有的放矢。
自动化产品设计大赛一般都是自选项目设计制作，即学生自收到竞赛入围通知开始，由参加竞赛学生在教师的指导下，按拟订参加竞赛的项目，在指定的时间内完成决赛相关要求的内容，并提交竞赛委员会。因此，它也是考验实训基地日常管理和应变能力的重要一刻。
本校主要参与的自动化大赛项目为“GE自动化控制系统大赛”、“欧姆龙自动化产品设计大赛”和“台达自动化产品设计大赛”，并在近3年中取得非常好的成绩。
3.切实选准和制作自动化系统的控制对象
自动化实训基地成员调研了宁波本地及浙江地区众多的制造业，尤其是具有产业集群特征、富有浙江特色的块状经济组织，包括14个工业总产值超过300亿元区块“宁波电气机械、宁波金属制品、宁波塑料制品、宁波通用设备、宁波服装、温州鞋革、绍兴织造、宁波纺织、宁波工艺品、温州服装、温州乐清电器、温州塑料、嘉兴纺织、绍兴印染”中的核心企业，整理出以“金属与塑料”为对象的典型项目，即塑料与金属自动分拣装置、塑料封口机设计、小型复卷机、恒压供水装置、离心机、电梯模拟装置、电镀生产线、轨道车、MPS装置等九个典型的工作对象。这九个被遴选的项目，它们之间的关系有着内在联系（如图1）。项目从原料的分拣出发，分成三条线：塑料生产线、公用设备和金属生产线。
三、自动化实训基地的改革成效
近几年来，自动化实训基地根据专业职业能力的培养要求确定实践教学体系的实训课程，制订基地现有实验室资源合并调整方案，通过GE平台，引进企业和学校，组织教科研活动，对外开放实训基地，实现资源共享，建立了对外开放管理制度。具体如下：
1.已经形成较高的实训档次
校内自动化实训基地设立先进的自动化技术展示车间，引入了先进装备进行展示和操作训练，每个实训场地接入因特网，设立多媒体讲课区，开发跟踪现代先进自动化技术的实训项目。
2.形成一流的师资队伍
立足浙江工商职业技术学院，结合企业与宁波市自动化学会，实现专兼结合，形成一支数量适中、结构合理并掌握2个以上专业或工种的实训教师队伍。目前，已经有1名省级专业带头人和校级专业带头人并被评为校级示范教学团队。
3.形成规范的实训教材，开发一系列培训项目
目前已经开发并出版《维修电工技能实训》、《自动化综合实践》、《PLC控制技术（项目化教材）》、《变频器控制技术（项目化教材）》和《数控机床电气控制（项目化教材）》等，开发了相应的校内外一系列培训项目。
参考文献：
[1]曹建平.创建国家级电工电子与自动化实训基地的实践[J].职业技术教育,2007,(11).
[2]张宏.电气自动化实训的任务及意义[J].职业,2007,(21).
[3]李海雁,张杨,王锦.技工院校楼宇自动化实训中心方案讨论[J].职业,2009,(21).
[4]陈惠贤,李宏慧,沙成梅,等.先进制造技术综合实训课的建设与实施[J].实验室研究与探索,2004,(12).
[5]严明良,刘颖.高职院校实训教学体系构建的研究与实践[J].实验室研究与探索,2008,(6).
[6]金文兵,金建祥,张鸣.自动化类专业实验远程教学的实践与探索[J].实验室研究与探索,2008,(3).
（责任编辑：王祝萍）