“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”这是2011版的《语文课程标准》基本理念之一。这就是说小学语文教学应以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，改革传统语文教学的方法，变“以教师讲为主”为“以学生读为主”，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。具体如何去落到实处，这需要我们广大教育工作者不断地去探究。在这里仅仅谈谈自己的一点体会。
　　一、民主教学，营造民主氛围
　　长期以来，作为教师，有着一种“一切自我作主”的观念，就算民主也只能在课堂教学之外，在课堂教学中不能发扬民主。这是必须改变的，使教和学的各个方面都民主。要形成民主和谐的教和学的教学氛围，使学生进入主体角色，培养学生的主体意识。教与学应该是平等、协调的，师生、生生之间应该是一种伙伴关系。要尊重和赏识，要让学生充分意识到自己的存在和价值，从而激发学习的积极性、主动性、创造性，树立学习的自尊、自信、自强、自立的信念。例如在教学中，学生对某一问题发表自己的看法，只要学生能说明自己的理由，就算他的看法不符合常理，我看我们也应给予肯定。我们要设身处地的从学生的角度去思考。
　　二、给学生选择的权利
　　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的。要让学生根据兴趣需要，学会选择自学内容、自学方法、自学形式，指导学生依照自身特点，圈点、查写、操练，充分体现“以学习者为中心”，重视学生个体的参与，让学生学会面对陌生领域，自己搜集、筛选资料，寻找答案。如在课堂教学中，在课堂上朗读、背诵课文，学生喜欢哪一部分，就可以自由选择哪一部分。这样，学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到发展，教师也从学生的兴趣需要中找到教学的突破口。
　　学始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。实践也证明了，给学生以学习上的自主选择，能充分调动学生的主观能动性，使学生的个性得以发展。
　　三、有策略地引导学生自主学习
　　教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。
　　学生是学习的主人。在语文教学中必须改变旧的教育教学模式和旧的教育教学方法，建立以学生为中心、以学生自主活动为基础的新的教育教学模式，优化学生自主学习的诸多因素。保证自学时间：在教学中，要增加读书、思考的时间，使学生人人都能从头到尾读上几遍书，有时间想想自己读懂了哪些，能有一点哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解。扩大自学的空间：语文教学要向社会实践、家庭生活延伸，做到课内外结合，让学生得法于课内，得益于课外，扩大学生的阅读量，给学生更多自主学习的机会，让学生的能力在实践中发展与提高。变革学习过程：变革“吸收、储存、再现”的学习过程为“探索、转化、创造”的学习机制。教会学生自我评价：让学生根据自己的学习情况，自我定学习目标，自我调整学习过程，自我改善学习方法，自我发掘学习潜力，使自主学习更有实效。
　　兴趣是最好的老师。现在社会上各种兴趣班不是很多吗？家长为了让自己的孩子得到多方面的发展，利用节假日去培养自己孩子的兴趣。我们当然不把孩子的休息时间都占用。我所要说的是我们教师应在教学中去激发学生学习的兴趣，去调动学生学习的积极性，去最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习活动中，成为学习的主人。教师要以最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创设和谐的教学情境，去激发自主学习的兴趣。采用灵活多样的方法：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。教学不应千篇一律，要根据年段不同，课文内容和形式不同，采取不同的教学方式。创设情境：创设情境可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习。
　　学生是学习实践、创造发展的主体。教学就是要学生学会求知，成为发现问题的探索者、知识信息的反馈者、学习目标的实现者和成功者。因此，在教学中发展学生的主体性值得我们不断探索与追求。